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年份: 2024(2687); 2023(4058); 2022(3356); 2021(3462); 2020(2651); 2019(6140); 2018(6183); 2017(9436); 2016(6311); 2015(7171); 2014(7198); 2013(6074); 2012(5735); 2011(5279); 2010(5664); 2009(4872); 2008(4733); 2007(4442); 2006(4132); 2005(3656)

作者: 王(15768); 张(13182); 李(12928); 刘(12404); 陈(8421); 杨(6385); 晓(6047); 周(5415); 赵(5096); 华(4905); 吴(4694); 文(4537); 明(4381); 志(4344); 林(4283); 伟(4233); 丽(4096); 徐(3992); 孙(3908); 黄(3830); 平(3565); 玉(3453); 军(3202); 朱(3118); 红(3052); 郭(2916); 建(2904); 胡(2894); 马(2738); 云(2734)

学科: 教育(18830); 济(12200); 经济(12177); 中国(11510); 学(8027); 业(7464); 管理(7104); 理论(6619); 教学(5666); 企(5229); 企业(5229); 农(4960); 发(4424); 发展(3989); 研究(3947); 展(3866); 思想(3589); 政治(3577); 革(3575); 方法(3384); 技术(3258); 农业(3196); 改革(3188); 高等(3121); 思想政治(3035); 政治教育(3035); 治教(3035); 德育(3005); 地方(2850); 教育改革(2800)

机构: 大学(80551); 学院(74583); 研究(34188); 教育(27391); 范(22264); 师范(22181); 京(21687); 科学(21441); 济(20680); 经济(19977); 管理(19188); 师范大学(18592); 所(17830); 中国(17490); 研究所(16505); 理学(15961); 理学院(15605); 管理学(15122); 管理学院(14950); 江(14717); 北京(14112); 中心(13239); 院(13075); 农(12723); 技术(12698); 职业(11778); 业大(11701); 研究院(10671); 教育学(10350); 州(10026)

基金: 项目(48773); 研究(42177); 科学(38867); 基金(30937); 家(28597); 国家(27776); 教育(27557); 社会(23260); 社会科(21459); 社会科学(21451); 科学基金(21087); 省(20740); 划(19719); 编号(19300); 成果(18741); 课题(17392); 基金项目(15280); 年(14728); 重点(13028); 规划(12317); 资助(12276); 自然(12212); 部(12175); 发(11954); 自然科(11835); 自然科学(11829); 性(11684); 自然科学基金(11594); 项目编号(11037); 度(10872)

期刊: 教育(45786); 研究(33452); 中国(26241); 济(25649); 经济(25649); 学报(14273); 科学(12330); 大学(11945); 职业(11014); 农(10749); 技术(9544); 学学(9536); 技术教育(7244); 职业技术(7244); 职业技术教育(7244); 农业(7242); 财(6950); 林业(6851); 管理(6711); 坛(5961); 论坛(5961); 高等(5347); 发(5016); 成人(4742); 成人教育(4742); 高等教育(4675); 业(4569); 图书(4127); 业经(4037); 发展(4001)

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重拾被遗忘的经典——我眼中的人道主义教育家苏霍姆林斯基

[期刊] 比较教育研究 [作者] 塔德乌什·列沃维茨基朱佳悦朋腾

苏霍姆林斯基是在世界范围内都具有重要影响的著名教育理论家和实践家,对现代教育思想的形成和发展起到重要作用,但在历史进程中由于各种纷繁复杂的原因,苏霍姆林斯基教育经典逐渐被大众遗忘。近期一些学者致力于通过再版书籍的方式让苏霍姆林斯基教育经典重回大众视野。从这些再版书籍出发,对苏霍姆林斯基的生平经历进行重新梳理,探求苏霍姆林斯基人道主义思想产生的源头;对其教育思想进行重新解读,力求再现作为人道主义教育家的苏霍姆林斯基其人。

关键词：苏霍姆林斯基教育经典人道主义

超越时空的人道主义教育学——纪念苏霍姆林斯基诞辰一百周年

[期刊] 比较教育研究 [作者] 肖甦

苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育体系形成于20世纪60年代前后。彼时的社会背景及自身经历都对其"教育学首先就是人学"的人道主义教育观产生重要影响。苏氏教育思想体系的核心是培养全面和谐发展的人;其人学教育观的精髓是教育以人为本、育人以德为先;其体系的实现路径是以立德为导向、实施德智体美劳各育相互渗透的和谐教育。苏霍姆林斯基的人道主义教育观超越了他所处的时代,不仅影响了相同社会制度国家的教育,也超越了制度与意识形态,受到世界不同国家的共同关注。

关键词：苏霍姆林斯基全面和谐发展人道主义教育学人学教育观

今天的帕夫雷什学校——苏霍姆林斯基人道主义教育思想的实践基地

[期刊] 比较教育研究 [作者] В·Ф·杰尔卡奇肖甦姜晓燕

苏霍姆林斯基以独树一帜的人道主义教育理念和毕生的精力将乌克兰一所普通农村学校——帕夫雷什学校打造成世界著名的教育实验学校。几十年后的今天,这所学校依然坚持践行苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育教学思想,并适应时代进步需要在具体的教育活动中将其不断丰富、扩展。

关键词：苏霍姆林斯基人道主义教育思想全面和谐发展

苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育

[期刊] 比较教育研究 [作者] 高峰

前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的,既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想,更是一种教育实践。

关键词：苏霍姆林斯基教育思想幸福教育实现途径

《苏霍姆林斯基教育学说》首发

[期刊] 教育发展研究 [作者]

纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年座谈会暨《苏霍姆林斯基教育学说》首发式今天在人民教育出版社举行。2018年9月28日是苏霍姆林斯基(1918-1970)诞辰100周年纪念日。去年,联合国教科文组织认定苏霍姆林斯基是"世界文化名人",并发文号召纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年。苏霍姆林斯基是享誉世界的苏联时期乌克兰籍教育家,也是在我国基础教育领域影响最大的外国教育家,对其教育思想的学习和研究热度至今

关键词：苏霍姆林斯基教育学说

苏霍姆林斯基的环境教育思想与实践

[期刊] 比较教育研究 [作者] 杨锦

Ｂ·Ａ·苏霍姆林斯基（１９１８—１９７０）是前苏联的著名教育家。同苏霍姆林斯基的教育生涯紧密相伴的，就是“帕夫雷什中学”。他以这里为教育基地，使这所普通的乡村学校拥有了优美动人的育人环境，培养造就了大批全面和谐发展的人才，可以说，苏霍姆林斯基充满创造...

关键词：霍姆林斯基环境教育教育理想教育实践和谐发展乡村学校教育信念社会责任心植物杀菌素思维训练

和谐教育——苏霍姆林斯基的“和谐教育”核心思想解读

[期刊] 比较教育研究 [作者] 王义高

为了促进落实"和谐教育"与"和谐社会"相匹配的规律,本文从十一个侧面解读了苏霍姆林斯基的"和谐教育"核心思想体系。其解读逻辑涉及教育方针、教育目的、教育观念、独到举措、系统工程、教师素质等。

关键词：苏霍姆林斯基和谐社会和谐发展和谐教育

苏霍姆林斯基教育思想是教育探索的永恒财富

[期刊] 比较教育研究 [作者] 肖甦

苏霍姆林斯基的人道主义教育思想受到中国教师的广泛推崇和爱戴。改革开放以来,苏霍姆林斯基的教育思想在我国的传播和研究大致分为三个阶段。为了顺应不断变化的社会形势和教育环境,新时期对苏氏教育思想的研究与践行,应该以体现时代感和创新性为前提,理论联系实际地深入下去。

关键词：苏霍姆林斯基教育思想传播与探索教育财富

素质教育的宝贵资源:《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)

[期刊] 比较教育研究 [作者] 王义高

关键词：霍姆林斯基教育思想思想道德素质成熟性和谐发展共产主义信念精神生活教育工作者教育体制改革创造型人才

苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义

[期刊] 比较教育研究 [作者] 顾明远

苏霍姆林斯基的教育思想最早由我校外国教育研究所和华东师大外国教育研究所介绍到我国。他的教育思想具有丰富性、全面性、深刻性等特点,尤其是他关于和谐教育、培养学生精神生活的思想,说到了教育的本质。近年来我国引进许多西方的教育理论,但大多是技术层面的,缺少对人的价值的完整论述。因此,苏霍姆林斯基的教育思想今天仍然有现实意义,应该在我国教育界继续大力学习和推广。

关键词：苏霍姆林斯基教育思想

回顾与展望:日本教育界的苏霍姆林斯基思想研究

[期刊] 比较教育研究 [作者] 岩﨑正吾张鹏

20世纪60年代及80年代中后期,日本出现了两次研究苏俄教育的浪潮,作为苏联著名教育家之一的苏霍姆林斯基的教育思想成为日本的苏俄教育研究者的重点研究对象。20世纪50年代后到60年代,日本开始出现了苏霍姆林斯基的研究;20世纪70年代日本苏霍姆林斯基研究进一步发展;20世纪80年代,除了继续出版苏霍姆林斯基的译作之外还出现了大批关于苏霍姆林斯基教育实践和理论的论文;20世纪90年代之后,随着苏联的解体,日本的苏霍姆林斯基研究进入停滞期。进而,还从苏霍姆林斯基对马卡连柯教育理论的继承与发展的角度,对日本苏霍姆林斯基思想研究进行了展望:苏霍姆林斯基关于"精神世界的丰富"、道德教育等方面的教育实践和理论对于日本当下及未来的教育有很大的指导意义。

关键词：日本苏俄教育苏霍姆林斯基