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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张悦歆 王蒙蒙
随班就读是我国特殊儿童受教育的主要形式。巡回指导教师作为随班就读的重要支持者,很大程度上决定着特殊儿童的教育效果。文章从巡回指导教师的工作职责、任职资格、编制规定、考核制度、专业培养五个方面,对目前国内外巡回指导教师制度研究进展和我国面临的困境进行了分析、归纳和总结;建议未来该领域应着眼于巡回指导教师制度框架建构、职责分配机制、履职形式创新和履职能力提升、评价考核与激励机制,以及专业人才培养机制等方面的研究。
关键词：
随班就读 巡回指导教师 制度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王志强 张浩然
研究基于巡回指导教师视角，运用德尔菲法与层次分析法建构巡回指导能力指标体系，并分析指标权重。该体系包括3个一级指标、9个二级指标和42个三级指标。一级指标权重由高到低为基本理念(36.9%)、基本技能(32.6%)和基本知识(30.5%)。各一级指标下，二级指标权重最高的是专业发展、心理与教育知识、指导教育筛查与评估。研究结果有助于巡回指导教师规划专业发展方向、优化巡回指导教师队伍结构。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨柳 张婷
提升随班就读的质量是我国当前特殊教育改革与发展的核心任务之一,也是未来特殊教育良性发展的重要基础。目前,我国随班就读质量的研究主要关注了随班就读质量的评估、影响因素以及提升策略等方面的问题。为了促进我国随班就读研究的发展,提升随班就读研究的品质,后续研究应当加强国际视野和本土研究的结合,密切关注课堂教学实践,加大随班就读实证研究的力度。
关键词：
随班就读质量 融合教育 特殊儿童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
佘丽 田澜 向光富
以1990~2014年我国公开发表的随班就读教师教育文献(145篇期刊论文,19篇硕博士论文)为研究对象,通过内容分析法对其数量、地域、期刊、研究方法及研究主题进行统计分析,发现:论文数量总体呈逐年递增的趋势,但分布不均衡;研究成果集中于东部地区,但地域分布不均衡;研究方法趋于多元化,但创新性不足;高校教师为科研主体,但缺乏跨领域成员的合作研究;研究主题主要集中于教师教育态度、现状、培养模式的研究,但研究视野还需开阔。
关键词：
随班就读 教师教育 研究综述
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静
当今的融合教育理念和实践对随班就读师资的素养提出了更高的要求。本研究通过搜集国内外相关文献、与我国教师专业标准进行对比,以及征求一线随班就读教师及高校特殊教育专家意见,归纳和总结出随班就读教师在知识、技能和态度三方面必备的核心专业素养,并对我国随班就读师资培训及随班就读教师的专业化发展提出建议。
关键词：
随班就读 教师 专业素养
[期刊] 教育学报
[作者]
王雁 王志强 程黎 王红霞
随班就读是全球融合教育在中国的具体实践,随班就读教师究竟需要怎样的"支持"才能满足残疾儿童在普通班级中的特殊教育需要?基于信效度较好的随班就读教师课堂支持问卷调查与分析结果表明,随班就读教师在社会性支持上的得分显著高于在技术性支持上的得分;在社会性支持中,教师在融合教育氛围上得分显著高于在学校领导支持上的得分,而在学校领导支持上的得分又显著高于在同事支持上的得分;在技术性支持中,教师在物理环境调整上的得分显著高于在教辅教具配置上的得分;而在教辅教具配置上的得分又显著高于在专业人员指导上的得分。基于研究结果,建议加强随班就读教师所需支持研究,规范开展随班就读工作的教室建设,提升特殊教育学校教师专...
关键词：
随班就读 随班就读教师 课堂支持
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李泽慧
本文主要从随班就读教师培养培训的角度,对二十年来我国随班就读教师问题研究现状进行了回顾与反思,总结了研究特点,分析了研究中的不足,希望能对随班就读教师问题未来的研究,提供意见。
关键词：
随班就读 教师教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
袁维 周斌英 彭田田 葛悦 朱楠
随班就读学生的课堂参与是评估融合教育质量的重要指标，受到教师因素的影响。本研究以847名义务教育阶段随班就读教师为对象，采用问卷调查法，考察了教师领悟社会支持、融合教育效能感和随班就读学生课堂参与的现状及三者之间的关系。结果发现：教师领悟社会支持和随班就读学生课堂参与水平中等偏低，教师融合教育效能感处于中等水平；基于来源和类别测量的社会支持对教师融合教育效能感和学生课堂参与都有显著影响；五个来源的社会支持中仅有特殊教育专业人员支持和家长支持对随班就读学生的课堂参与影响显著，专业支持、领导支持和家人支持对教师融合教育效能感影响显著；教师融合教育效能感在领悟社会支持和随班就读学生课堂参与之间发挥部分中介作用。研究提示要加大对教师的社会支持，尤其是特殊教育专业人员支持，以此提高教师的融合教育效能感，进而提高随班就读学生的课堂参与水平。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
龙洋 郑白玲
建立随班就读学生在"瀑布式特殊教育服务体系"中的交流制度,是保障随班就读学生获得与自身学习能力相适应教育条件的一种制度设计。我国随班就读学生交流制度受制于理念、经费、学生学习能力综合评定机制等因素的影响,一直未能有效开展。通过完善我国特殊教育服务体系、加强针对随班就读学生交流的定向拨款、完善随班就读学生学习能力综合评定机制、交流方式等,将有助于推动随班就读学生的交流工作。
关键词：
随班就读 交流 制度设计
[期刊] 教育学报
[作者]
张悦歆
残疾人的生活状况很大程度上与人们的歧视态度、行为和社会的歧视环境有关。虽然要克服和消除社会的消极态度存在巨大的挑战，但它是促进随班就读的关键，而普校教师的态度又是其中最为关键的因素之一。对三市、县的１２名普校教师进行访谈，了解了他们对残疾儿童及其随班就读的态度和认识、对随班就读存在的问题和困难的看法和建议。结果表明，普校教师普遍对残疾儿童随班就读持保留意见，相对更赞成特殊学校的教育形式；教师对随班就读的认识不足，缺乏相关信息和专业培训；认为残疾儿童随班就读的主要困难是在普校学习成绩跟不上、学习压力大的问题，其次是自身专业知识的不足；认为解决问题的关键在于改变态度，改革评价考核机制和促进教师的专．．．
关键词：
残疾儿童 随班就读 普校教师 态度
[期刊] 教育科学
[作者]
颜廷睿
融合教育要得以真正的贯彻与实施，需要了解普通教师本人的对于融合教育的感受、信念、态度和观点，即关注。本研究以“关注本位采纳模式”（ＣＢＡＭ）为理论架构，研究随班就读教师对融合教育的关注阶段和关注水平，探讨影响随班就读教师对融合教育实施关注的因素。研究结果表明：（１）随班就读教师处于影响关注阶段，结果、合作和重新聚焦成为当前随班就读教师对融合教育关注的主要方面；（２）随班就读教师的年龄、随班就读教学年限、接受培训的时间和次数以及对融合教育的态度和认知水平是影响他们对融合教育关注水平的重要因素；（３）融合教育的推动者应该降低随班就读教师的信息和个人化等自我关注、进一步提升合作和重新聚焦等影响关注。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郑芸 王恺 郑艳
调查并比较随班就读听障学生及其教师对听障学生日常生活交流困难的感知情况。采用改良的助听器效果评估简表 (APHAB量表 )调查听障学生及其教师。结果发现随班就读听障学生自身及其教师对交流困难的感知情况在交谈舒适度 (EC)和背景噪声 (BN)两类问题上的感知差异有统计学意义。提出应该重视对随班就读听障学生的教师关于听力损失相关常识的教育 ,以促进听障学生成功地随班就读。
关键词：
随班就读 听障学生 APHAB量表 交流
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
熊琪 Terry Cumming 李泽慧
采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行调查,发现:(1)南京市随班就读教师融合教育教学效能感处于中等偏上水平,其中行为管理的效能感水平最高;(2)教师的融合教育教学效能感在学历、职称、教龄和学段上均存在显著差异;(3)随班就读教师的融合教育教学效能感对融合教育态度具有正向预测作用,其中开展合作效能感的预测作用最为显著。因此,应当提高随班就读教师的入职要求,提升随班就读教师合作效率,促进随班就读教师教学效能感的发展,进而提高随班就读教育质量。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
彭霞光
本研究对培智学校教师随班就读的态度调查结果进行了分析。结果表明 ,从总体上讲 ,教师对残疾儿童随班就读的态度是积极的 ,但存在一定程度的不够理解或偏见 ,甚至有拒绝、隔离的倾向。不同的年龄阶段存在着差异性 ,总体上而言 ,4 0岁以下的年龄组 ,更倾向于支持随班就读。不同职称的教师态度在个别分测验的结果上也存在差异。学历、性别、参加培训与否与他们的态度关系不大。
关键词：
教师 随班就读 态度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静 王雁
本研究利用自编的《随班就读任职教师职业适应问卷》以及修订的《小学教师社会支持量表》对437名小学随班就读任职教师进行了调查研究,同时探讨随班就读任职教师职业适应和社会支持的关系。本研究得出以下结论:随班就读任职教师的职业适应水平与其社会支持有着较强的共变关系,社会支持高低不同的教师在职业适应水平上存在显著差异;整体来看,校长支持、同事支持以及情感支持和讯息支持对随班就读任职教师职业适应的预测力较强,而家人支持、家长支持以及工具性支持相对较弱。在此基础上,建议加大学校领导对随班就读工作的支持力度;为教师创造更多沟通交流的平台;进一步完善随班就读任职教师职前培养和职后培训工作,提高其职业适应能力。
关键词：
随班就读任职教师 社会支持 职业适应
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