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[期刊] 教育发展研究
[作者]
董泽华 崔允漷
随着《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的颁布,促进专业发展的教师教育项目层出不穷,探讨教师教育项目本身的发展与变革趋势亦显得尤为重要,况且,项目质量更是直接关系着教师培养的质量。由国际著名的教师教育家琳达·达令-哈蒙德(Linda Darling-Hammond)
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周文叶 董泽华
教师评价是确保教师队伍质量的关键。传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价。该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"以及"为何评",分析该系统是如何界定教学概念,构建科学的评价标准,以教学计划、教学实践和评价学习为三大考核任务,评价教师的真实教学实践。教师表现性评价系统在评价教师教学实践的同时更能促进教师的专业发展,这对于改进我国现有教师考核制度,更新对教师教学实践评价的方法提供了有益的经验和参考。
关键词：
教师表现性评价 研发 实施
[期刊] 教育研究
[作者]
孔令帅 王超
表现性评价是国际上一种重要的教师评价方式，与我国新时代教师评价改革理念存在共通之处，但仍需审视其所蕴含的特定价值观念、意识形态影响与潜在困境。在全球教育改革运动的经济、政治和文化三重逻辑中，各国要求提高教师的竞争性表现和教学效能，推动了证据为本和同质化的教师表现性评价的形成与发展。国际上教师表现性评价引起教师专业自主性的缺失，导致教师公共性的隐退，造成对教师灵魂、激情与热忱等不可被测量的人性品质的忽视。超越教师表现性评价，需要建立基于共同利益的教师评价体系，尊重教师的专业自主权；坚持立德树人的教师评价导向，强化教师专业身份的公共性；超越测量主义的教师评价思维，重视教师评价中的人文关怀。通过对真理的探寻、对良善生活的追求和对美好事物的欣赏，锤炼教师的思维能力、道德品质和审美趣味，使之成为具有自主性、公共性和批判性的独立个体。
[期刊] 教育科学
[作者]
赵南
学校作为一种从外部影响儿童发展的有限力量的本质属性，决定了在教育目的实现过程中，学校无法控制除自身之外的其他影响，学校教育与儿童发展之间不存在明确、清楚的因果关系，围绕教育目的与儿童发展界定和评价学校教育质量是不恰当的。学校所能做与所应做的就是为儿童提供一种类似于家庭但又高于儿童日常生活环境、具有生态学意义的教育微环境，学校教育质量的内涵应指向这种教育微环境的质量，而儿童发展所循路径又决定了这种教育微环境的质量主要取决于教师为儿童提供的学习机会的广度与深度。因此，学校教育质量评价应以教师表现为核心，借助教师自觉认真持续撰写的专业反思笔记，主要考察教师在学校这一限定的时空范围里在为儿童提供各种学．．．
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶
中/小/学/教/师/教/育/科/研活/动/的/生/动/实/践/指/南教师是影响学校教育教学质量最重要的因素。在破除“五唯”痼疾、重构教师评价体系的转型中,探寻能真实反映教师工作实质,体现教师工作的复杂性、情境性等特征,并促进教师专业实践改善和学生学习与发展的教师评价,是教师评价领域研究者和实践者的共同追求。而以学生学习与发展为中心、基于真实教育教学情境的教师表现性评价为引导教师落实立德树人任务、
关键词：
教师表现
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶
当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。
关键词：
教师研修 表现性评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨承印 董腊玲 杨帆
教学评价要与课程设置、教学活动整合起来。以职前教师教育的理科主干课程《化学教学论实验研究》为例,将国外教师表现性评价方案本土化后,镶嵌在该课程教学的整个过程中,形成"课前、课中、课后"全过程的表现性评价量表。以清晰的表现性目标、具体的表现性任务、明确的评分规则,解困该课程:学习者众、指导者寡、教学要求高、课时量少的窘境,从而促进职前化学教师自我引导的专业学习,促进教学质量和学习效率的提升。
[期刊] 农业经济问题
[作者]
Robert W.Fogel
作者认为 ,在过去 5 0年里 ,东南亚不仅经济得到迅速发展 ,而且人口出生率和食物消费状况得到很大改善。继续保持快速增长需要在劳动力就业、教育、服务业等方面下功夫。
关键词：
亚洲经济 东南亚 经济发展 社会进步
[期刊] 全球教育展望
[作者]
罗国忠
科学探究的表现性评价包括现场观察和工作单两种方式,两者都让学生动手探究;现场观察的有效性更高,但成本也更高;工作单的有效性次之,但能替代现场观察,而且成本较低;开放性、结构性和引导性工作单分别适合于高、中和低水平学生。
[期刊] 教育科学
[作者]
杨道宇
教师评价能力的内涵经历了两次大转变，即从技能的单维说转向知识与技能并重的二维说，继而转向了知识、技能与品格并重的三维说。依据三维说，教师评价能力包括三要素：一是评价知识，可分为评价的陈述性知识、程序性知识和反思性知识；二是评价技能，既包括确定评价目标、设计评价方案、实施评价方案和处理评价结果等方面的本体性评价技能，又包括监控评价活动及自身评价能力的元评价技能；三是评价品格，既包括促进评价之事有效进行的科学化品格，又包括促进评价之事规范进行的伦理化品格，还包括愿将评价之事做圆满的意义化品格。教师评价能力的结构要素在评价活动中的行为表现可分为确定评价目标、设计评价方案、实施评价方案、处理评价结果四方面。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶 宋词
为了给学生提供良好的服务,教学必须成为真正的专业。教师表现性评价为教学成为真正的专业提供了一种重要的途径——通过真实地评价教学,展示教学的复杂性,提供能定义专业的标准。教师表现性评价是发展教师专业能力和提升教师候选人质量的关键策略。edTPA是第一个在全美范围内获得认可、针对教师候选人的表现性评价,它的研发与实施旨在促使教学成为真正的专业,引领和促进教师的培养与发展。实践表明,edTPA促进了教学实践,促使教师更自觉关注学生的学习。全面提高各级教育水平的最大希望,是教育工作者承担责任,并确保它反映出我们对自己以及对专业的最高期望。
关键词：
教师表现性评价 教学 专业 edTPA
[期刊] 企业经济
[作者]
刘志峰 赵婷
品牌生态位不仅是品牌生态理论的重要术语,也是企业生态位研究的主要内容。作为一个内涵丰富的概念,品牌生态位主要指品牌在复杂多元环境空间中形成的资源空间、市场范围和行为方式,具有市场性、绩效性、发展性和目的性等特征,其形态表现包括品牌资源、品牌作用、品牌实力和品牌价值等方面。提升品牌生态位竞争优势,促进品牌生态位持续发展,离不开对品牌生态位培育策略体系的合理构建,举措主要包括加强理论研究、完善培育保障、建设培育文化、选择培育模式和开展培育评价等。
关键词：
品牌生态位 概念属性 形态表现 培育优化
[期刊] 教育发展研究
[作者]
卢乃桂 曾艳
教师在学校中担任领导这一现象并不新鲜,但被概念化为"教师领导"是在20世纪80年代以来英美教育改革中出现的。本文以英美教育改革中"教师领导"相关政策为例,将之置于"表现主义"教育改革的宏观脉络下,分析这一策略的思路,探讨其发挥的作用,运用权力的内外视角说明英美"教师领导"策略实为国家对全体教师实行规训活动的重要一环。
关键词：
教师领导 教育改革 表现主义 教师赋权
[期刊] 教育科学
[作者]
王
审美能力是审美主体对审美对象的形式、结构及蕴涵情感的领悟能力。它是教师在职业活动中进行审美的先决条件 ,包括审美感知、审美想象、审美情感、审美领悟等能力。对于教师来说 ,审美能力既是审美欣赏力 ,也是审美创造力
关键词：
教师 审美 能力 领悟
[期刊] 中国远程教育
[作者]
单俊豪 闫寒冰
STEM教师教学胜任力评价是保证STEM教育质量的重要工作。表现性评价以其聚焦真实情境和强调“评价即发展”理念有望提升STEM教师评价专业化程度。在评价模型设计过程中,通过文献法和两轮德尔菲法构建STEM教师教学胜任力理论模型,并基于该模型设计STEM教师教学胜任力表现性评价过程模型,该过程模型包括设计、实施与论证三个阶段。在设计阶段,构建并验证评价模型的基本要素(包括评价目标、表现性任务和评价量规),同时设计评价执行机制和评价管理机制来保证评价模型的有效实施;在实施阶段,设计数据采集、测评、分析、能力画像呈现和干预策略制定五个步骤来保证STEM教师能够通过评价了解自身能力现状并获得能力提升支持;在论证和优化阶段,重点从形式化维度与集权化维度系统论证评价模型的有效性。在评价模型应用过程中,分别选取6位STEM教师进行为期一个学期的评价与反馈实践,同时选取30份优秀STEM教学设计案例进行评价量规的实际应用。通过对专家和参与实践的STEM教师进行深度访谈,发现该评价模型在智能化数据采集与分析工具赋能和教师评价生态重构两个方面仍有改进空间。
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