- 年份
- 2024(7817)
- 2023(11586)
- 2022(10457)
- 2021(10069)
- 2020(8352)
- 2019(19072)
- 2018(19166)
- 2017(36344)
- 2016(19894)
- 2015(22514)
- 2014(22210)
- 2013(21569)
- 2012(19348)
- 2011(17271)
- 2010(17319)
- 2009(15620)
- 2008(14580)
- 2007(12645)
- 2006(10700)
- 2005(9072)
- 学科
- 济(69084)
- 经济(69002)
- 管理(55272)
- 业(50488)
- 企(43015)
- 企业(43015)
- 方法(33895)
- 数学(29100)
- 数学方法(28657)
- 农(19024)
- 中国(17837)
- 财(17606)
- 学(16048)
- 业经(16047)
- 理论(15768)
- 地方(13726)
- 教学(13411)
- 制(12971)
- 贸(12673)
- 贸易(12665)
- 教育(12664)
- 农业(12586)
- 和(12332)
- 易(12285)
- 务(11727)
- 财务(11660)
- 技术(11655)
- 财务管理(11640)
- 环境(11316)
- 企业财务(10979)
- 机构
- 大学(268561)
- 学院(268534)
- 管理(108513)
- 济(97081)
- 理学(94852)
- 经济(94541)
- 理学院(93805)
- 管理学(91967)
- 管理学院(91514)
- 研究(84002)
- 中国(59734)
- 京(56877)
- 科学(54215)
- 财(43440)
- 所(41319)
- 业大(40411)
- 农(40215)
- 中心(38647)
- 范(38520)
- 江(38286)
- 师范(38146)
- 研究所(37881)
- 北京(35799)
- 财经(35521)
- 经(32261)
- 州(31693)
- 农业(31398)
- 技术(31216)
- 院(30842)
- 师范大学(30664)
- 基金
- 项目(189125)
- 科学(147879)
- 研究(141345)
- 基金(134375)
- 家(116111)
- 国家(115080)
- 科学基金(99499)
- 社会(84900)
- 社会科(80157)
- 社会科学(80138)
- 省(75455)
- 基金项目(72338)
- 教育(67760)
- 自然(65877)
- 自然科(64345)
- 自然科学(64330)
- 划(63361)
- 自然科学基金(63148)
- 编号(60344)
- 资助(55080)
- 成果(48398)
- 重点(42090)
- 课题(41692)
- 部(41155)
- 创(39541)
- 发(39308)
- 项目编号(37267)
- 创新(36635)
- 大学(36349)
- 科研(36131)
- 期刊
- 济(106005)
- 经济(106005)
- 研究(76606)
- 中国(53329)
- 教育(43860)
- 学报(41104)
- 管理(38935)
- 科学(38056)
- 农(35983)
- 财(32380)
- 大学(31234)
- 学学(28929)
- 技术(26384)
- 农业(25794)
- 业经(18472)
- 融(17957)
- 金融(17957)
- 财经(16233)
- 经济研究(16205)
- 图书(15714)
- 经(13734)
- 科技(13346)
- 理论(13067)
- 业(12896)
- 问题(12707)
- 技术经济(12304)
- 实践(12277)
- 践(12277)
- 版(11954)
- 职业(11847)
共检索到379029条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘磊
文章理论层面论述了从学习行为入手研究项目课程实施的必要性,确立了参与行为、互动行为、沉思行为、操作行为、违纪行为和沉默行为等六种行为;现实层面考察了项目教学情境中的学习行为发生的实然状态,总体上有更为积极的表现;本质层面分析了正面学习行为出现的本质是参与式实践的展开,并提炼了参与式实践发生的心理机制,依据心理机制分析了项目教学情境中的学习模式和教学模式;最后在实践层面提出了项目教学目标、教学监控和教学评价等方面的设计建议和思考。
关键词：
项目教学情境 中职生 学习行为
[期刊] 职教论坛
[作者]
郑娟新
课程知识观的发展影响了职业教育课程模式的改革,进而影响到教学和学生学习方式的改变。职业教育项目课程模式在知识的内在结构上是实现理论知识与实践知识整合的必然选择,在学习的外呈方式上,情境学习则是职业教育项目课程教学的取向。
关键词：
情境学习 项目课程 媒介 教学应用
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐念农 徐月华 张鹏 许小雅
情境教学是项目课程的重要基础。情境教学项目课程的设计要注意目标定位、项目选取、内容组织等三个环节。分析了影响情境教学的关键因素,并以高职机电项目课程为例探讨了情境教学的实施程序。
关键词：
项目课程 情境教学 高职
[期刊] 中国成人教育
[作者]
钟昱 曹问
情境学习理论是一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论,因而它是注重学生实践能力培养的新课程改革的理论基础。基于情境学习理论的教学设计在教学目标上强调学生的实践能力培养,在教学内容上关注真实问题情境创设,在教学方式上注重学生参与实践,在教学关系上倡导师生互动与合作。
关键词：
情境学习 实践能力 教学设计
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈敏 冯维希 张海云 胡玉涛
本文阐述了高职护理专业的校院合作人才培养模式的具体做法,探讨了校院合作学习情境的构建模式,并分析了其中的关键要素。
关键词：
高职教育 校院合作 学习情境
[期刊] 职业技术教育
[作者]
姜汉荣
情境教育思想对职业教育课堂教学有重要的借鉴意义。在中职学校开展情境教育教学,需要正确把握"情""境"关系和职业教育特点,积极构建情境化课堂教学环境,包括构建彰显职教特色的教学物理环境,益于学生学习的教学信息环境,利于课堂沟通的教学心理环境。
关键词：
情境教学 中等职业教育 课堂教学
[期刊] 职教论坛
[作者]
王全旺 赵兵川
通过文献研究发现,应用型本科师范生信息化教学能力传统培养过程中存在的问题主要表现为:相对割裂、非情境化的课程内容;相对单一、讲座式的教学形式;相对孤立、缺少协作的学习方式等。进一步提升基础教育信息化水平是加速我国教育现代化进程的重要战略选择。应用型本科师范生是未来基础教育信息化建设的核心力量,探讨其信息化教学能力培养的更高效途径是亟待加强重视和研究的问题。基于情境学习理论的视角,运用逻辑推理、论证和归纳法,提出了既注重学习的情境性又强调学习的社会交往与互动的应用型本科师范生信息化教学能力教育与培养的核心教育观点,剖析和探究了应用型本科师范生信息化教学能力培养的指导思想、核心要素和必要保障等。
关键词：
应用型本科 师范生 信息化教学能力
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张亚斌
本文通过对于行为主义、认知主义教育思想的衍化过程考察和联系比较,进一步指出,远程教育的媒体教学思想来源于经典的传统学校教育教学思想理论,正是行为主义的"刺激—反应"、"强化—模仿"理论,为我们激活远程学习者的认知动机,诱发他们产生学习预感和期望,激励他们形成"学习者—媒体—资源"的学习情境结构,提供了指导;正是经典的行为主义教育理论到认知主义教育的理论升华,造成了远程教育媒体教学思想"认知革命"的发生。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王姬
本文介绍了宁波市职业技术教育中心学校通过改革创新,从岗位工作分析入手,创设人才培养的真实情境,形成的三级技能实训模式。该模式以工作过程为导向,让学生在企业生产、管理一线相一致的职业情境中,三级技能水平得到分段提升,满足了学生对技能教学的多样化需求。
关键词：
情境项目 三级技能实训 技能教学
[期刊] 职业技术教育
[作者]
姜汉荣
中职情境教学的核心是增强学生职业情感,目标是提升学生综合职业能力。从中职情境教学的本质出发,基于情境教学的中职课堂评价的目标体现在促使学生学习进步、帮助学生形成职业情感和促进教师专业成长、使教师获得职业幸福等方面。开展基于情境教学的中职课堂评价,需要细化评价的三阶段、三层次操作要义,提高中职教师的课堂评价素养。
关键词：
情境教学 课堂评价 中等职业教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈金国
项目教学法在专业课程教学中常被采用,在中职学校有着良好的土壤。在中职数学课程教学中,植入项目教学法,开展项目化学习具有得天独厚的条件。项目化学习基于真实的驱动性问题解决,指向学生核心知识构建与高阶学习,可以激发学生学习兴趣、发展数学核心素养。中职数学项目化学习与专业课程教学中采用的项目教学法在本质上是一致的,它们都是通过创建特定的问题情境,以合适的项目为载体,使学生在解决基于项目中的问题过程中产生高阶学习、习得知识技能、形成学科素养。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王华
情境学习理论的提出为我国成人教育事业的改革和发展指明了方向。从当前我国成人教育的教学实践来看,成人教育存在着教学观念落后、教学手段不合理等问题,这些都会对成人教育的发展产生影响。在情境学习理论的指导下,成人教育生活化已经成为我国成人教育改革的重要方向,教学目标的变化意味着新一轮教学改革的进行。高校要根据成人教育生活化的内容和方向,制定相应的改革措施,促进成人教育生活化改革的顺利进行,提升我国成人教育的教学质量,推动我国成人教育事业可持续发展。
关键词：
情境学习理论 成人教育 生活化 教学改革
[期刊] 中国高教研究
[作者]
姚奇富 朱震 马华林
网络环境对基于情境学习理论的教学活动带来了新的变化。网络环境使情境化学习具备了更多的潜在优势,也赋予问题情境以更丰富的内涵,可以为高职教育问题情境的创设提供更直接和更有力的支持。以国家精品课程的网络课程为例,通过论述教学设计方法和教学实施步骤,阐释高职院校如何在网络环境下以情境学习理论为指导,开展信息技术与课程整合,变革传统教学结构的实践活动与创新内容。
关键词：
高职教育 情境学习理论 网络环境
[期刊] 职教论坛
[作者]
张彩侠 曹彬 杨新胜
为了解中职在校生的学习状况,我们以渭南职业技术学院孙镇校区中职生为调查样本,对他们的学习动机兴趣、学习方法、学习效果及对教学要求等进行问卷调查研究,针对中职生在学习方面存在着诸多问题,提出了一些解决的措施,重要意义在于可以为高职教学工作提供几点有益的启示。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
裴新宁 赵健
立足学校学习情境进行教学设计已成为有效推进课程改革的关键,国际上情境取向的教学设计理论与实践对此提供了很好的借鉴。设计者作为设计实践的参与者,旨在解决特定学习情境中学与教问题的教学设计中,一方面必须考虑实践对设计共同体的要求,同时也要认同用户参与设计实践的合法性,并关注在互动共生的文化中对学习共同体的培育。课题组通过深入基础学校的实践研究,对学校学习情境中教学设计的特点进行了理论分析,并指出了存在的问题。
关键词：
学校学习情境 教学设计
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
