- 年份
- 2024(6775)
- 2023(9021)
- 2022(7357)
- 2021(6546)
- 2020(5705)
- 2019(12465)
- 2018(12355)
- 2017(24052)
- 2016(13041)
- 2015(14316)
- 2014(14231)
- 2013(14020)
- 2012(12652)
- 2011(11116)
- 2010(11488)
- 2009(11218)
- 2008(11454)
- 2007(10565)
- 2006(9478)
- 2005(9040)
- 学科
- 业(77025)
- 企(73231)
- 企业(73231)
- 管理(62862)
- 济(57886)
- 经济(57769)
- 业经(26273)
- 财(26202)
- 方法(22087)
- 农(21895)
- 务(19990)
- 财务(19973)
- 财务管理(19954)
- 企业财务(18907)
- 制(18174)
- 农业(15973)
- 技术(15858)
- 数学(14474)
- 数学方法(14391)
- 体(14168)
- 划(13662)
- 策(13418)
- 体制(12632)
- 中国(12400)
- 企业经济(12169)
- 和(11978)
- 经营(11540)
- 理论(11399)
- 技术管理(10725)
- 决策(9162)
- 机构
- 学院(192000)
- 大学(185976)
- 济(84231)
- 经济(82733)
- 管理(80909)
- 理学(68754)
- 理学院(68207)
- 管理学(67588)
- 管理学院(67226)
- 研究(56939)
- 中国(47515)
- 财(44296)
- 京(38290)
- 财经(33859)
- 江(30970)
- 农(30961)
- 经(30558)
- 科学(30163)
- 所(27540)
- 中心(26388)
- 业大(25600)
- 经济学(24825)
- 财经大学(24705)
- 农业(23990)
- 研究所(23946)
- 商学(23862)
- 北京(23842)
- 州(23664)
- 商学院(23655)
- 经济学院(22327)
- 基金
- 项目(118503)
- 科学(96152)
- 研究(91344)
- 基金(87981)
- 家(73844)
- 国家(73107)
- 科学基金(65764)
- 社会(60736)
- 社会科(57583)
- 社会科学(57570)
- 省(47165)
- 基金项目(46735)
- 自然(40780)
- 教育(40527)
- 自然科(39849)
- 自然科学(39838)
- 自然科学基金(39241)
- 划(37736)
- 编号(36569)
- 资助(34619)
- 业(31313)
- 制(30126)
- 成果(29129)
- 创(28740)
- 部(26763)
- 创新(25902)
- 重点(25878)
- 发(25435)
- 国家社会(25083)
- 课题(24763)
- 期刊
- 济(103121)
- 经济(103121)
- 研究(58466)
- 财(40210)
- 中国(39344)
- 管理(36651)
- 农(31138)
- 科学(23524)
- 学报(22057)
- 农业(21104)
- 融(19665)
- 金融(19665)
- 业经(19385)
- 技术(18761)
- 大学(18581)
- 学学(17894)
- 财经(17802)
- 教育(15575)
- 经(15328)
- 经济研究(15199)
- 业(13159)
- 问题(13142)
- 财会(12566)
- 技术经济(11940)
- 现代(10960)
- 会计(10593)
- 世界(10203)
- 贸(10142)
- 商业(9727)
- 经济管理(9419)
共检索到298242条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王怡然 李爱燕
随着英国学徒制的发展,企业参与学徒制成为英国学徒制改革的重点。在实践中,为了吸引企业有效参与学徒培养,推出了雇主学徒制津贴项目等,通过政府补贴学徒制、鼓励企业参与制定学徒标准等策略,有效实现了企业参与学徒培养的目标,该项目对我国现代职业技术教育具有如下借鉴意义:发挥政府宏观调控的作用,吸引企业的积极参与;建立管理机构评价体系,保障企业合法权利;坚持以就业为导向,促进学校与企业互惠双赢。
关键词：
英国 企业参与 雇主学徒制津贴
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙凤敏 沈亚强
1993年,英国开始推行现代学徒制,实现了从传统到现代的历史性转变。之后,英国不断对其进行调整改革,在法律法规、管理体系、学徒数量、资格融通等方面取得了显著成效,使现代学徒制得到了跨越式发展。但是英国现代学徒制在学徒质量、企业积极性、利益分配等方面也面临着新的挑战,针对这些问题,英国采取了新的举措:转变关注焦点,强力提高学徒培养质量;强化雇主主导,提高企业参与现代学徒制积极性;完善经费机制,保证学徒和雇主的利益分配平衡。
关键词：
现代学徒制 变革动因 举措 英国
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈圆
现代学徒制是近年来发达国家职业教育的重要途径和主要手段。美国自1937年推行注册学徒制以来,呈现出建筑和制造行业占据主导而新兴行业发展不足、"08新政"成效初显但总体运行态势有所下滑、区域发展参差不齐的演进轨迹。为顺应美国当前和未来经济社会发展的需要,美国政府于2014年推出注册学徒制振兴计划,构建包含企业、行业协会、培训机构、社区大学、劳工组织和政府等单位与组织在内的"注册学徒计划-院校联盟"联盟,增加政府投入,扩大实施领域,拓宽上升通道。"
[期刊] 教育发展研究
[作者]
欧阳忠明 韩晶晶
本文基于"利益-权力"的解释框架,从理论上诠释了雇主契约、利益和行为偏好影响其参与现代学徒制的意愿和强度。基于英国商业创新与技能部2012年发布的调查报告《学徒制的评价:基于雇主的视角》,从实践上印证了雇主参与现代学徒制项目具有较高的利益诉求和权力支撑。基于理论和实践的引思,现代学徒制项目应充分明确雇主的地位和价值,通过经费投入支持、落实培训效果和有效质量保障,让雇主切实感受到利益的回报;同时,通过信息服务支撑,参与项目培训决策,明确雇主主导地位,赋予雇主高度的权力,推动雇主积极参与现代学徒制项目。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
冉云芳 陆莹绮 张蕊
企业作为以营利为目的的经济主体，其参与现代学徒制更加关注成本收益问题。基于英国商业、创新和技能部的调查数据，分析英国企业参与现代学徒制的成本收益构成要素，从行业类别和学徒年龄两个方面分析雇主的短期收益和长期收益，研究发现：生产性行业的短期成本大于服务性行业；生产性行业的投资回收期比服务性行业长；随着学徒年龄的增长，雇主的成本分担比例逐渐增大，政府的成本分担比例逐渐减少。据此提出我国开展现代学徒制的建议：多元经费投入，降低企业成本支出；采用专项补贴，鼓励学徒终身学习；完善合作机制，平衡校企参与地位。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
关晶
现代学徒制与传统学徒制的标志性区别是职业学校也作为重要主体,与企业共同培养技术技能人才。但现代学徒制究其根本还是一种"学徒制",这意味着它是以企业为教育培训主要提供方的一种人才培养制度。与全日制学校职业教育相比,现代学徒制不仅是"为企业"培养技术技能人才的职业教育制度,更是"由企业"和"在企业"培养技术技能人才的职业教育制度,企业充分参与是现代学徒制成功的前提。企业充分参与有两方面内涵。一是企业参与的广度,即有多少企业或多
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李金
完善的治理体系是我国现代学徒制试点工作顺利推进的关键。打造多元共治、跨界共生的现代学徒制治理格局，离不开多元主体的积极参与。企业参与是现代学徒制治理的基本特征，作为教育治理与社会治理的重要主体之一，组织的效率逻辑为企业参与现代学徒制治理提供了内在驱动，合法性逻辑为企业参与现代学徒制治理提供了外在规范；二者分别在不同层面为企业参与现代学徒制治理提供了必要性与可能性，是企业参与现代学徒制治理的逻辑理路与行动路向。然而，企业在参与现代学徒制治理过程中尚存在不同程度的利益失序、权力失语及责任失位等现实桎梏，影响着现代学徒制治理的质量与成效。需要以跨界共生为行动目标，以权责利相统一为行动原则，通过保障企业的育人主体权力、明晰企业的育人主体责任，以及维护企业育人主体利益，为畅通企业参与现代学徒制治理提供多元路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李朝敏
当前,我国企业参与现代学徒制的积极性不高,参与广度和深度不够,主要是因为企业在参与过程中产生了高昂的交易费用,其收益得不到保障。透视交易费用高昂的成因,主要在于校企双方的有限理性、机会主义行为、面临的各种不确定性,以及资产专用性等。对此,可通过构建成本分担机制,建立多方协同育人机制,完善现代学徒制制度建设,推动现代学徒制法治化进程,营造现代学徒文化氛围,以减轻企业的交易费用负担,实现对企业利益的补偿。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
贾文胜 徐坚 石伟平
采用问卷调查法与访谈法展开调研,分别从宏观的社会系统层面,中观的校企组织层面和微观的个体层面进行分析。在每个层面中,分别从经济动机和信任动机两个角度,对相关主体参与学徒制动机的影响因素进行了分析。在此基础上,提出宏观上现代学徒制要从试点走向全面推广还应明确产教融合型企业参与现代学徒制的责任,中观上采取非市场治理手段激发企业技能积累主动性,微观上建立企业师傅遴选管理制度构建新型师徒关系的相关建议。
[期刊] 教育与经济
[作者]
冉云芳
基于成本收益视角,对浙江省参与教育部首批现代学徒制试点的89家合作企业进行调查,分析了企业参与现代学徒制的动机及其对成本收益的影响。结果表明:企业参与现代学徒制的动机具有多样性,但以人力资源和市场战略导向动机为主。企业在现代学徒制项目中总体处于亏损状态,但仍有1/3左右的企业能从中获利。企业参与现代学徒制的成本收益主要由与学徒相关的人力成本和收益构成,且大部分成本和收益发生在学徒顶岗实习的第三学年。企业参与现代学徒制的动机对成本收益有着不同程度的影响。政府可建立成本分担机制,出台以学徒留任为核心的导向政策,保证企业利益获得;职业院校可根据企业动机倾向,建立校企双方高需求匹配度,形成多元化学徒培养模式;企业可前置其参与学徒培养时段,强化对学徒的考核评价,保障学徒培养质量。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王玉苗
2012年,英国发布《理查德学徒制评论》,就重新定义学徒制、提高学徒制质量、使学徒制更多地聚焦于雇主的需求等方面提出了改革建议,以确保未来的学徒制能满足不断变化的经济发展需要。英国政府接受了《评论》提出的建议,就学徒制的作用、学徒制的实施等方面,推出了多项改革措施,启动了新的学徒制改革。学徒制改革将从根本上改变雇主、政府和培训提供方之间的关系,并为职业教育的进一步发展提供改革蓝图。
关键词：
英国 学徒制 理查德评论 职业教育 改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨黎明
1994年以前,英国的传统学徒制主要针对的是每年企业中新增的16-17岁青少年学徒工,开展的是企业内的基础培训,通常第一年在学校脱产学习理论,后3年主要在企业接受培训,同时利用企业培训日,每周用1-2.5天时间带薪去学习,或者进行部分时间制的课程学习。传统学徒制主要适用于技术和商业领域的职业训练,但较多的还是在技术领域,诸如工程类和建筑类等等。在传统学徒制中,由于培训计划是以劳资双方已达成的徒工协议为基础的,所以除了学校和工会可以局部影响培训外,一般是由企业主自主管理徒工。
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨红荃 肖渝琪
2013年英国开始了新一轮现代学徒制改革,从规模优先转向质量发展,雇主被置于学徒制的"驾驶席"上,参与到改革的各个方面。文章从学徒地位、企业参与、质量保障三方面入手进行研究,对英国现代学徒制改革进程中的政策措施加以梳理和总结。在此基础上,针对我国现代学徒制发展情况,应完善相关制度建设,在试点建立过程中注意明确政府责任,加强经济刺激,引导企业参与,构建符合我国国情的现代学徒制治理体系。
关键词：
英国 现代学徒制 雇主主导
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谷晓洁 李延平
英国政府于1993年正式启动现代学徒制改革项目,历经多年改革和发展,其雇主主导的价值理念不断得到彰显。在2010年联合政府上任后,以"开拓者项目"为先导的改革很好地诠释了雇主主导的思想,即政府颁布政策法令明确雇主在现代学徒制中的主导地位;雇主主导学徒制标准与评价标准的制定;在学徒制经费保障体系中,强化雇主的权利、责任和义务等。这从根本上改变了政府、雇主、培训机构三方的关系。借鉴英国现代学徒制改革的经验,我国应完善现代学徒制法律法规,健全有效机制;创新校企合作机制,激发现代学徒制活力;建立统一的人才培养标准与评价体系。
[期刊] 职教论坛
[作者]
董甜园 王正青
＂开拓者＂项目是针对英国现代学徒制中雇主参与不足而引入的一项重要改革。＂开拓者＂项目通过明确雇主、学徒和政府各自角色，制定不同行业部门的分级标准体系，建立项目实施质量保障体系与评估办法，对促进英国经济发展和完善现代学徒制发挥了积极作用。英国＂开拓者＂项目的成功实施，为完善我国技能技术型人才培养提供了有益借鉴。
关键词：
英国 现代学徒制 开拓者项目 雇主主导
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
