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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄旭升
陶行知是美国著名实用主义教育家杜威先生的三大中国弟子之一，他的＂生活即教育＂＂社会即学校＂和＂教学做合一＂三大教育理念自诞生之日起便一直影响着现代当代之中国教育。将其三大教育理念落脚于其关于＂职业学校之课程＂言论，并做职业教育角度的探析；希望获得对当下职业教育发展有所裨益的些许结论。
关键词：
陶行知 职业教育 教育思想
[期刊] 职业技术教育
[作者]
叶锦义
陶行知的职业教育大群观思想,不仅是古代士人大群观思想的延续,也受到了当时社会环境的直接激发。他提出职业教育应以"有利于群"为取向,而不是满足自己的私利。为此,他提出在职业教育中加强师生大群意识的培养,并以"发舒内力"和选择最适的职业作为实现"应群需"的途径。这些思想对我国当代职业教育发展具有重要启示。
关键词：
陶行知 职业教育 大群观 生利主义
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵婧 周洪宇
陶行知在职业教育方面进行了先驱性探索,这与当时处于半封建半殖民地的社会背景密不可分;同时,深受杜威、蔡元培、黄炎培等人思想的影响,他的职业教育思想汇入生活教育学说并不断发展演变。他认为,职业教育本质观表现在:以生利为主义的职业教育本质;以物利群与以事利群的职业教育功能;衣食乐业的职业教育目的。师资观表现在:有生利之经验;别具生利之学识;为生利之教授法。发展观表现在职业教师、设备、课程、学生之发展。他在职业教育实践方面进行了"平民教育""乡村小学、幼稚园""山海工学团"等先驱性探索。陶行知职业教育思想中"生利主义""艺友制"等思想与实践,对中国职业教育发展尤其是中国特色学徒制产生了重要的影响。
关键词：
陶行知 职业教育 生利主义 生活教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王利娟
美国职业教育思想发展经历了"民主主义"职业教育思想、"生涯教育"理念和"新职业主义"教育理念,最终形成于职业教育理论与实践领域的STC理念主导着美国新世纪职业教育的发展方向。其核心内涵包括终身职业教育、全民职业教育、关注个体发展、加强与企业界合作及课程整合。
关键词：
STC 职业教育 改革 美国
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张义民 任胜洪
欧盟职业教育质量保障理念具有根基性、导向性的地位和作用。厘清理念是理解欧盟职业教育质量保障一系列政策措施的必要前提。欧盟职业教育质量保障理念主要包括:开放式协调、多元主体协同参与、自主发展导向、注重培育质量文化,这对明确我国职业教育质量保障具有参考意义。
关键词：
欧盟 职业教育 质量保障
[期刊] 教育与职业
[作者]
林永希
陶行知先生对职业教育做了精辟的论述,形成了独具特色的系统的职业教育思想。他认为,职业教育就是"生利主义"的教育;职业教育就是"就业"的教育;职业教育就是"技能"的教育;职业教育就是"教学做合一"的教育。探讨其职业教育思想理论特色,对我们今天发展和改革职业教育具有重大的现实意义。
关键词：
陶行知 职业教育思想 特色 现实意义
[期刊] 职教论坛
[作者]
董爱国
本文对陶行知和黄炎培的职业教育思想从教育思想的渊源、教育目的观、教育原则和教育方法、教育师资、学生管理、学生择业方面进行比较,以期在比较中受到启示,借鉴历史教益来发展新时期的职业教育。
关键词：
陶行知 黄炎培 职业教育思想 比较
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周洪宇
2021年是陶行知先生诞辰130周年。陶行知是我国伟大的人民教育家,他满怀救国救亡理想,在满目疮痍的旧中国,以教育改革推动社会进步,探索出一条顺应世界教育发展趋势并符合中国国情的教育新路,创建了独具特色的生活教育学说。在探索教育新路过程中,他通过对当时中国社会和教育需求的考察,结合自身长期的教育实践,大力倡导职业教育,并将之作为其生活教育学说的一个重要组成部分来倡导与实践。
关键词：
职业教育思想 陶行知 生利主义 当代价值
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈智行
陶行知职业教育思想的特色可以概括为:以"生利"为准心、以"三农"为重心发展职业教育;以学生为中心、以实践为核心进行教育教学。借鉴陶行知的职业教育思想,结合我国职业教育发展实际,当前我国职业教育发展应注重:增强职业教育的生利功能;重视面向农村的职业教育;围绕学生发展开展工作,尤其要改善学生专业学习条件,引导学生选择专业,注重学生实践能力的培养,加强学生人文素质教育,严格执行课程考核标准。
关键词：
陶行知 职业教育 生利 以学生为中心
[期刊] 职业技术教育
[作者]
申国昌 夏豪杰
陶行知与黄炎培作为中国近现代教育思想史上的两位代表性人物,对职业教育都有诸多论述,形成了各具特色的职业教育思想。因生活的时代相近,面临的问题类似,在教育实践中又有较多的交往与合作,陶行知与黄炎培的职业教育思想有诸多共通之处。二者都主张个人目的与社会目的相结合的双重职业教育目的观,提倡职业教育与普通教育、社会生活相联系的职业教育方针,倡导从平民社会入手的职业教育办学原则,坚持手脑并用的职业教育方法。同时,陶行知与黄炎培因个人兴趣各异、关注重心不一等原因,对乡村职业教育的实施方式及一些具体问题的关注各有侧重,这又凸显了不同教育家的个人风格。对陶行知与黄炎培的职业教育思想进行比较研究,不仅有利于深入认识、合理看待二者在中国职业教育思想史上的贡献与地位,而且对当今职业教育的发展亦具有一定的借鉴意义。
关键词：
陶行知 黄炎培 职业教育思想 比较研究
[期刊] 职教论坛
[作者]
张务农
站在历史语境中考察,对职业教育的认识经历了从"实业教育"到"职业教育"以及从"职业教育"到"大职业主义"的两次突破。然而,在从"实业教育"到"职业教育"再到"大职业主义"的认识螺旋中,"职业教育"的概念因为泛化而消失于无形。问题就在于对"职业教育"的理解,没有提取其本质属性,而是包含了一般意义上"教育"的属性。解决的办法就是剥离一般意义上"教育"的属性,提取"职业教育"的本质属性。
关键词：
大职业教育 概念演变 概念泛化 理念重构
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁卿
从政策文本看,建立教育质量第三方评价制度是职业教育改革发展的重要任务。但这一制度建立的前提是明确职业教育质量第三方评价的概念。从文献看,学者对职业教育质量第三方评价的概念存在三种不同认识。理论分析表明,这些看法虽然都有道理,但从第三方评价兴起的原因和评价实践角度看,这些看法都有不妥之处。综合各种认识,第三方评价中的第三方指的是第一方和第二方之外、与评价对象没有隶属关系和直接利益关联的一方,第三方评价的主要特征是独立性、相对公正性和权威性。
关键词：
职业教育 教育质量 第三方评价
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王伟华 陈丽君
陶行知的乡村职业教育思想对当前我国农民职业教育改革具有重要借鉴意义。其"生利为主义"的教育目的,"模块化"课程设置思想,"经验,学术,教法合一"的师资素质,"最适之生利才能兴味"的生本理念以及"开放型"的办学体制等主张仍具有现实意义,针对我国农村职业教育实际,为农民"生利"服务,构建新型农村职业教育课程模式,优化"三农"教师结构,树立现代农民观以及走农村职业教育办学体制长远发展之路。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李政 庄西真
陶行知思想中的技术文化集中于三个典型特征:以"生利主义"为代表的"工具"技术、以"教学做合一"为代表的技术特征以及技术需要"面向大众"和"从小抓起"。
关键词：
陶行知 技术文化 生利主义 特征
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