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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹将栋 徐丹
机械设计与制造专业课程体系从"中国制造2025"所要求的精准制造、快捷制造、智能制造和绿色制造的目标层出发,由使用层、技术层、结构层、实施层几部分构成。技术层包括数字化设计、模拟仿真分析、先进制造技术和产品检验4个部分。课程评价要知识与能力并重、宏观和微观结合,注重学生学习过程评价。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹将栋
本文根据对机械设计行业工作过程分析,对高职院校机械设计与制造专业进行了基于工作过程系统化的课程开发,并列举了典型课程情境设计实例。
关键词：
机械设计与制造 课程开发 工作过程
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨晓东 杨卓娟
我国高等工程教育与高等技术教育存在课程体系中知识、能力、道德教育目标不够清晰,以及教师的教法体系、学生的学法体系、教学内容与教学目标体系割裂的现象。从专业课程与教学论角度,对机械设计制造及其自动化本科专业教学体系进行整体设计,关键在于按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度设计对应的知识、能力和道德模块,对每一模块分解出相应的课程和教学环节,同时针对课程和教学目标,构建教法与学法"一体化"体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
朱璟
随着我国工业技术和经济社会的飞速发展,目前市场急需能够适应生产需求的高技能人才。本文从高技能人才的培养方式入手,对机械设计与制造专业人才培养方案及专业课程设置中存在的问题进行的分析,提出了构建课程设置链路清晰、课程定位具有区域产业特色、以工作过程为主线的系统化课程体系的方案。
关键词：
机械设计与制造专业 工作过程 课程体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
吴松林
在工科类院校机械设计制造及其自动化专业建设中,根据应用型本科人才在知识结构上具有"知识面较宽,基础较扎实,应用性较强"的特点,构建目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系,突出人才培养整体性、针对性和适应性的专业实践教学体系,以及强调学生基本素质培养的素质教育教学体系,通过整合、优化,形成专业课程群。在课程群建设中,应做好课程体系开发、课程建设、教材建设和专业研究等工作。
[期刊] 职教论坛
[作者]
尹飞鸿 肖华星 黄小璜
机械设计制造及其自动化专业＂３＋４＂人才培养存在急需破解的难题，围绕技术技能型人才知识、能力、素质和发展的目标要求进行了深入的研究和系列改革实践，提出了七年融通三螺旋递进衔接的课程体系改革设想，构建了相辅相成、相互促进的理论课程体系、实践课程体系和专业技能训练体系，体系强调整体性、动态性、层次性和关联性。实践证明，该体系解决了机械设计制造及其自动化专业＂３＋４＂人才培养课程体系问题，实现了系统性与目的性有机结合，实践能力培养与理论教学内容有机交融，课程标准与职业标准相融合，学历证书与职业资格证书相对接，提升了本科教学质量，具有导向意义和时代现实意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
何亮 徐百平 陈金伟
依据塑料模具设计与制造专业人才培养定位,以及企业岗位技能要求,构建基于工作过程的专业课程体系。其课程体系根据岗位技能划分为专业基础能力课程、专业核心能力课程及专业综合能力课程三大模块,同时将实训项目穿插在基础能力和核心能力课程模块中进行,有效提高了塑料模具设计与制造专业学生的职业核心技能。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李兴凯 鞠永胜
本文介绍了山东科技职业学院课程群体系结构的建立及内容的定向选择与整合优化,以此来激发学生学习兴趣、增强学习效果,提高教学质量。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
牛全峰 陈玉平 杨学智 丁泉清
基于行动导向教学法的专业课程体系构建,应以职业人可持续发展为目标,明确专业定位;以项目任务为主线,确立行动导向的课程体系;以工作任务为载体,设计课程教学;以国家职业技能鉴定标准为参照,强化技能训练。专业课程体系构建的实践过程包括:确立人才培养目标和模式、确定职业核心能力、设置专业系列课程、设置综合实训项目、确定顶岗实习要求。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王平 李立赐 赵俊峰 林惠华
本文认为,要在分析企业工作流程及其岗位能力要求的基础上,确定基于工作流程的人才培养与课程体系,并就构建基于工作岗位的证书课程与核心课程作了探索。
关键词：
课程建设 工作过程 岗位能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
周玉蓉 徐益 赵平
文章以重庆工业职业技术学院模具设计与制造专业为例,从行业背景及人才需求入手,论述了高职学院基于工作过程的课程体系的构建与实施,实现了基于工作过程的课程体系的开发,系统化地设计了基础课程、实践课程两个体系。
关键词：
模具设计与制造专业 工作过程 课程体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李龙根 杨福祥 孟鑫沛
中高职衔接作为完善现代职教体系的关键一环,其亟待解决的问题引起职教界的高度关注。目前中高职衔接存在的主要问题包括:专业契合度差,专业设置衔接困难;课程内容重复或断层,课程体系衔接失效;就业岗位职业标准界定不清,职业能力衔接模糊。采取从"职业岗位→工作任务→职业能力"逐层推进的技术路径,细分机械制造专业岗位和职业能力,构建中高职职业能力和课程体系衔接模型,以解决中高职衔接的本质问题,实现中高职人才培养的合理衔接。
[期刊] 职教论坛
[作者]
巴世光 郭湘君
面向＂中国制造２０２５＂，中国制造业将产生巨大变化，以智慧、智能、绿色、节能、增效为主题的产业转型与提升将成为业态发展的总趋势。按照产业→职业→企业→专业的逻辑线路，应在产业分析的基础上，对高职机电类专业进行整体改造和提升，重新进行专业定位、培养规格建立和职业岗位、关键能力和课程体系的构建，在产学对接和校企合作下，在中国制造业快速发展中，为社会和企业培养高素质技术技能人才。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李雄杰
根据区域经济特点,浙江工商职业技术学院应用电子技术专业定位面向电子产品制造业构建学习领域课程体系,进行电子制造业职业能力分析,根据典型工作任务确定学习领域课程及难度等级,建立学习领域课程支撑平台、职业领域公共平台,设置职业岗位拓展型课程。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐文 韩雪冰 李珺泓 薛玉霞
"课程超市"的建设目标是为受教育者营造一个开放、主动参与学习设计的课程环境,以课程组合的多样性来适应学生的个性发展。针对应用技术型高校侧重培养学生实践能力、创新能力的特点,在中观层次上建立"课程超市"评价指标体系,以机械设计及其自动化专业为例,建立基于"课程超市"的培养方案课程体系,对课程体系进行评价,并根据评价结果改进和完善"课程超市"课程体系。
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