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[期刊] 教育发展研究
[作者]
崔东植 邬志辉
随着经济发展、城市化步伐加快,韩国农村地区教育面临巨大挑战。为解决农村地区教育问题,韩国实施了小规模学校合并政策。这一政策虽取得一定的积极效果,却并未从根本上阻止农村地区逐渐"荒废化"的进程,相反引发了深度的社会问题。因此,在推进小规模学校合并政策的同时,应考虑地区实际,做到"有的放矢",尽快恢复农村地区的活力,解决城市化所带来的教育问题,这对中国的农村教育发展也有启示。
关键词：
韩国 农村教育 小规模学校合并
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杜屏 赵汝英
一个多世纪以来,美国农村小规模学校的政策发生了较大变化。其动因在于政府逐渐意识到小规模学校存在的价值,认识到小规模学校在学生成绩、经济效益等方面比大规模学校表现更好。当前我国正实施义务教育学校布局调整,美国小规模学校的政策演变对我国具有借鉴意义。
关键词：
小规模学校 学校合并政策
[期刊] 教育与经济
[作者]
叶庆娜
小规模学校与大规模学校是当前我国农村义务教育的两种主要办学形式。农村小规模学校面临的主要是因"小"而带来的"保留"和"发展"问题,而县镇大规模学校面临的主要是因"大"带来的资源稀释与质量下降问题。基于两类学校面临的问题和矛盾的差异,政府和教育行政管理部门在统筹布局规划、强化经费保障、加强师资建设、改善办学条件、提高办学水平方面,采取了差异化的措施,取得了显著的成效,积累了丰富的经验。
[期刊] 教育与经济
[作者]
林云
随着城镇化建设的推进，民族地区农村学校发展日趋小规模化，而其教师队伍建设面临着老龄化现象严重、学科结构失衡、双语师资匮乏、培训机会较少、经济待遇偏低等突出问题。优秀的教师队伍是民族地区农村小规模学校发展的根本保障，可以通过市场与计划的有机结合，多渠道补充教师；班师比与师生比相结合，灵活教师编制配置；着力培养多科教师；大幅度提高教师待遇；完善教师教育及培训经费投入保障机制等措施加强师资队伍建设，从而促进小规模学校健康发展，为民族地区农村儿童提供公平的教育机会。
关键词：
民族地区 农村教育 小规模学校 师资建设
[期刊] 教育研究
[作者]
刘善槐 王爽 武芳
农村小规模学校的教师具有独特的群体特征:类型复杂多样,结构离中分割,来源本土低层。这一群体特征使教师队伍建设面临诸多难点:多重制度逻辑下供需失衡、个体决策理性下流动失序和组织环境作用下专业发展受限等。为此,应基于"下得去、留得住、有发展"的三维核心目标,以综合改革的战略思维推进农村小规模学校教师队伍建设:精准设计弹性多元的教师补充机制,科学制定"公平补偿+差序激励"的综合待遇标准,逐步构建适宜梯度的教师发展机制。
关键词：
小规模学校 农村教师 公平补偿 差序激励
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王鉴
西部农村小规模学校发展的重点与难点集中在攻坚深度贫困的"三区三州"老少边穷地区,办好西部农村小规模学校的意义在于整体维系我国乡村教育的"根系"生态。发展西部农村教育要勇于超越传统的"追赶战略"思维,以大智慧的"逆向思维"发展西部地区极其富有的人文资源,优先补齐农村小规模学校教育的短板。从发展模式上看,要通过县域内校际资源的均衡配置破解小规模学校发展的体制困局,要将学校建设成留守儿童的家校共同体以扩大农村小规模学校的功能,并在落实乡村教师支持计划的基础上,走一条通过留住教师来留住学校的扎根之路。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵莹颖 张羽
农村小规模学校问题集中显示了我国农村教育发展的突出矛盾,是破解农村教育发展难题的重要切入点。本研究从学生心理素质的视角出发,揭示农村小规模学校学生的深层特点。基于我国西部某少数民族聚居市2016年259所学校共45771名学生的全样本管理数据和问卷数据,本研究发现:虽然农村小规模学校学生的家庭社会经济地位低于农村正常规模学校学生,但其自尊、情绪弹性和安全感水平显著高于农村正常规模学校学生,其安全感得分也显著高于城市学生。自尊和情绪弹性对数学语文成绩有显著正相关。这也许解释了虽然农村小规模学校学生家庭背景处于劣势,但与正常规模学校学生相比,在语文成绩上没有显著差异,在数学成绩上的差异不大。因此,维持农村小规模学校和教学点对于帮扶偏远农村儿童的教育具有重要的政策意义。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵丹 吴宏超
农村小规模学校是为适应偏远农村适龄学生人数较少的客观情况而设置的规模较小的学校。目前,在中国农村基础教育逐步走上规模化、效率化道路的背景下,小规模学校的地位与存在价值自然受到经济理性主义的质疑,以致在教育决策中经常成为被撤并的首选对象。其实,在全球范围内,农村小规模学校的存在有其重要意义,我们有必要重新审视其现实地位与发展前景。纵览各国农村教育发展的实践经验,农村小规模学校的独特作用具体体现在:能够方便偏远地区学生就近入学、扩大受教育机会、保证并提高教育质量,以及提升偏远农村社区的文化凝聚力。此外,各国政府促进小规模学校发展的策略也为我国提供了有益借鉴。
关键词：
农村 小规模学校 全球视域 作用
[期刊] 全球教育展望
[作者]
雷万鹏
农村小规模学校不仅为社会弱势群体提供了就近入学的机会。同时,农村小规模学校也是信息的集散地,为乡土文化传承和社区能力建设提供了重要支撑。从城乡一体化发展视野看,农村小规模学校不仅要保留和恢复,更要高质量地发展。本文从政策制定、政策实施、政策环境、政策价值等视角对农村小规模学校政策进行了系统反思,提出了提升农村小规模学校政策效力,促进农村小规模学校发展的思路和对策。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
雷万鹏
2001年以来,伴随新一轮学校布局调整政策的实施,大量农村学校被撤并,农村教学点、村小等小规模学校成为撤并的"重灾区"。统计显示:1995至2010年,农村教学点由19.4万所减少至6.5万所,减幅高达66.5%。事实证明,大规模"撤点并校"是导致学生上学距离过远、交通安全隐患增加、家庭经济负担加重和城镇"大班额"问题存在的重要诱因。为遏制盲目地"撤点并校"行为,2012年《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》指出:"坚决制止盲目
[期刊] 国际经济合作
[作者]
刘天聪 钱政宇
中韩两国建交以来，双边关系发展迅速，在政治、经济、安全、人文等领域取得丰硕成果。2022年是中韩建交三十周年与韩国大选重叠之年，保守势力代表尹锡悦上任，韩国的外交政策方向由“中美并重”一定程度上转为“向美西方倾斜”。尹锡悦政府调整对华政策有深刻的国内外背景，中韩关系的不确定性有所上升。但总体来看，韩国对华基本利益诉求和核心战略认知未变，尹锡悦政府对华政策“全面脱轨”的可能性不大，中韩关系进一步深化发展的战略机遇期仍在。
[期刊] 中国农业大学学报(社会科学版)
[作者]
单丽卿
在推进县域义务教育均衡发展的背景下,农村学校的办学条件不断改善,但是与此相伴随的却是村级学校数量的持续减少。文章试图对这种"因改善而消亡"的现象做出解释,通过对中央政策和县域实践的考察,揭示教育均衡政策与农村小规模学校生存困境之间的关联。在县域的政策实践中,标准化建设成为推动义务教育均衡发展的主要路径,自上而下的考核压力强化了县级政府在政策执行中的"目标替代",产生了政策扭曲,其结果是村级学校的局部改善与整体边缘化,在客观上加剧了农村小规模学校的生存危机。文章对教育发展政策中的"硬件偏好"与"投入导向"作出反思,引入教育生态的概念,强调树立整体性的政策观,以重建教育生态为核心政策目标,推动农村小规模学校整体发展环境的实质性改善。
[期刊] 教育研究
[作者]
周晔
在"后撤点并校时代",农村出现了大量小规模学校,其教师队伍专业水平结构质量直接决定着学校教育教学质量。对甘肃省X县的调研发现,农村小规模学校教师队伍专业水平结构在职称、学历、荣誉称号和学科结构等方面均表现出不同程度的失衡态势。解决农小校教师队伍专业水平结构失衡问题,优化农小校教师队伍专业水平结构,需要多方协调,统筹治理,通过盘活现有师资,精准培训,提升业务素质,补充新生力量,注重外部支援实效等措施提升农小校的教育质量。
[期刊] 教育科学
[作者]
韦妙
利用信息化手段提升农村小规模学校的教育质量，缩小城乡教育差距已成为我国义务教育均衡发展的聚焦点。从生态学的视角出发，学校的信息化发展既受内部各资源要素的影响，又与外部自然、社会、规范多维环境交互作用，共同构成一套复杂的生态系统。实证调研的结果显示，硬件资源降衰严重、课程资源潜移受阻、师资资源限制效应显著、学校生态位狭窄等问题使小规模学校的信息化发展陷入了生态失衡的困境。因此，政府应出台相应措施从整体上统筹学校的信息化生态要素，理顺学校信息化发展的外部生态关系，促进小规模学校信息化发展生态的动态平衡和协同进化。
关键词：
农村小规模学校 信息化 生态系统 生态位
[期刊] 中国农村经济
[作者]
张保民 李周 陈胜华
韩国国土面积9.9万平方公里,人口4280万,居世界第23位,人口密度高达423/平方公里,仅次于孟加拉国（702/平方公里）、巴林（592/平方公里）,居世界第三位。 韩国农业的资源禀赋非常稀缺,1991年韩国耕地总面积为209万公顷,人均耕地面积只有0.05（0.75亩）公顷,是世界上人均耕地面积最少的国家之一。进入70年代以来,随着经济的快速增长和产业结构的急剧变动,劳动力相对价格又迅速提高,农业的比较劣势越来越明显。需要指出的是,在1961-1985年间,韩国农业的年均增长速度高达4.7％,与农业增长率较高的亚太地区的其它国家相比,仅次于马来西亚。
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