- 年份
- 2024(2551)
- 2023(2731)
- 2022(2366)
- 2021(2172)
- 2020(1833)
- 2019(4088)
- 2018(4027)
- 2017(7296)
- 2016(4531)
- 2015(5345)
- 2014(5515)
- 2013(5108)
- 2012(4744)
- 2011(4310)
- 2010(4279)
- 2009(3574)
- 2008(3398)
- 2007(3063)
- 2006(2650)
- 2005(2430)
- 学科
- 济(14151)
- 经济(14145)
- 业(13780)
- 企(11468)
- 企业(11468)
- 管理(10165)
- 方法(7365)
- 数学(6861)
- 数学方法(6718)
- 教学(4919)
- 镇(4471)
- 农(4430)
- 理论(4359)
- 乡(4330)
- 乡镇(4322)
- 乡镇企业(4322)
- 中小(4318)
- 中小型(4318)
- 小型(4318)
- 小型企业(4318)
- 中国(3798)
- 财(3732)
- 教育(3569)
- 学法(3271)
- 教学法(3271)
- 农业(3127)
- 业经(3122)
- 技术(2912)
- 务(2782)
- 财务(2781)
- 机构
- 学院(62756)
- 大学(60608)
- 济(21658)
- 管理(21265)
- 经济(21120)
- 研究(20055)
- 理学(18704)
- 理学院(18410)
- 管理学(17961)
- 管理学院(17830)
- 科学(13438)
- 农(13272)
- 中国(13047)
- 京(12704)
- 范(12136)
- 师范(12031)
- 业大(11128)
- 江(10596)
- 农业(10485)
- 所(10144)
- 教育(10057)
- 技术(9705)
- 师范大学(9507)
- 研究所(9394)
- 中心(9387)
- 财(9002)
- 职业(8120)
- 州(8059)
- 北京(7868)
- 农业大学(7338)
- 基金
- 项目(43015)
- 科学(33628)
- 研究(33238)
- 基金(28804)
- 家(25243)
- 国家(24973)
- 科学基金(21229)
- 省(19283)
- 社会(19070)
- 教育(18947)
- 社会科(18094)
- 社会科学(18089)
- 划(16085)
- 基金项目(15547)
- 编号(14550)
- 自然(13552)
- 自然科(13247)
- 自然科学(13243)
- 自然科学基金(13035)
- 成果(12209)
- 资助(11542)
- 课题(11480)
- 重点(10324)
- 发(9827)
- 部(9640)
- 年(9509)
- 创(9416)
- 规划(8911)
- 创新(8697)
- 教育部(8451)
共检索到91158条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育研究
[作者]
李良品
教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李群
教师专业乐观是指教师个体所具有的一类积极信念的总和,是教师积极心理品质的表现,是影响学生学业成就的重要因素。本研究以"教师专业乐观"中文量表和"中小学教师工作压力"量表为研究工具,对合肥市431名中小学教师进行问卷调查。结果发现,教师的专业乐观与教龄、学段和是否主科教师有关;与压力状况和压力源的关系密切;经常有规律锻炼、有一些良好的业余爱好、有知心朋友、了解心理保健知识的教师,其专业乐观要高;学校开展的有关教师心理保健方面的培训有助于其专业乐观的提升。
关键词：
中小学 教师 专业乐观 压力状态 压力源
[期刊] 全球教育展望
[作者]
石亚兵 刘君玲
我国历年发布的教师教育政策都对中小学教师的专业素质结构做了明确规定,对其研究可以明晰教师专业素质结构发展的特征和演变逻辑,从而有助于教育理论界对政策文件的把握和实践界提升教师专业素质、优化教师专业素质结构。对1980—2012年我国主要教师教育政策进行文本分析发现:中小学教师专业素质结构正在不断优化;实践性、反思性与个性化是我国中小学教师专业素质的主要结构性取向;教师专业素质结构的变迁受教育改革事件的影响;造就"教育家"是教师专业素质结构优化的最终目的。
关键词：
专业素质 结构特征 文本分析 教师教育
[期刊] 教育研究
[作者]
李乾明
教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪凌
本文以获得法国教师资格的过程和要求为切入口,介绍了法国中小学教师专业能力标准,并对它们的鲜明特点进行了分析,以期为我国研制教师教育课程标准提供借鉴和参照。
关键词：
法国 中小学 教师教育 专业能力标准
[期刊] 教育发展研究
[作者]
童富勇 刘桂林
教师职业的专业化,要求教师具备与之相匹配的专业伦理。笔者通过对全国十多个省市中小学教师的调查发现,中小学教师专业伦理总体状况较好,但也存在一些问题。突出表现在:为学生服务的质量尚需提高;与同事的团结有待加强;与家长的合作欠深入、平等;不善于坚持专业判断;对社会(社区)没有尽专业之职责;对专业集体的责任履行不很充分。为此,本文建议要着力构建中小学教师专业伦理规范,注重一体化的中小学教师专业伦理教育,并加强中小学教师专业伦理修养方法教育。
关键词：
中小学教师 教师专业伦理
[期刊] 图书馆
[作者]
田赞明
本文着重讨论了中小学图书馆（室）建设对专业人员的素质要求，分析了中小学图书馆（室）现有专业人员素质状况，指出了目前各级教委图工委对中小学图书馆（室）专业人员培训的缺陷，提出了全面提高我省中小学图书馆（室）专业人员素质的具体建议
关键词：
中小学图书馆,人才培养,图书馆员素质教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
胡淼
为了应对21世纪教师专业化的挑战,顺应欧洲教育一体化的潮流,并推动本国教师职前培训制度改革,法国教育部于2007年出台了新的中小学教师专业能力标准,从知识、技能和态度三个维度界定了教师必备的10项专业能力。与旧标准相比,新标准的体系更加清晰、系统,新增了改革创新能力,突出强调了信息和通讯技术以及协作能力对教师职业的重要性,并统一了对小学和中学教师专业能力的要求。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王铄 包华影 刘远霞
"城市国家"新加坡的中小学教育质量享誉全球,这项殊荣的取得与其高素质的教师队伍密不可分。新加坡教师教育体系独具特色,严格的人才选拔、优质的职前培养和健全的职业路线为高水平的教师队伍奠定了基础。在此基础上,系统多样的专业发展成为新加坡中小学教师队伍建设的关键所在。教育主管部门的高度重视、专业机构的大力支持和中小学校的积极参与塑造了新加坡多元化的中小学教师专业发展模式,为新加坡教师的持续学习和专业发展提供了强劲动力。
关键词：
教师专业发展 中小学 教师 新加坡
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
基于"发展得比较好的教师更能准确地评判影响教师专业发展的因素"的假设,本研究借用网络技术的优势,就当前中小学教师专业发展活动的相关问题,调查了132位拥有"中高"职称的教师。结果发现:一是"典型"的校本教研活动虽然开展的频率高,但教师对其效果的评价却很差;二是我们在强调"典型"的校本教研活动的重要性的同时,忽视了那些"非典型"的、主要由个人自主研修或校外进行知识输入的专业发展活动的作用;三是教师对"听专家报告"和"做课题研究"这两项专业发展活动持有较高水平的认可;四是当前教师参与校本教研活动的积极性存在"小(学)高中(学)低"现象,反映了"越是需要专业知识和技能支持的老师,参加专业发展活动的积...
关键词：
教师专业发展 学校本位 校本教研
[期刊] 教育科学
[作者]
蔡京玉 王国霞
行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。
关键词：
行动研究 教师专业发展 促进作用
[期刊] 全球教育展望
[作者]
毛放
"第三条通路"突出教师素养提升的个人意义,具有非教育功利目的,以完善和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。"第三条通路"呼唤学校文化亲和力,要求尊重教师个体的文化价值观和个人权利,实行管理重心的下移。
关键词：
教师 素养 自我提高
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张志刚
全面建设小康社会必以提高国民素质为前提,而国民素质的提高仰赖于发展基础教育,而要保证基础教育真正达到开发人力资源的目的,必须充分认识传统教育的弊端,必须转变教育观念,必须提高教师的专业化水平。
关键词：
国民素质 教师专业化
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
