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[期刊] 教育与职业
[作者]
王丽捷
马丁·特罗(Martin Trow,1926—2007),美国当代著名的教育社会学家,高等教育大众化理论的重要代表人物之一。20世纪70年代,马丁·特罗创建了高等教育大众化发展阶段论和模式论的主要观点,他的教育思想为西方多数学者与政府在探讨、制定高等教育大众化政策上,提供了重要思想框架。
[期刊] 教育与经济
[作者]
郭孝文 蔡连玉
文章从多个层面对“特罗理论”进行了初步剖析 ,指出了其在诱人的光环下暴露于逻辑、维度和方法等诸方面的漏洞 ,以期给我国高等教育发展提供警示
关键词：
“特罗理论” 高等教育 大众化
[期刊] 高等教育研究
[作者]
邬大光
大众化理论不仅仅是关于高等教育规模扩张的量的理论,而且是关于高等教育发展目标的一种预警理论,同时也是描述高等教育活动变化的一种理论。在西方学者眼里,"大众化理论"被认为是一个"学术概念",而非一个完整的理论体系。
关键词：
高等教育 马丁·特罗 大众化
[期刊] 高等教育研究
[作者]
天野郁夫 陈武元 黄梅英
马丁·特罗对于高等教育三个发展阶段的特性和结构的论述有先见性和预见性 ,但该理论也有其局限性 ,它只是根据欧洲和美国高等教育的经验建立起来的 ,缺乏有关亚洲、特别是东亚在 2 0世纪 70年代正发生变化的信息和知识 ,没有预想到信息技术的惊人发展所带来的变化等。日本的历史经验告诉我们 :由于存在着“日本式的”私立高等教育 ,使得日本能够在短时期内赶超上欧洲各国的高等教育毛入学率 ,而且以高于欧洲各国的速度实现了大众化。
关键词：
日本高等教育 大众化 马丁·特罗理论
[期刊] 高等教育研究
[作者]
胡成功 张相乐
20世纪90年代末,马丁·特罗由强调入学人数的"旧的普及高等教育观念"转向了注重普遍参与的"接近于‘学习化社会’"的新的普及高等教育观念。这主要由三大因素促成:国际教育思潮的引领、信息技术迅速发展的触发、高等教育发展实践的启示。我国在推进高等教育改革和发展的过程中,应将高等教育大众化与建设学习型社会有机结合起来,统筹规划,协调推进。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
马万华
马丁·特罗教授一生在政治社会学和比较教育领域著述丰厚,与人合著作的主要著作有11部,还发表了150多篇论文或研究报告。本书从这些论文和研究报告中精选了15篇论文编译成册,从中可以看到美国高等教育发展的复杂性和在发展过程中为解决这些复杂问题采取的政策、策略和措施。尤
[期刊] 高等教育研究
[作者]
史朝
本文对高等教育发展阶段理论的创立者马丁·特罗的主要教育思想进行了评述。指出：特罗的理论除了提出精英、大众、普及型高等教育之外，还就宏观的高等教育规模、功能、观念和微观的课程、教学、学习要求、学术标准等各方面做过系统、细致的比较。特罗理论的主要贡献是：首先提出了高等教育的发展阶段，并全面而充分地揭示了三个阶段的不同特征；二是有说服力地阐明了高等教育发展过程中量变与质变的关系；三是正确提出了阶段转变时期高等教育内部必然出现的矛盾及必须解决的问题
关键词：
高等教育,发展阶段,马丁·特罗
[期刊] 中国软科学
[作者]
张文松,郝宏兰
本文针对我国高等教育发展水平低、发展不平衡等严重滞后于并制约经济发展的现状 ,提出了高等教育大众化命题。对我国目前高等教育大众化进行了可行性分析 ,并给出了实施高等教育大众化的具体措施
关键词：
高等教育 大众化 可行性 措施
[期刊] 高等教育研究
[作者]
黄志成
拉丁美洲国家在二十世纪六七十年代基本实现了高等教育大众化 ,采取的主要政策与措施包括改革公立高等教育 ,发展多层次的私立高等教育 ,创建公私立学校趋同的新型办学模式等。拉美国家高等教育大众化的成果是明显的 ,但也带来了职业分层化和投资效益低下等问题 ,其过度发展高等教育 ,忽视基础教育的教训应引起我们的警觉
关键词：
拉丁美洲 高等教育 大众化
[期刊] 比较教育研究
[作者]
方展画
马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实,围绕着高等教育内部革新问题而建构的,在方法论上,具有十分明显的归纳取向,对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系,缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益,高等教育的发展更多地是国家意志的产物,对发展中国家来说,尤其如此。
关键词：
马丁·特罗 高等教育发展阶段理论
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
潘懋元
[期刊] 教育与经济
[作者]
田景荣
随着知识经济在世界范围内的迅速发展 ,高等教育的重要性越来越受到重视 ,许多发达国家的高等教育率先进入大众化时代。在我国 ,高等教育也正在成为人们议论的热点问题。大众化对我国的现实意义必须从我国的实际情况出发来认识 ,以此指导高等教育的发展 ,这样才更有利于推动“科教兴国”战略。本文从高等教育大众化与教育投入的关系探讨了大众化对我国的现实意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨金土
高等教育多样化和大众化的关系问题关于高等教育多样化和大众化的关系,我的基本观点是,两者密切相关却未必同步。中国高等教育的多样化现象出现的时间比大众化早得多。众所周知,按照马丁·特罗的高教大众化标准,我国高等教育进入大众化阶段起始于2002年,而在一百多年前的《癸卯学制》中,高中后的教育就明确地分成高等学堂、优级师范学堂、
[期刊] 教育科学
[作者]
李秀杰
本文在比较中提出 ,中国高等教育大众化具有与别国不同的特色是 :高度自觉的质与量统一性特色 ;“一主多元”的发展模式特色 ;产生迟、发展快、发展不平衡的速度特色
关键词：
高等教育 大众化 中国 特色
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