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[期刊] 教育与职业
[作者]
罗俊丽
混合式协作学习模式打破了现实时空的限制、发挥了教师的主导作用,能够使学生在教师的引导下,借助现代教育技术、通过协作探究完成知识和技能的构建。文章结合高职软件技术专业实训教学的特点,在项目驱动的软件实训教学中实施混合式协作学习方法,包括项目开发体验阶段及正式项目开发阶段两阶段,具体分为布置任务、划分小组、协作环境、开展协作学习活动、项目成果交付与评价。实证结果表明,该模式在软件实训教学中具备有效性。
关键词：
项目教学 协作学习 软件实训
[期刊] 开放教育研究
[作者]
彭绍东
研究混合式协作学习中存在的认知交互、教学交互、社会交互网络关系等,对于揭示其特征与规律具有重要作用。本文探讨了社群网络特征分析的问题、对象与过程,界定了主要分析指标的含义,总结了社会网络分析计算项目间的结构关系,并以异步认知交互社群网络的分析为例,介绍了数据采集、指标计算、结果分析、得出结论的方法应用过程。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张丽娜 王真富
本文针对在互联网＋背景下出现的移动互联学习环境，利用混合式学习理论，探讨了如何实施的教学改革过程。提出了包括学习内容的解构、学习内容的再表示、教学对象的甄别策略、个性化推送策略、学习内容虚拟化策略等关键实施过程，并对其中的实施理据和详细步骤进行了说明。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈雅
在"互联网+"背景下,移动通讯与互联网的深度融合,使在线学习更加便捷化和个性化,使教与学点对点成为常态,使线上线下学习深度融合。本文以混合式学习为教学理念,以任务驱动式教学为教学方法,以普通本科院校的一门全校公共选修课为例,系统探讨了基于混合式学习的任务驱动式教学的理论基础,教学内容、教学资源、教学活动的设计与实施。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
贾同 顾小清
混合式协作学习作为协作学习与混合学习的有机融合，成为未来教育发展的重要可能方向，而如何评价和验证其学习效果是该研究领域的重要议题。研究以教育技术学专业课程“教育信息化理论与实践”为载体，基于多主体、多维度、多方法有效混合的多元评价方式，评测学生完成混合式协作学习任务的过程与结果，并采用准实验的方法探究其学习效果。研究结果表明：1）混合式协作学习的持续开展对学生的学习投入水平、小组人工制品质量及学生个体学业表现有显著正向影响；2）混合式协作学习过程中学生的学习投入对其学业表现有显著正向影响，其中行为投入影响效应最大。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
戴朝霞 曹燕
混合式学习是当前教育领域中关注度最高的趋势之一。在信息技术发展以及人们教育理念转变的推动下,混合式学习发展呈现出新的发展方向与趋势,不仅强调在形式上实现传统课堂学习与在线学习相结合,还强调包括学习理念、学习参与者等多种学习要素的混合,使混合式学习逐步走向完善。在结合现今有关混合式学习研究成果的基础上,对混合式学习模式的理念进行了探讨,着重分析了学习理念和学习参与者等要素在混合式学习中的转变,为当前混合式学习模式的构建与应用提供理论参考。
关键词：
混合式学习模式 学习理念 学习参与者
[期刊] 教育与职业
[作者]
汪玲萍
传统教学模式式微,"互联网+"教学模式成为未来发展的趋势,混合式学习模式就是其中一种有益的尝试。混合式学习模式下,应用型本科院校的教学需要建构整合性的教学环境、教学资源、教学方法和教师角色,同时在教学流程上实行教学分析、教学设计、教学实施、学习成效评价和教学总结反思,通过教学创新,培养出具有创新能力、适应社会需求的人才。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
谭爽
由"浅层学习"迈向"深度学习"是提升高校教育教学质量的必要路径,而"混合式教学"为该目标的实现提供了方法与技术保障。教师通过整合线上线下资源,可帮助学生由知识的机械记忆到深度理解再到迁移应用,并进一步实现综合能力培养与文化价值传递。
关键词：
深度学习 混合式教学 教学改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
米军 罗玉林
网络信息技术的发展和学生多样化的学习需求对教育提出了新的挑战,混合式学习融合了传统教学和网络教学的优势,成为新的教学策略。在混合式学习策略中,教师应完成从传授者向推动者的转变,学生应从知识的被动接受者变为主动的建构者,教师与学生应形成学习共同体。但是学界对混合式学习模式的有效性也还存在一定的争议。
关键词：
混合式学习 学习模式 学习策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
马国庆
混合式学习是一种新型的教学方式,而微课是网络信息技术的新产物。基于微课的混合式学习融合了传统课堂面对面教学和网络辅助学习两种教学方式。本研究以高职英语写作教学为切入点,通过实证研究分析了该新型模式下的教学反响和绩效表现,通过正面有效的数据及反馈信息说明这种结合模式对高职英语写作教学和学生写作能力的有效激发,深化高职英语教学改革。
关键词：
微课 混合式学习 英语写作 学习绩效
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘俊玮
随着高等教育信息化的不断发展，学习者的学习方式正在发生极大的改变。借助现代教学手段进行传统教学改造，将网络信息技术与传统教学模式结合起来开展混合式学习，是继续教育能够持续发展的重要途径。混合式学习模式融合了传统学习与数字化学习的优势，将其运用在继续教育中，一方面能够帮助教师较好地引导和启发学习者，管控整个教学过程，另一方面也能够调动学习者的主观能动性，使其主动并且富有创造地投入到学习中去。本文对混合式学习模式在学习倾向、学习能力、认知水平、信息素养和自主学习能力等方面对继续教育学习者的影响进行了研究，并提出了提升混合式学习模式在继续教育中实施效果的建议。
关键词：
混合式学习 继续教育 自主学习
[期刊] 物流技术
[作者]
万凤娇 秦嘉慧 王兴宇
提出了基于BOPPPS教学模式与学习通有机融合的物流学线上线下混合式教学模式,结合课程的教学目标、教学内容和学生的实际情况,围绕BOPPPS教学模式的六个要素对教学环节进行模块化设计。教学实践表明,本教学模式可以显著提高教学的互动性,提升学生的学习效率,培养学生自主学习与解决问题的能力,教学效果显著。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
魏海波
混合式教学有助于个性化学习,在梳理相关研究的基础上,提出基于微课程的混合式教学模式设计思路和应用策略。研究结果表明,从微课到微课程是网络课程发展的趋势。线上和线下教学模式的混合,关键是分配好线上、线下教学内容和教学时间,选择适当的线上和线下模式的衔接方式。基于微课程的混合式教学模式的应用策略可归纳为:兼顾微课的颗粒化与课程化、兼顾线上模式的自主性与线下模式的引导性,以及兼顾在线测评的即时性与课堂测试的过程性。
关键词：
微课程 混合式教学模式 设计 应用策略
[期刊] 开放教育研究
[作者]
罗宇晨 郑燕林
提升学生的批判性思维水平是培育创新型人才、推进教育强国建设的重要任务。混合式教学情境下的协作学习支持协同问题解决与知识建构，是教育数字化转型背景下培育高阶思维的常用方式。本研究基于混合式协作学习，在理论层面设计“建立知识联系—定位重点问题—设计解决方案—基于证据评论—协同意义建构”的学习活动流程，联通“学习空间支撑层—协作活动中介层—思维发展目标层”，面向问题解决发展批判性思维；在实践层面开展为期三个月三个单元共三轮的混合式学习实验，对学生互动文本进行编码并采用认知网络分析和滞后序列分析，探索学生批判性思维发展轨迹并进行行为描画。本研究得出如下结论：混合式协作学习可以有效促进批判性思维的发展，促进学生批判性思维行为有序灵活地切换，协作学习进阶中蕴含了批判性思维发展的路径。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王谦 陈晓勇
主体自觉性缺失是导致高职混合式教学模式实施效果不理想的关键原因，充分发挥师生主体自觉性已成为混合式教学模式有效实施的内生诉求。为此，需要分析主体失觉的现象及其产生原因，进而探寻混合式教学模式的改进思路。研究发现，主体自觉意识不强和主体自觉能力不足是产生认同自觉缺失、行动自觉不足、反省自觉匮乏等主体失觉现象的关键原因。需要遵循“唤醒→培育→提升”的嵌入逻辑，采取激发动机，唤醒主体自觉意识；创设环境，培育主体自觉能力；反省自我，完善主体自觉人格等方式来嵌入主体自觉性并进而构建“双线八步混合式”教学模式。
关键词：
主体自觉 混合式教学模式 高职教育
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