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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹洪健 周楠
韦氏儿童智力量表是迄今为止最权威和应用最广泛的儿童智力量表之一。自面世以来,它在各类特殊儿童的筛查、诊断、安置、干预与治疗过程中一直发挥着重要作用。目前,该量表已发展到第四版,并仍在不断地修订中。总结该量表在特殊教育领域内的应用现状并省思其在实践过程中遭遇的困境与挑战,进而把握其进一步改革的研究方向及发展趋势,有助于促进国内特殊教育的发展。文章回顾了该量表在国内外的发展简史,就各类特殊儿童智力测查对该量表提出的挑战进行了总结,对其实践中遇到的问题进行了分析,指出了其在发展过程中已有的改进措施和尚未解决的问题及继续研究的方向,并在此基础上总结了该智力测验发展的七大趋势。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
丁怡 肖非 范中豪 张大可
英文美国版本《韦氏儿童智力量表－第五版》于２０１４年在北美公开发行。本文集中介绍韦氏第五版和第四版的主要区别和改进。跟第四版相比，原来的知觉推理（ＰｅｒｃｅＰｔｕａｌ ｒｅａｓｏｎｉｎｇ）量表被进一步分类为视觉空间（Ｖｉｓｕａｌ ｓＰａｔｉａｌ）量表和流体推理（Ｆｌｕｉｄ ｒｅａｓｏｎｉｎｇ）量表，因此韦氏第五版提供了言语理解（Ｖｅｒｂａｌ ｃｏｍＰｒｅｈｅｎｓｉｏｎ）、视觉空间、流体推理、工作记忆（Ｗｏｒｋｉｎｇ ｍｅｍｏｒｙ）、和加工速度（Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ ｓＰｅｅｄ）五大分量表的指数和总量表得分。第五版在设计上大大加强了与卡特尔－赫恩－卡罗尔（ｃａｔｔｅｌｌ－ｈｏｒｎ－ｃａｒｒｏｌｌ．．．
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
丁怡 杨凌燕 郭奕龙 肖非
《韦氏儿童智力量表-第四版》于2003年在北美公开发行和使用以来,得到众多学校心理学、儿童心理学和临床心理学专家的好评。与以往韦氏儿童智力量表相比,第四版本不再使用单一的言语量表得分和操作量表得分来笼统概括儿童的智力水平,而是提供了言语理解(Verbal Comprehension)、知觉推理(Perceptual Reasoning)、工作记忆(Working Memory)和加工速度(Processing Speed)四大分量表的索引得分以及一个全量表得分。这种更加细化的分类使得这一测验的结果有助于更精确地做临床诊断。心理学工作者和特殊教育工作者可以更直观、更具体地判断出被试是否在某一特定...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李毓秋
本文针对智力超常即天才儿童在韦氏儿童智力量表第四版(SISC)-中文版中的测验结果,分析智力超常儿童在总智商和四个指数上的表现。研究结果显示,智力超常儿童最突出的优势能力是对视觉信息进行抽象思考和加工处理的能力(即流体智力)。单纯智商成绩IQ高于130的儿童不一定就是智力超常儿童。家长的教育程度是反映遗传和教育环境对儿童智力发展影响的重要变量,WISC-中文版可以为智力超常儿童的评估提供丰富的信息。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
臧玲 张微 刘华山
学习障碍儿童在基本的听、说、读、写、算等认知加工过程上存在困难,不同类型的学习障碍儿童在韦氏智力量表上的表现具有特异性,这是由于韦氏智力量表的内在结构与一些特定的认知加工过程有关。为加强韦氏智力量表的临床效应,第四版(WISC-IV)在结构、内容、功能等方面进一步优化调整,更加突出了量表对特殊学习者和情绪及行为障碍儿童的临床辨别力不同类型的学习障碍儿童在韦氏智力量表第四版特定分量表及特定的合成指数和认知加工指数上有特异性表现,这既可以成为临床辅助评估的出发点,同时也可以为不同类型的学习障碍儿童的个体化认知加工训练提供参考。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张海丛 许家成 方平 张旭 李长青
为探讨韦氏儿童智力测验与CAS认知评估系统之间的关系,对37名轻度智力障碍儿童进行韦氏儿童智力测验和CAS测试。结果显示:轻度智障儿童韦氏儿童智力测验的总分与CAS全量表分极其接近,二者无显著差异;CAS全量表分与韦氏儿童智力测验总分、言语智商、操作智商呈显著相关;在CAS测量的四个认知过程中,注意和计划是轻度智障儿童的最薄弱环节;多元回归分析显示,CAS全量表分对学习成绩有显著预测作用。结论:CAS认知评估系统能客观地反映轻度智力障碍儿童的智力水平和特点,为智力研究提供了一个新的视角。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈思 周兢
近年来国际儿童语言发展与教育研究对双语儿童的特别关注产生了丰富的研究成果。本文梳理了目前国际儿童双语研究的最新成果,从重要实证研究的发现出发,阐述了双语儿童普遍存在的语言和认知挑战,以及在流利双语儿童群体发现的认知和学习优势。本文同时介绍了社会平衡理论,以解释双语儿童在个体和环境的交互作用下普遍产生的学业落后现象。
关键词：
双语 儿童语言发展 认知发展 学业落后
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
段旭琰 雷江华
维果茨基对特殊儿童心理发展规律进行了富有洞见的探求，在缺陷观中，立足常态的社会缺陷观这一定位，区分了原发性缺陷与次生性缺陷两种类型，提出了补偿、代偿、超补偿三条克服路径；在发展观中，以多维立体的视角剖析了特殊儿童发展的复杂性、动态性、可塑性、迂回性、社会制约性；在教育观中，提倡基于补偿的“加法”教育、基于完人的全程教育、基于共性的个别化教育、基于支持的特殊教育、基于发展的社会教育。以此关照，特殊教育者应全面认识缺陷，积极促进补偿的自主性；辨证理解发展，提供多元化的教育支持；具身化施教，突出社会环境育人之效。
关键词：
维果茨基 缺陷 补偿 特殊儿童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
周兢 李晓燕
成长模型研究方法,侧重于对较少数量研究对象的追踪研究,并对追踪研究所获的有关数据进行分析处理,被近年的儿童发展研究界认为适用于观测个体生命变化发展的研究。本文综述成长模型研究方法的特征与功能,探讨这种日益受到国际特殊儿童发展与教育研究重视的方法,同时介绍国际儿童语言界运用成长模型方法进行特殊儿童语言研究的一些案例。籍此思考这种方法在我国特殊儿童语言研究中运用的可行性和需要注意的问题,以供国内同行相关研究参考。
[期刊] 教育研究
[作者]
中央教育科学研究所课题组
通过在小学和幼儿园设置实验班与控制班,对珠心算与儿童智力发展的关系进行了实验研究。实验结果表明,珠心算教育对促进幼儿园和小学实验班儿童智力发展具有非常显著的作用,对提高小学1～3年级学生语文、数学、英语学业成绩具有显著作用。应将珠心算设置为地方课程,支持幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算教育实验,并规范师资培养,以促进珠心算教育科学发展。
关键词：
珠心算教育 儿童智力 智力开发
[期刊] 人口研究
[作者]
吕利丹 阎芳 段成荣 程梦瑶
文章以2000、2010年人口普查和2015年全国1%人口抽样调查数据为基础,描述我国儿童人口基本特征及其较长时期内的变动趋势,分析我国儿童发展面临的重大挑战。新世纪以来,我国儿童人口发展呈现出明显的特征,包括儿童规模止降趋稳、城镇儿童规模稳步增长、农村儿童规模持续下降、少数民族儿童占比增加、无子女家庭比例增加、多子女家庭比例持续降低等。当前儿童生存发展面临诸多挑战,包括流动和留守儿童规模仍然巨大且城镇留守儿童规模日趋壮大、儿童人口性别结构失衡凸显、父母照料缺失日益严重、义务教育仍面临挑战等。文章最后从提升贫困地区儿童福利、促进儿童照料市场化、改善教育等角度提出相应的政策建议。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
彭兴蓬 邓猛
特殊儿童的教育权利的特殊性,主要在权利主体、权利本质以权利救济等方面得以体现。这些也是特殊儿童教育权利获得救济的前提和基础。对特殊儿童权利的救济难以依靠传统民事救济制度得以实现,还需要援引惩罚性的损害赔偿机制。
关键词：
特殊儿童 受教育权
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田惠东 刘艳春 吴南
本研究旨在探讨智力障碍儿童智力结构和数学能力之间的关系。选取53名来自三所特殊教育学校的轻中度智力障碍学生为被试,采用中国版的韦氏儿童智力量表第四版测量被试的智力,采用儿童早期数学能力测验(Test of Early Math Ability-III)评估通过正式的学校教育习得的系统化、法则化和书面化的数学能力(简称校内习得的数学能力)和校外习得的非系统化、非法则化和非书面化的数学能力(简称校外习得的数学能力)。结果发现:(1)智力障碍儿童的加工速度显著低于言语理解能力和知觉推理能力。(2)在控制了年龄、性别、言语理解、知觉推理和工作记忆后,加工速度能够正向预测智力障碍儿童校内习得的数学能力,而在控制了年龄、性别、言语理解和知觉推理后,加工速度和工作记忆可以正向预测校外习得的数学能力。这表明:智力障碍儿童的智力结构存在优势和弱势,并且智力成分在两种数学能力上的作用模式可能不同。本研究结果有助于丰富和完善智力障碍儿童数学发展机制,同时也为学校和教师提高智力障碍儿童数学能力提供新的视角。
关键词：
智力障碍儿童 数学能力 智力结构
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王辉
本文采用问卷调查与访谈的方法,对135名特殊学校校长的感受、看法进行调查分析,揭示出我国特殊儿童义务教育发展问题在于:(1)特殊学校的经费、资源匮乏;(2)特殊学校的管理缺乏科学性、规范性;(3)地方对特殊教育缺乏重视、对特殊学校的管理方式较为专制;(4)特殊学校的课程改革缺乏科学引领;(5)特殊教育师资数量不足、专业化程度不高;(6)大部分特殊学校生源不足、特殊学校缺乏专业师资、校际间缺乏沟通交流。结论:产生这些问题的根本原因在于法律的不完善、政策落实的不到位、地方政府管理者的观念落后。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李尚卫
美国十分重视早期特殊儿童教师培养与早期儿童特殊教育专业建设。调查显示,目前有136所高校设有早期儿童特殊教育专业或方向,注重"学前与小学学段间的衔接""学科或专业间的融合",坚持"实践导向"与"严格质量标准"。因此,美国高校早期儿童特殊教育的经验对我国未来学前特殊教育专业建设与学前特殊儿童教师的培养具有重要的借鉴意义。
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