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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
赵立莹
实施有效的元评估是应答社会问责和改进评估实践的国际经验及现实选择。作者基于元评估模型对第四轮学科评估进行优劣分析,发现其服务多元利益相关者的目标适切,指标与学科质量相关性增强,评估方案可行性强,成本效益高。不足之处在于缺乏元评估环节和评估结果使用说明。基于此,为第四轮学科评估元评估提出建议:(1)教育部学位与研究生教育发展中心自主组织终结性元评估;(2)参照元评估策略模型实施元评估;(3)提供元评估报告说明评估有效性;(4)多元主体参与实现评估改进功能。
关键词：
学科评估 元评估 研究生教育
[期刊] 中国金融
[作者]
中国人民银行吉林省分行反洗钱课题组 荀雨杰 毕聪 梁绥 魏景茹
<正>FATF是制定反洗钱国际标准的机构，通过互评估不断识别和审查反洗钱和反恐怖融资具有战略性缺陷的司法管辖区对国际金融体系构成的风险，并密切监测其成员遵守国际标准的进展情况。FATF国际标准通常也称为FATF《40项建议》（简称FATF建议），是FATF所有成员实现打击洗钱和恐怖融资犯罪的共同遵循。目前全球已有200多个国家和地区致力于实现FATF建议并同意对其执行水平进行评估。
[期刊] 中国金融
[作者]
裴绍军 梁绥
FATF（反洗钱金融行动特别工作组）互评估是深入分析打击洗钱和恐怖主义融资措施的实施和有效性的国家报告，由各国(地区)推选专家进行相互评估，报告深入描述和分析一个国家(地区)防止滥用金融体系犯罪的制度，并为该国(地区)进一步加强其制度提出了重点建议。2012年，FATF发布《打击洗钱、恐怖融资和扩散融资的国际标准：FATF建议》，并在第四轮互评估中按照其要求对40个技术合规性指标（并称“40项建议”）和11个有效性指标（并称“11个直接目标”）进行全面评估。
关键词：
结果分析
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
徐龙炳 付艳 周文萍 赵金
认为财经类高校的学科相较于综合类院校具有明显特点,然而从部分高校学科建设榜单来看,财经类高校的表现却并不显著。通过分析第四轮学科评估中财经类高校参评学科的表现,总结财经类高校学科特点及存在的问题,在此基础上提出下阶段财经类高校的学科建设思路,以加快财经类高校"双一流"建设。
关键词：
第四轮学科评估 财经类高校 学科建设
[期刊] 中国成人教育
[作者]
谢德胜 吴慧萍
本研究采用多层线性模型,基于教育部第四轮学科评估数据,分析地方高等教育经费的投入对高校发展的影响。研究发现:地区经济发展状况直接制约或影响了该地区的生均教育经费投入,进而对反映高校综合竞争力的学科水平产生直接影响。生均教育费对高校综合得分具有显著的正向作用,即高等教育投入程度越大的省份地区高校综合办学实力整体上越强;地区人均GDP对地方生均教育费与高校办学水平之间的关系具有显著的正面调节作用。基此提出:建立财政高等教育经费投入长效机制;健全高等教育经费多元筹集机制;加强高等教育资金绩效管理;集中财力建设特色优势学科的对策建议。
[期刊] 金融理论与实践
[作者]
程璞
ＦＡＴＦ于２０１３年２月制定了《评估反洗钱／反恐怖融资工作合规和体系有效性的方法》，对第四轮互评估提出了更高的评估标准。通过利用该办法关于洗钱刑罚化的合规性标准对我国洗钱刑事定罪工作进行评估，发现我国在推进洗钱刑事定罪方面存在问题，并针对问题，提出进一步完善洗钱刑事定罪方面的立法，在我国构建一个分工明确的广义洗钱刑事定罪立法体系。
关键词：
FATF评估标准 洗钱罪 立法
[期刊] 民族教育研究
[作者]
孙淳
教育部学科评估是对高校学科人才培养质量、师资队伍建设、科学研究水平、社会服务能力的全面检测,是衡量高校办学水平与办学特色的关键环节,引起了社会各界的高度重视。通过对民族院校第四轮学科评估结果进行分析,发现国内民族院校的学科布局和学科实力在总体分布上存在差异,在不同程度上存在优势学科单一,难以形成集群;学科门类结构不尽合理,缺少二级学科支撑;学科分布不平衡且发展滞后等问题。在"双一流"建设的时代背景下,民族院校的优势学科、学科建设的增长点和未来学科发展方向应该是:突出民族特色学科、协调区域经济发展、整合传统学科、强化优势学科、发展新兴学科。以学科评估为依据探讨民族院校学科建设的现实困境与定位问题,有助于全面认识不同民族院校学科发展水平。
[期刊] 金融与经济
[作者]
罗璠
2017年4月,反洗钱金融行动特别工作组(以下简称"FTAF")公布了瑞典第四轮反洗钱和反恐怖融资互评估报告。该报告从有效性和合规性两方面对瑞典现有反洗钱、反恐怖融资体系进行了评价。报告显示,瑞典在信息透明度、跨国金融信息合作等方面具有一定优势,对我国具有一定的借鉴意义。本文在参考FATF互评估报告的基础上,总结瑞典反洗钱的现状、经验和存在的问题,并结合我国反洗钱现状,提出相关建议。
[期刊] 教育与职业
[作者]
马亿前
教育评估的偏废与教育问责的缺失限制了我国高职教育的内涵式发展。教育评估与教育问责存在相互作用的内在关联,二者的联动是构建高职质量保障体系的关键。保障教育问责主体的平等性和评估主体的独立性,明确教育评估与问责客体的责任,提升教育评估与问责的制度化水平以及注重高职的本质与特性是构建高职教育评估与教育问责联动机制的前提和保障。
关键词：
高职 教育评估 教育问责 协同联动
[期刊] 经济管理
[作者]
阎波 吴建南 刘佳
政府绩效评估使政府组织向利益相关者负责,但关于政府绩效评估活动利益相关者的研究并不多见。本研究基于利益相关者理论,根据面向"全国政府绩效管理研究会"专家的德尔菲调查结果,从利益相关者在政府绩效评估活动中的目前参与率和目前优先权两个维度,对市级政府的问责主体状况进行了分析。研究发现,问责主体存在差序格局,存在明显的"同体问责"倾向;尽管以公众参与式政府绩效评估为代表的社会问责仍有较大空间,但自上而下的政治问责和行政问责仍然处于强势地位。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张慧洁
本文论述了评估与现代大学制度相饽的弊端,从治理的角度阐述了评估与现代大学制度的应有之义,对评估与现代大学制度中的政府行为、重视社会价值在评估中的地位、注重对学校软实力的评价、重视对个体发展和人文环境的评价等方面进行了论述,并从监督、问责两个方面加强和完善评估与现代大学制度。
关键词：
监督 问责 评估 现代大学制度
[期刊] 中国成人教育
[作者]
温萍
教育评价是随着教育的发展而产生的,是教育活动的重要组成部分。其理论的发展经过测量时代、描述时代、判断时代的发展,至今已进入第四代即"发展性教育评价"的建构时代。此种评价理论以学校发展为目的,兼顾学校绩效,对于我国正在蓬勃进行中的本科教学评估具有一定的启示和借鉴意义。
关键词：
第四代评价 建构时代 本科评估 学校发展
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张应强
我国目前实施的学科评估主要是由政府部门主导的竞争性评估和问责性评估,其在促进高校"双一流"建设的同时,也产生了学科评估主导学科建设、学科排名竞争"白热化"等消极影响,以及学科建设中的"锦标赛效应"和"天花板效应"。原因在于学科评估的目的迷失和目的与手段的倒置。需要回归为学科建设和学科发展而评估的学科评估目的,确立"以评促建、评建结合、重在建设"的学科评估原则,特别是要引导和鼓励高校通过改革创新来开展"双一流"建设。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
麦宇红
教育部学位与研究生教育发展中心自2002年至2018年共开展了四轮一级学科整体水平评估,通过对四轮评估指标体系进行对比分析,探究学科评估指标体系沿革背后的根本规律,以学科与大学职能之间的承载关系为着眼点,阐释学科建设的方向。
关键词：
学科评估 指标体系 沿革 学科建设
[期刊] 教育发展研究
[作者]
潘忠诚
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