- 年份
- 2024(7685)
- 2023(11357)
- 2022(10072)
- 2021(9730)
- 2020(8224)
- 2019(19524)
- 2018(19878)
- 2017(37300)
- 2016(20873)
- 2015(23555)
- 2014(23912)
- 2013(22930)
- 2012(20589)
- 2011(18513)
- 2010(18662)
- 2009(16729)
- 2008(16261)
- 2007(13713)
- 2006(11991)
- 2005(10388)
- 学科
- 济(76204)
- 经济(76117)
- 管理(55529)
- 业(50817)
- 企(43931)
- 企业(43931)
- 方法(38704)
- 数学(34146)
- 数学方法(33527)
- 中国(19558)
- 农(18913)
- 财(18425)
- 学(16708)
- 理论(16599)
- 业经(16497)
- 制(15169)
- 地方(14639)
- 教育(13347)
- 和(12364)
- 农业(12284)
- 技术(12180)
- 教学(12142)
- 贸(11714)
- 贸易(11708)
- 环境(11419)
- 易(11350)
- 务(11227)
- 财务(11159)
- 财务管理(11135)
- 体(11046)
- 机构
- 大学(280351)
- 学院(279498)
- 管理(111734)
- 济(102695)
- 经济(100204)
- 理学(97262)
- 理学院(96164)
- 管理学(94082)
- 管理学院(93579)
- 研究(91643)
- 中国(65065)
- 京(60256)
- 科学(58728)
- 财(47666)
- 所(46117)
- 农(42970)
- 业大(42084)
- 研究所(42075)
- 范(41307)
- 师范(40965)
- 中心(40750)
- 江(40516)
- 北京(38587)
- 财经(37874)
- 经(34494)
- 院(33386)
- 农业(33364)
- 技术(33257)
- 州(33206)
- 师范大学(33048)
- 基金
- 项目(194643)
- 科学(152250)
- 研究(145038)
- 基金(137605)
- 家(119376)
- 国家(118337)
- 科学基金(101813)
- 社会(86467)
- 社会科(81780)
- 社会科学(81756)
- 省(78073)
- 基金项目(73133)
- 教育(70988)
- 自然(67579)
- 自然科(66029)
- 自然科学(66017)
- 划(65937)
- 自然科学基金(64752)
- 编号(61355)
- 资助(58099)
- 成果(50483)
- 重点(43858)
- 课题(43769)
- 部(42814)
- 发(40636)
- 创(40447)
- 项目编号(37716)
- 创新(37488)
- 大学(37119)
- 科研(37003)
- 期刊
- 济(110641)
- 经济(110641)
- 研究(83929)
- 中国(57966)
- 教育(49393)
- 学报(43576)
- 管理(40909)
- 科学(39586)
- 农(38117)
- 财(35125)
- 大学(33163)
- 学学(30606)
- 技术(28676)
- 农业(26865)
- 融(20108)
- 金融(20108)
- 业经(17646)
- 财经(17545)
- 经济研究(17098)
- 图书(15532)
- 经(14830)
- 业(13889)
- 科技(13801)
- 问题(13777)
- 理论(13765)
- 职业(13583)
- 技术经济(13568)
- 实践(12849)
- 践(12849)
- 统计(12295)
共检索到406114条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
谢媛媛
高职院校大力推行项目课程,但改革过程中受到不少因素制约,尤其是师资问题,如教师教学观念陈旧、项目教学能力不足、教师培训滞后等问题,成为项目课程改革的最大阻碍。"走出去,引进来"的"双师型"教师培养举措,能有效提高教师由内而外的自我发展意识,增强教师的项目开发能力、项目实施指导能力和项目教学评价能力。
关键词：
项目教学 教师能力 “双师”培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
梁菊红
本文从分析当前"双师型教师"培养方式存在的问题入手,探索研究了集团化办学框架下教师队伍的新内涵,并重点对项目引领的"双师型教师"培养方式的研究实践进行了阐述,通过分析其主要特点,认为这种方式比较适合现在的"双师型教师"培养。
关键词：
教师 双师型教师 培养 项目
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘家瑛 陈一平
作为会计专业的教师应该努力向双师型方向发展，即在拥有扎实的专业理论知识的同时具备丰富的实践经验和较强的实务操作能力。针对目前会计专业双师型教师缺乏的现状，应采取鼓励会计教师主动寻求专业发展、＂走出去、引进来＂、加强校企合作、鼓励教师校外兼职等路径实现会计专业双师型教师发展的目标。
关键词：
会计专业教师 双师型 双师素质 双师能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘素婷 王久梅
"双师型"教师队伍建设是我国高职教育发展的需要,是学院实现高职培养目标的需要,是教师个体专业发展的需要,是高职毕业生顺利就业的需要。文章通过研究,试图探讨培养"双师型"教师的途径和方法,以期推进高职教育的可持续发展。
关键词：
高职院校 教师 “双师型”
[期刊] 教育与职业
[作者]
康艳 赵利军
文章以应用型大学"双师型"教师的含义为切入点,分析了"双师型"教师的具体内涵,提出其在应用型大学中的内涵与扩展应用,并将应用型本科院校和其他院校"双师型"教师进行了对比分析,根据应用型本科院校"双师型"教师的特点和现状提出了培养措施。
关键词：
应用型大学 双师型教师 培养措施
[期刊] 教育与职业
[作者]
高洋
文章以天津职业大学为例,采用网络问卷调查方式,通过描述统计、聚类分析等统计方法,对"双师型"教师培养现状进行数据分析,分析了其存在的政府机制欠缺、企业配合消极、学校制度缺乏、教师主动性不高等问题,并从政府、企业、学校和教师四方联动角度,提出了"双师型"教师培养的对策与建议。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄伟祥
浙江省绍兴县职教中心吸取国内外"双师型"教师培养的经验,结合绍兴县地方经济特色,大力推进教学改革,在创建"车间建在学校,课堂设到车间"教学模式,开展深度校企合作的基础上,通过"企业轮训式"、"校内集训式"、"教改实践式"、"产教一体式"等多种方式,开展了"双师型"教师培养的实践与研究。创新并形成"教师沉到企业、参与行业、服务产业"、"技师进入学校、深入课堂、传带教师"的校企合作培养"双师型"教师的特色,在"双师型"教师培养的研究与实践中取得一定的成效。
关键词：
中职学校 双师型教师 培养 实践探索
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈伟 田国杰
高职院校现行双师培养模式可概括为校本培养模式、校企合作模式、基地培养模式、自主培养模式四种。这四种模式所需资金、占用时间和对外部环境要求不同,对双师素质提升的绩效也有差异。高职院校应根据培养模式特征,运用线性规划方法,动、静态相结合分析其资源拥有状况,选择最佳培养模式组合,实现既定条件下最优双师培养绩效;并根据内外部环境变化不断优化该培养模式组合。
关键词：
高职院校 双师型教师 培养模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
卢亚莲
"双师型"教学团队建设既是高等职业教育加强内涵建设的重点,也是高等职业院校彰显职业教育特色、培养学生实践能力和创新能力、开展教学改革以及提高教学质量的关键。面对新一轮教育教学改革的严峻挑战,高职院校"双师型"教学团队的建设应坚持以人为本的理念,以更加开放和创新的思维素质,构建张扬教师个性成长、彰显教师健全人格和鲜明个性的培养机制,以教师个性张扬和充满活力的姿态激活高等职业教育新一轮的大发展。
关键词：
高职院校 个性化培养 双师型 教学团队
[期刊] 职教论坛
[作者]
何定华
高等职业院校培养的是高技能型人才,而高技能型人才的培养需要依托于双师型教师。文章以武汉职业技术学院为例论述了如何建立一支专兼结合的双师型教师队伍。建立和完善双师型教师队伍的管理机制和激励机制是建立双师型教师队伍的制度保障,文章对当前的双师型教师的管理机制和激励机制进行了分析,并提出了一些建设性意见。
关键词：
双师型教师 师资建设 管理机制 激励机制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
史文生
职业教育"双师型"教师的培养培训难度很大,构建"双元结构教师小组",既是弥补"双师型"教师缺乏的重要途径,又是新的教师队伍建设模式。通过选拔有技能潜力的专业教师到企业"顶岗培训"或进行强化持续性培训等,由一名或若干名专业理论教师为一元,一名或若干名技能教师为一元,共同组成"双元结构教师小组",共同进行专业教学。"双元结构教师小组"的建立,形成了以岗位分工、发挥长处、合作教学为依托,有效提升专业教师培养培训效果的工作机制,调动了专业教师参加培训的积极性,加快了专业教师培训进度;降低了专业教师培养培训难度,提高了专业教师的教学能力和水平。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王恩科
在职教育硕士专业学位是我国设立的具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养高层次的中小学教师。经过10多年的发展,各培养单位在在职教育硕士培养方面已经积累了较为丰富的办学经验。但是在实践中也存在许多问题,主要表现在:培养目标的定位不清晰,课程的实用性和应用性不强,难以突出专业学位教育的特点与优势。因此,只有从源头上彻底扭转在职教育硕士培养目标
[期刊] 职业技术教育
[作者]
江军
从"双师型"教师的内涵分析入手,抽象出"双师型"教师的四大专业特质,即"双知识"、"双经历"、"双能力"、"双素质"。同时,基于"双师型"教师的专业特质,提出改善其培养培训的策略,包括明确培养培训的目标定位、完善培养培训的体制机制、改革培养培训的课程结构、改变培养培训的实践方式、转变培养培训的评价标准。
[期刊] 教育与职业
[作者]
段贞锋
地方本科院校向应用技术型大学的转型对高校教师提出了更高的要求,培养"双师型"教师成为高校当前的重要任务。改变传统重学历、轻实践的错误观念,规范认定程序和标准、根据不同特点采取相应的培养方式,健全相关职称制度,加大资金及政策的扶持力度,能够进一步解决"双师型"教师培养存在的问题,促进地方本科院校的成功转型。
关键词：
地方本科院校 转型 双师型 培养
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曾全胜
高职院校＂双师型＂教师专业技能培养体系的创建是＂双师＂教师团队建设的重要内容，本文从＂双师型＂教师培养目标出发，分析了＂双师型＂教师专业技能的内涵及其在整个＂双师＂教师的能力素养中的重要性，并研究了＂双师型＂教师专业技能培养的元素，在此基础上，基于协同理论，研究了＂双师型＂教师专业技能协同培养的模式及其评价模型，以长沙航空职业技术学院航空机械制造专业群为例，验证了其合理性和可行性。
关键词：
专业技能 “双师型”教师 协同培养
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
