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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杜亚洲
本文通过对现行特殊教育课程设置的分析 ,针对现行特殊教育课程设置上存在的一些问题 ,结合基础教育中正在进行的素质教育的改革 ,就特殊教育课程设置的指导思想、内容选择及教育流程提出了一些新的构想
关键词：
特殊教育 课程 设置 教育流程 改革
[期刊] 图书馆建设
[作者]
李贺 李松玲
本文从我国图书馆现阶段的人才需求出发,分析了图书馆学本科教育的实质性任务,从而提出了符合人才需求的“1+2”模块式专业课程设置方法,即一套必修课、两套选修课、先理论后实践、再理论加实践的课程体系,并通过这种课程模式的优势分析,指出这是一种适应时代发展的图书馆学本科教育专业课程设置方法。
关键词：
图书馆学 本科教育 课程体系改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭福春 王玉龙
《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》作为职业院校开展人才培养的指导性文件,对职业院校科学设置课程,强化对学生综合素质、职业能力、职业精神的培养,提高人才培养质量,具有重要的指导意义。落实人才培养目标的总体要求,需要职业院校开足开齐公共基础课程,分类指导,提升院校人才培养能力,提升职业人才发展能力;需要规范人才培养全过程,打造结构化教学创新团队,探索模块化课程教学模式,完善课程动态管理机制,推动人才培养工作持续改进,不断提高人才培养质量,创新职业院校人才培养模式。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
安春元
高校招生规模的扩大和社会对人才综合素质要求的不断提高,促使高校进行课程设置与教学改革。定位高校课程设置与教学改革的目标、确定改革的基本原则、探索与之相关的教师队伍配置和教学评价方案,是对高校课程设置与教学改革的有益尝试。
关键词：
课程设置 教学改革
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
曾咏梅
企业要在市场竞争中常胜不衰，企业经营者必须知法、守法，并会依法维护企业的合法权益。因此，法律教育应是ＭＢＡ教育中不可缺少的一项内容。作者认为，在ＭＢＡ法学课程的选择上，应以商法为主；在教学内容的安排上，应侧重于法律的实际应用，结合学生实际工作需要选择教学重点和讨论案例。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
慕彦瑾 陈理宣
教育学专业是高师院校的特色专业,是为教师教育奠定理论和技能基础的专业。随着我国师范教育由三级师范向二级师范的转型,中等师范学校基本隐退,以培养中等师范学校教育学和心理学师资为主要就业方向的教育学专业的毕业生遭遇就业市场的"寒潮",也关乎到教育学专业的存亡。面对危机,重点和名牌师范院校的教育学专业以培养硕士和博士研究生为主要目标,而对于一些新建的地方师范院校,在一些综合型大学也竞相开办师范学院或
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张轩宁
本文结合当今高师从业的特殊性与社会就业需求针对性,对高师钢琴教学职业特色课程设置改革进行阐述,分析其所存在的问题,阐释其改革必要性,提出改革建议。
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡成霞
高等教育迈向大众化发展阶段,生源扩招之后的高等院校特别是新建本科院校的毕业生面临严峻的就业形势。在强大的就业压力下,很多大学出现大四毕业生无心向学的所谓大四"空巢"现象。文章结合新建本科院校的办学定位,深入分析新建本科院校在毕业班课程设置方面存在的问题,找寻毕业班课程改革的有效路径,找寻一剂既能适应当下就业形势又能满足毕业生需要的科学而又灵活的大四课程改革良方。
关键词：
新建本科院校 毕业班 课程设置 改革
[期刊] 经济师
[作者]
肖平飞
新时代高等教育对人才培养提出了更高的要求,应用型本科院校在人才培养过程中应培养综合素质高、应用能力强的复合型人才,为社会经济发展服务。大学英语课程具有丰富的人文内涵,是人才培养过程中的必修课。新的《大学英语教学指南》要求应用型本科院校的对大学英语课程设置进行改革与优化。如何建设基础英语EGP与专门用途英语ESP以及跨文化交融的大学英语课程体系,满足学生学习、学校办学和社会人才的需求是应用型本科院校亟需解决的问题。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
陈新忠
以学生为中心的本科教育理念,正在我国不少高校进行改革尝试和探索,虽然取得了一些成效,但仍未走出传统教学"以教主导"的固有模式。只有找准问题,分清原因,才能真正提出以学生为中心的本科教育实现策略,对于推动本科教学改革具有重大现实意义。一、以学生为中心的理念弱化表现近年来,我国许多高校在本科教学中注重以学生为中心,关心学生需求,强调实践教学,编写生动教材,搞活课
[期刊] 中国高等教育
[作者]
马廷奇 王长喜
学科建设与人才培养是大学不可或缺的"两翼",其质量与水平是大学综合实力与办学水平的重要体现。在现代社会中,人才培养、科学研究与社会服务是大学的主
[期刊] 浙江金融
[作者]
余杨 盖锐
一、高校金融学课程体系现状如果用一句话来概括我国金融学课程设置现状,那就是理论严重脱离实际,课程的实用性不强,主要表现在课程的空对空教育和填鸭式教育,空头理论讲得多,实际应用能力教得少;死记硬背、强迫灌输的东西多,启发性、培养能力的课程少。
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