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[期刊] 开放教育研究
[作者]
陈兴冶 李曼
具身认知理论强调身体融于环境并作用于认知过程。近年来,这一观点已成为学习科学研究热点,并引起了一线教师的关注。结合国内外学者具身认知理论研究成果,依据信息技术"感知—抽象—计算"的学科特点,本研究建构了由具身学习、教学活动、教学内容、环境和技术五部分组成的学科教学设计模型和"教学准备—教学实施—反思与评价"迭代循环的教学实施模型,并以此为基础开展了学科教学案例研究。研究发现,基于教学设计和教学实施两个模型,通过具身学习环境的构建及具身活动的设计与实施,可以明显提高学生学习兴趣、课堂参与度和参与水平,有效提升学习效果,进而促进元认知的发展。
关键词：
具身认知 信息技术 学科教学模型
[期刊] 教育发展研究
[作者]
徐章韬
信息技术支持下的学科教学知识(TPACK)是学科教学知识(PCK)在信息化时代的发展。技术知识(TK)、教法知识(PK)和内容知识(CK)是TPACK结构模型中的基础成分;学科教学知识(PCK)、技术支持下的内容知识(TCK)、技术支持下的教学知识(TPK)和技术支持下的学科教学知识(TPACK)是TPACK结构模型中的互动成份。TPACK框架在理论上、在教师教育、在教学实践上等诸方面为信息技术与学科课程整合提供了新思路,将有助于我们推动学科教学知识发展,将为学科教育的信息化提供有力的教学知识基础。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宋耀武 崔佳
具身认知把身体由学习的"边缘"提升到了"中心"地位,将身体从"知识载体"的隐喻转向"身心交互"的现实。根据具身认知的观点,具身学习是基于身体感知的认知建构过程,既包括学习者基于自我身体感知的自我学习建构过程,也包括学习者之间交互学习建构的过程。其中,前者表征了身体与认知的学习价值,并展示了个体体验和反思的中介作用;后者表征了不同学习者之间的互动价值,并展示了观察、模拟、对话等身体参与的交互方式的推动作用。两过程均依托具身学习环境而进行,既根植于环境,也会受到环境的反作用。学习设计也据此产生了具身范式转型,教师应有意识地进行心身统一的具身动作设计、结构化的反思设计和交互性的具身环境设计。
关键词：
具身认知 具身学习 反思 体验 认知
[期刊] 开放教育研究
[作者]
肖银洁 吕宏山
信息技术具身指信息技术内化为人类身体或知觉一部分，它既塑造新的教育生态也对教学主体产生重要影响。信息技术具身延展了教学主体实在身体，丰富了文化身体，创造了赛博身体；满足了教学主体认知性、交互性与境域性意向；塑造了教学主体的卓越、量化与虚拟思维。但在实践中信息技术具身下的教学主体，还存在师生身体式微、意向裹挟与思维悖乱等隐忧。为了超越信息技术具身下的隐忧，文章从“教学活动凸显身体，复归身体的教学意蕴；厘定意向，坚守教学的理性基因；张扬思维，构筑技术的人文生态”三方面提出可行性路向。
关键词：
信息技术具身 教学主体 身体 意向 思维
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵健
本文简要介绍了国际教学设计领域影响较大的四要素教学设计模型,阐述了该模型面向复杂认知技能的教学设计思想,特别强调了有别于加涅的学习结果分类的两类构成性技能及其获得原理的理论特征。进一步剖析了其中学习任务、支持性信息、JIT 信息与分任务设计四大要素,并概括了设计的序列步骤。本文最后在理论与实践价值及其应用有效性方面对4C/ID 模型进行了评析。
关键词：
教学设计 模型 4C/ID 模型
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
孙锐
互联网时代,大数据彰显其无穷功能,信息技术越来越凸显出重要作用。把信息技术运用到学科教学中,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。怎样把信息技术与学科教学有机地整合在一起有效运用,这既是机遇,更是挑战。一、转变教师角色,寻找整合的切入点由于现代教育技术的发展,课堂发生了重大变化,不仅仅是教学手段的变化,同时也带来了教育内容、教学组织及课堂教学中师生关系的变
[期刊] 工业工程
[作者]
禹春霞 李南南
基于协同过滤推荐技术,构建了面向燃气具的用户个性化推荐模型。首先,根据用户注册信息与评分信息获取目标用户的相似用户以及偏好产品集;然后,根据目标用户的购买偏好确定产品的评价指标,并对偏好产品集进行评价。最后,通过算例分析证明了提出模型对燃气具个性化推荐的可行性和推荐结果的有效性。
关键词：
燃气具 协同过滤 冷启动 个性化推荐
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐章韬
TPACK框架是一种棱镜,可以观察技术在教师知识中的作用。关注和发展有效的、可靠的工具去测量、评价教师的TPACK非常有意义,有助于筛选教师培养的经验。自我报告式测量法和基于绩效的测量法是两种较为典型的测量法。由于TPACK量度水平低且具有模糊性等特点,为了提高TPACK的研究水准,需要在实践中不断发展新的测量方式及工具。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王瑞民
现代信息技术与学科教学的深度融合,要构建新型的"主体———主导"教学结构,实现信息技术与教学理论、教学方式、学习方式、评价方式深度融合,将信息技术融学科教学于无形,提高课堂教学效率,促进学生的个性发展。
关键词：
信息技术 学科教学 深度融合
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王瑞民
现代信息技术与学科教学的深度融合,要构建新型的"主体——主导"教学结构,实现信息技术与教学理论、教学方式、学习方式、评价方式深度融合,将信息技术融学科教学于无形,提高课堂教学效率,促进学生的个性发展。
关键词：
信息技术 学科教学 深度融合
[期刊] 教育研究
[作者]
何克抗
信息技术与学科教学"深度融合",包括营造信息化教学环境,实现新型教与学方式,变革传统的课堂教学结构。实施"深度融合"的途径方法,包括深刻认识课堂教学结构变革的具体内容,实施能有效变革传统课堂教学结构的创新"教学模式",开发出相关学科的丰富学习资源。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王丽珍
以网络技术为核心的信息技术为高等教育学科教学注入了无限生机和活力。从视觉、听觉等方面营造全新的学科教学氛围,用声音、图像乃至动画、视屏等多种形式向学生传递教学信息,极大的提高了学科教学效率。与过去相比,信息技术带来的最大变化是学习者可获得的资源大大增加了,教育信息化时代正向我们走来。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王瑞民
现代信息技术与学科教学的深度融合，要构建新型的＂主体——主导＂教学结构，实现信息技术与教学理论、教学方式、学习方式、评价方式深度融合，将信息技术融学科教学于无形，提高课堂教学效率，促进学生的个性发展。
关键词：
信息技术 学科教学 深度融合
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王敏娟 史蒂夫·施林希特恩梅尔 陈佳 柳华妮
在全球化和数字化日益密切联系的今天，让不同文化的个体学习需求与在线、面授、移动或混合学习等环境下的教学内容设计和呈现方式达成一致非常重要。很多教育工作者和设计人员经常要为与自身背景与文化迥然不同的学习者设计教学活动。本研究提出文化适应学习模型（ＣＡＬＭ）为跨文化教学和学习经验设计提供新方式，还提出一个调查工具测试该学习模型。结果表明，该模型可以用来引导教学活动的设计并使之便利化。研究者在第一阶段调查了包含教育者和培训人员在内的１０５名参与者。基于全面的文献综述和调查结果，本研究创建的调查工具可作为数据采集器，帮助教育者开展文化敏感性教学。同时，教育工作者和教学设计人员可借鉴文化适应学习模型设计．．．
[期刊] 经济科学
[作者]
林丹明 曾楚宏
信息技术的发明与应用对企业边界的变动产生了什么样的影响?目前对这一问题的回答存在着广泛的争议。本文基于交易成本理论建立了一个关于信息技术影响企业纵向边界变动的模型,并通过对模型进行分析和简单的应用,进而提出了自己的观点。
关键词：
信息技术 企业边界 模型 交易成本
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