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[期刊] 职业技术教育
[作者]
程宇
金华职业技术学院着眼于校企利益共同体建设,在办学实践中努力探索基地、教学、科研、招生、就业相互影响、相互促进的"五位一体"育人模式。校企合作结合点——创建基地平台。学校通过"五个搭台"建立了728家规范管理的校外基地。一是政府搭台。通过政府管理部门衔接,吸引企业到学校投资。二是社会搭台。二级学院与相关企事业单位共建稳定的实训基地。三是专业搭台。参与企业的市场分析、产品开发、人
[期刊] 高等教育研究
[作者]
杜世禄
[期刊] 职业技术教育
[作者]
贺剑颢 雍磊 官宗粦
内涵宁波职业技术学院的校企一体化育人模式是一种将高职教育完全融汇于企业生产实践过程中的育人模式,也是一种基于自身竞争和发展需要考虑所采取的后向一体化发展战略模式。宁波职业技术学院以服务政府为途径获得转承政府部分职能的权利,以服务企业为目的赢得企业主动与学校进行深度合作的积极性。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李金英 左步雷
本文探讨了"五位一体"教学观的内涵,认为应重视"听说读写译"技能,应重视学生主体的行为养成;阐明了四个维度的"五位一体"教学理念在高职英语教学设计中的作用,并探讨了"五位一体"教学法的实施原则。
[期刊] 财务与会计
[作者]
贺美兰 王英
自2016年各省启动"高水平高等职业院校和优势特色专业"项目(以下简称"省双高"项目)以来,加强项目建设资金管理成为立项单位财务管理部门的重任。针对项目建设资金管理过程中出现的沟通不畅、效率不高、执行偏慢等问题,江西交通职业技术学院运用"业务、财务、价值,三位一体"全过程业财融合模式,其"省双高"项目建设资金使用效益、支出合法合规性、项目绩效水平明显提
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谭春霞 戴欣平
中小企业在推动我国国民经济发展中发挥着重要作用,人才匮乏始终是制约其发展的瓶颈。由于规模小、用工散,中小企业参与校企合作开展学徒制人才培养存在困难。以金华职业技术学院面向中小企业"一对多"现代学徒制模式为例,提出了现代学徒制办学新模式:构建"一个专业"对"多个企业"的校企合作平台、"一个学徒"对"多个岗位"的培育机制、"一门课程"对"多个场地"的弹性教学实施机制和"一套标准"对"多元评价"的全过程评价体系。多年的实施结果表明,这是一种有借鉴价值和创新性的人才培养模式,为中小企业参与现代学徒制培养提供了有效的解决方案。
关键词：
中小企业 现代学徒制 校企合作 模式创新
[期刊] 职业技术教育
[作者]
程宇
常州机电职业技术学院实施共建、共管、共享的"内园外站"校企合作平台,取得明显成效。建设"内外呼应、资源互补"的"内园外站"模式。校内建设建筑面积2.5万平方米的"产教园",园内建立3个省级和4个市级技术应用中心、2家年产值超亿元的"校中厂"、1个国际师资培训中心、4个社会培训中心、7个技术应用中心、1个创新创业中心。在学生顶岗实习
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王东
本文介绍了商丘职业技术学院在校企合作中,依托区域内经济社会特色,形成了6种校企合作模式。个案分析的结果表明,地方政府的大力推动、校企双方的利益双赢、国家示范院校的建设等是开展校企合作的主要动力:学校自身的社会声誉、学校的科研能力及技术优势、师资队伍建设、课程体系改革、财政保证措施、人际关系资源的运用则是校企合作的保障机制。
关键词：
校企合作 个案分析
[期刊] 职业技术教育
[作者]
根据职业教育规律和针对学生特点,江苏省海安职业教育中心探索构建了"五位一体"育人模式,即以"床位、餐位、座位、工位、岗位"为抓手,"床位"、"餐位"侧重打造学生成人,
[期刊] 职业技术教育
[作者]
汤飚 丁增稳
安徽商贸职业技术学院成立于2000年。学校积极创新工学结合人才培养模式,着力培养现代流通业、现代服务业高素质高技能人才。在成立校企合作理事会的基础上,学校与成员单位和知名企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制,走出了一条具有引领和示范效应的校企合作办学之路。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
根据浙江制造业块状经济特色、围绕特定产业聚合形成产业群的特点,浙江机电职业技术学院在调查研究的基础上,先后建立起"产学合作滨江工作站"、"产学合作台州工作站"、"产学合作衢州工作站"等14个产学结合工作站。工作站经过几
[期刊] 职业技术教育
[作者]
和光
随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，软件产业已成为推动经济转型的重要力量，而培养高素质技术技能人才则是促进软件产业发展的关键环节。近年来，尽管各高职院校针对软件技术人才培养进行了深入探索，取得了一定成效，但仍然存在课程体系不完善、人才培养方式比较单一、运行保障机制不健全等问题。针对这些问题，成都职业技术学院采用系统化理论，以成都高新区成职融创产教园和国家级众创空间成都创业学院为载体，依托软件技术专业群，探索构建出了“双园一体”人才培养模式。第一，构建了“双园”协同育人“三机制”。一是构建了融合共享机制，通过搭建共享平台、共建资源清单、开展技术交流等活动，实现各类资源的共建共享。二是构建了双向驱动机制，通过建立信息反馈平台，一方面，产业园向创业园提供新技术应用支持，提升创新创业质量；另一方面，创业园向产业园反馈技术应用效果，提升教学质量。三是构建了运行保障机制，建立由行业领军人物、创业精英、企业高管和学院教授组成的专家委员会，定期开展检查、考核等活动，保障产业园与创业园在人才培养上的有效融合。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
师承瑞
近年来,莱芜职业技术学院突破体制机制障碍,创造了"鲁缆模式""正顺模式""金威模式""华贸模式""大峰模式"等多个校企一体化办学范例。实践证明,高等职业教育推行校企一体化办学,服务企业、面向社会是准确定位,全面融合、无缝对接是核心理念,工学结合、知行合一是有效机制,多岗轮换、全面发展是目标要求。
[期刊] 物流技术
[作者]
赵邦良 沈默
基于国家高等（职业）教育＂合作办学、合作育人、合作就业、合作发展＂的精神，探索校企合作育人的创新模式。以江苏海事职业技术学院与苏宁的校企合作为例，详细介绍了＂三进三促三赢＂的校企合作模式，并对校企合作的成果及其对参与双方及学生的积极作用进行了总结。
关键词：
三进三促 合作育人 互惠多赢 绩效评价
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周晶
针对所设专业对应的行业企业较多,建立全校统一的校企合作董事会或理事会难度较大等问题,兰州资源环境职业技术学院在充分调研协商的基础上,按照"广泛联系、重点推进、分类实施"的原则,构建实施了以系为主体、多种形式、机制灵活的"33"校企合作模式。以系为主体的"三项工程"。"三项工程"是指以系为主体实施专业群与产业紧密对接的企业冠名学院、科技协同创新中心、生产经营性实体三项工程。冠名学院由企业主导,依托系部建设,采用理事会管理方式,秘书处设在系办公室,主要合作内容:开展"订单式"人才培养、顶岗实习、企业员工继续教育、双师素质教学团队建设、校内外实训基地建设、人才培养模式改革、教材建设等,目前已建...
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