- 年份
- 2024(2490)
- 2023(3618)
- 2022(2937)
- 2021(2886)
- 2020(2330)
- 2019(5356)
- 2018(5512)
- 2017(8865)
- 2016(6161)
- 2015(7027)
- 2014(7274)
- 2013(6454)
- 2012(6086)
- 2011(5789)
- 2010(6111)
- 2009(5602)
- 2008(5728)
- 2007(5469)
- 2006(4983)
- 2005(4726)
- 学科
- 教育(19361)
- 济(15640)
- 经济(15620)
- 管理(12604)
- 业(11111)
- 中国(10868)
- 企(10052)
- 企业(10052)
- 理论(8762)
- 学(7355)
- 教学(5979)
- 方法(5924)
- 财(5522)
- 发(4473)
- 发展(4057)
- 数学(4018)
- 展(3934)
- 数学方法(3900)
- 业经(3848)
- 思想(3767)
- 研究(3722)
- 农(3635)
- 技术(3631)
- 政治(3551)
- 革(3466)
- 制(3454)
- 和(3428)
- 高等(3298)
- 思想政治(3282)
- 政治教育(3282)
- 机构
- 大学(89913)
- 学院(83285)
- 研究(31545)
- 教育(28091)
- 济(24702)
- 经济(23895)
- 范(23690)
- 师范(23612)
- 管理(22893)
- 京(20979)
- 师范大学(19600)
- 理学(19014)
- 理学院(18637)
- 管理学(18189)
- 管理学院(17974)
- 科学(17752)
- 中国(16725)
- 所(15969)
- 江(14709)
- 北京(14456)
- 研究所(14351)
- 财(14123)
- 职业(12528)
- 中心(12266)
- 技术(12227)
- 州(11662)
- 财经(10988)
- 教育学(10929)
- 院(10891)
- 经(9773)
- 基金
- 项目(45806)
- 研究(42821)
- 科学(37128)
- 基金(29037)
- 教育(28714)
- 社会(24207)
- 家(23964)
- 国家(23576)
- 社会科(22483)
- 社会科学(22478)
- 成果(20769)
- 编号(20359)
- 科学基金(18994)
- 省(18694)
- 划(18304)
- 课题(17924)
- 年(15604)
- 基金项目(13816)
- 规划(13072)
- 部(12439)
- 项目编号(12393)
- 性(12332)
- 重点(12055)
- 资助(11740)
- 教育部(11485)
- 度(11449)
- 发(11069)
- 研究成果(11031)
- 阶(10942)
- 段(10896)
共检索到140022条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
褚远辉
钟鲁斋是我国早期著名的比较教育学家和比较教育学科的重要创始人之一，他在比较教育学科理论建设及国别比较等领域开展了卓有成效的工作。１９３５年他编著并出版了《比较教育》，对我国早期的比较教育研究范式的确立产生了重要影响。在该书中，他具体阐释了比较教育的价值取向：比较教育具有教育借鉴的价值取向；具有构建教育科学体系和促进其他教育科目发展的价值取向；具有方法论构建的价值取向；具有实现教育＂本土化＂的价值取向。
关键词：
钟鲁斋 比较教育 价值取向
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王少芳
钟鲁斋的《比较教育》对康德尔《比较教育》的借鉴和超越,体现了中国比较教育学初创期由移植到创生的特点。20世纪30年代中国学者开始译介康德尔的学说,钟鲁斋首次以书评的形式对康德尔的《比较教育》进行了全面、准确的介绍,也在比较范围、编排体例、材料来源三个方面超越了康德尔的研究。他的成功昭示了比较教育学者创新的若干条件:1.具备深厚的理论修养,有国外教育的深切体验;2.研读经典,汲取比较教育学大师的思想精髓;3.超越经典,勇于成就一家之言;4.立足历史,洞察现实,从本国教育实践出发构建中国特色的比较教育学。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈时见 袁利平
比较是比较教育学作为一门制度化学科的逻辑起点。比较教育学的知识形态是由有一定逻辑联系的经验知识、技术知识和理论知识所组成的知识体系,它是比较教育学科的本质属性。比较教育学研究主体及其需求的复杂性和教育存在的多样性决定了比较教育学价值取向的多元性,这不仅决定着比较教育学科的生存根基与发展方向,而且从根本上为该学科的发展提供思想资源和意义世界。
关键词：
比较教育学 知识形态 价值取向
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘继和 赵海涛
本文在解读美国环境教育先进州制定与实施的环境教育指南等文献的基础上,从“规范人与人之间关系的价值”和“规范人与自然之间关系的价值”两个视角,对美国环境教育的价值取向做了研讨。
关键词：
美国 环境教育 价值取向
[期刊] 教育研究
[作者]
李森
经过改革开放30年的努力,教育科研取得了丰硕的成果,大家在回顾和总结成绩的同时,也看到了新的历史阶段对教育科研的更高要求,教育科研今后发展问题引起了学者们的关注。为此,2008年8月,《教育研究》杂志社与天津市教育科学研究院联合召开了"新时期新阶段教育科研发展座谈会"。会上,一些学者就如何建设中国气派的教育科学、新阶段教育科研的新使命、教育科研的价值取向、教育科研的创新、教育研究者的素养等问题进行了探讨。现将大家讨论的问题整理成一组笔谈刊发,以期引起更深入的研究。
[期刊] 华南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
许道军
通过对《孔已己》、《祝福》和《社戏》三篇小说的叙述人分析 ,探讨“鲁镇”隐含的价值判断和情感取向的共时态存在的矛盾 ,思考鲁迅作为常人和启蒙先驱对“鲁镇”复杂态度背后的文化原因和心理原因。作为宗法制农村的微和封建传统的象征 ,“鲁镇”一方面遭到了作者理性层面的审视、分析和否定 ,另一方面 ,“鲁镇”也是作者抛开社会意识后、情感定向中的精神家园 ,渗透着作者的童年回忆和文化依恋。这种复杂态度和心理矛盾构成了作者爱恨交织的故园情结。
关键词：
鲁镇 价值判断 情感取向 矛盾
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
张雅婷
高等教育的价值取向一直受到普遍的关注,接受高等教育的主体会根据自身需要做出选择,这种选择的倾向和价值表现就是高等教育的价值取向。高等教育不同时期、不同高等教育哲学流派主要呈现出个人本位与社会本位、理性主义与功利主义、精英教育与大众教育这三类价值取向,不同价值取向的冲突与协调随社会发展进步而有所变化,并有不同的侧重方面。
关键词：
高等教育 价值取向 哲学
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王川
任何学校教育的改革，无论是宏观方面还是微观方面的改革，课程内容的改革都是最本质、最核心的深层次问题。课程改革最核心的问题是：教师在课堂上究竟应该给学生传授什么样的知识和技能。从知识论角度讲，人类积累的知识可以分为理论知识与实践知识、显性知识与隐性知识、陈述性知识与程序性知识，等。职业教育的课程改革应该坚持以实践知识为本位而非书本知识为本位、以工作过程为本位而非课程考试为本位、以实践教学为本位而非课堂讲授为本位的价值取向。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王坤庆
文章通过考察西方“人文主义”一词的演变，揭示出“人文主义”作为一种文化现象和哲学价值观与教育的密切关系，并从当代西方人文主义教育存在的事实出发，探讨了人文主义教育的价值取向及其对我国教育的启示。
关键词：
人文主义 教育 价值取向
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陶军明 刘萍
职业教育作为一种类型教育，跨界属性决定了其利益场域的多元性、系统性和复杂性。因而，职业教育政策就调整的范围和对象而言，也完全突破了一般意义上教育政策“纯粹”的、“基于教育”的特点。通过对生态本体的认识以及职业教育政策本质的梳理，发现生态性是职业教育政策的固有属性之一。职业教育政策过程中利益冲突的存在，导致职业教育政策的决策空间会受到利益和价值判断的挤压与影响，客观上要求职业教育政策主体具备系统化思维，职业教育政策过程应该坚持和彰显共同体内涵的生态性价值取向。职业教育政策生态性价值取向意味着职业教育政策的运行应秉承动态平衡、多元共治、自我创新以及以人为本等原则。
关键词：
职业教育政策 生态性 价值取向
[期刊] 职教论坛
[作者]
张振元
现代国民教育体系有着鲜明的价值取向。其使命是促进受教育者身心的全面和谐发展、普遍提升国民素质,同时为经济社会发展提供可资利用的人力资源,促进经济发展和社会进步,其长远价值追求是为中华民族的伟大复兴和持续全面进步提供人才后援和智力支持。在此前提下,现代国民教育体系应秉承5项原则着重处理好相应关系:一是现代高于传统、创新高于传承的原则;二是整体高于局部、"成人"高于"成才"的原则;三是全面高于重点、系统高于要素的原则;四是素质教育高于"应试"教育、教育考试制度服从现代学校体系设计的原则;五是开放性高于封闭性,"立交桥"高于"独木桥"的原则。与此相应,职业学校教育在价值追求方面,应当重视受教育者的全...
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈庆合 郭立昌 路宝利
我国职业教育发展的几十年中,对一些基本问题始终伴随着许多争论和分歧,特别是对职业能力的认识存在很大差别,致使职业教育教学实践无所适从。对职业能力的价值取向进行分析,目的是为职业教育能够培养一流职业人才,提供理论和认识上的依据。
关键词：
职业教育 能力本位 职业能力 价值取向
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李世讴 周先进
塑造幸福的人,是教学的重要目标,重要的教学价值取向。教学价值的幸福取向意味着教学关注、给予与实现学生的幸福。学生的幸福可以解释为学生在教育教学过程中其生理、心理和伦理都能得到满足的心理体验,是这三者的统一体。因此,教学目的应追求学生的身体、心理和谐发展,关注学生的伦理需求;教学过程应是知识教学与学生的身体发展、伦理发展相统一;教学关系应塑造"关心型"师生关系;教学评价应该体现"人"的存在。
关键词：
教学价值 幸福取向 教学目的
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
