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[期刊] 全球教育展望
[作者]
李丽
学习的意义是探讨学习问题时不可回避的议题,对学习的理解与对学生的需要的理解总是息息相关的。在当今课程教学改革背景下探究学习的本质,需要超越传统的教学认识论,走向生存论,使学生的需要和教师需要的独特价值在教学中有所体现,走向"教学即相遇"的新的教学理解,让师生共享教与学的自由与快乐。
关键词：
学习 教学 学生的需要
[期刊] 教育学报
[作者]
谭斌
“学生的需要”是一种社会各界力量参与其中的社会建构,基本方向就是将孩子自发的“我想要”纳入到符合一定社会规范的轨道。在教育过程中,成人和儿童之间的关系可以用自由和控制的辩证法来表达。我们应在正确处理这对辩证关系的基础上,合理表述以及合理建构“学生的需要”。
关键词：
教育学 学生的需要 社会建构
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘献君
需要是一切事物存在和发展的客观条件,是人的行为的内在驱动力,满足需要是社会生产的根本目的。教育与需要的关系十分密切,在教育教学中不仅要满足学生需要,而且要引导学生需要,这是教师工作的特点也是难点。引导学生需要的路径,包括从价值反思需要,在满足现实需要中激发未来需要,营造良好校园环境以激励学生需要,在课程教学中引导学生需要,实施个性化教育以提升学生需要。
关键词：
大学生 需要 引导
[期刊] 教育学报
[作者]
谭斌
随着基础教育改革的广泛展开,“学生的需要”这个口号被用来作为许多教育改革活动的依据甚至“旗号”。本文就此概念进行了历史的、逻辑的分析,指出学生在成长过程中的需要具有一定的社会性和伦理性,并不能简化为其主观的“我想要”;并在此基础上分析了现时代中国教育理论对“学生需要”的建构过程和建构逻辑。最后,本文将“学生的需要”与“生活世界”、“学生的经验”等概念作了必要的区分,并简要梳理了这些概念之间的关系。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
龚孝华
当下学校教育评价实践中存在着诸多令人担忧的问题。各种问题产生的根源在于教育评价的价值基础,解决问题的出路在于重建教育评价的价值基础,即从“生活—需要”论到“生存—需要”论。以“生存—需要”论为价值基础的教育评价,体现了当代价值哲学的基本精神,适应了学校教育改革和发展的要求,可以解决教育评价中存在的诸多问题,真正实现教育评价的目的功能。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李丽
"学习异化"过程就是学习的意义遭受严重破坏和扭曲的过程,是学习者的心灵在学习中丧失自由、创造和完整性的过程。"学习异化"表现为:"复制式"的知识学习对人的批判性的挤压,以及成人思维对学生需要之价值的消解,心理主义的学习本质观和功利主义的学习价值观是学习异化的两大根源。要克服学习异化问题,一方面要超越心理学对学习规律的寻找,转向对学习意义的追寻,走向学习哲学。另一方面,要超越教学认识论,以生存论哲学来观照学习,恢复学习者的创造性,恢复学习作为人与世界相处的方式的本来意义。
关键词：
学习异化 生存论 描述性研究
[期刊] 全球教育展望
[作者]
夏惠贤 汪小丽
自由的基本含义是个体在没有外在的压迫下,按照自己的意愿行事的权利,其实质就是个体成为自己的主人。目前我国中小学生因普遍处于自由匮乏状态.其健康成长受到了极大的影响。鉴于这种现状,本文分别从知识获取、创造力培养、道德品质生成以及生命本质彰显等几个方面阐述了自由对学生成长的重要意义。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
李子建 尹弘飚
近年来,两岸三地的课程改革均将"自主学习"作为一项重要目标,试图培养和巩固学生的自主学习动机与策略。西方学者的许多研究表明,倡导"学生中心"的课堂环境有助于促进学生自主学习能力的发展,而偏重"教师中心"的课堂环境则不利于学生的自主学习。本研究基于香港中小学生对课堂环境观感和自主学习动机与策略的两项调查,发现"教师中心"的课堂环境对香港学生的自主学习同样具有促进作用,并依此分析了华人文化情境中课堂环境及学生自主学习的特征。
关键词：
课堂环境 自主学习 教师中心 学生中心
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘万海
尊重学生的价值和需要是一个民族教育昌明的体现。对学生需要的曲解反映出根本的教学观及当前课程变革价值取向的分歧。本文有针对性地对现有的一些错误观点进行了考证和批驳,在此基础上区分了教育中的两种需要。并进而探讨了不同需要的存在合理性。以及对待课程改革应该持有的合理态度。
[期刊] 旅游学刊
[作者]
朱运海 戴茂堂
以人的生存性发展为理论焦点的哲学生存论认为:人的存在叫做生存,生存的本质是超越。超越总是指向未来的某种可能性,人类的进化史揭示出这种可能性总是指向更好生存的向度。因此,生存的超越性使得谋求更好的生存成为人的本性。人性具有生成性、累积性和复杂化的特征,是对人的本性的具体化和现实化,而这个现实化的过程就是人生。文章认为,为了实现人的本性,旅游活动从迁徙和旅行活动中生长出来,成为一种合乎人性的善的生活。生存论认为旅游和人相互生成:旅游只对人发生,只有人才旅游;旅游是人的一种更好的生存方式,旅游必然对人发生;旅游
关键词：
旅游 生存 人性 生存论
[期刊] 农业经济问题
[作者]
邓衡山 徐志刚
中国现实中的合作社普遍不符合《中华人民共和国农民专业合作社法》（简称《合作社法》）的规定。是理论滞后于现实、应发展有中国特色的合作社理论并修改法律？还是理论和法律本身没有问题、是我们对理论的理解和法律及相关政策的实施出了问题？为了回答上述问题，本文从名实之辨的重要性谈起，继而从理论上论证合作社的本质规定并用一套基于随机抽样的大样本调查数据考察了现实中合作社的性质，并讨论《合作社法》是否需要修改以及怎么修改等问题。研究发现，（１）中国现实中的合作社几乎都不具备＂所有者与惠顾者同一＂的本质规定，多是实质为公司、＂市场模式＂等的＂组织＂；（２）《合作社法》体现了合作社＂所有者与惠顾者同一＂的本质规定．．．
[期刊] 教育研究
[作者]
张楚廷
学者们强调，不能把教学论变成“教论”，①教学论必须研究学习。学习理论可以是单独的理论，但教学论与学习理论必然要密切相联，而不仅仅是心理学所关切的对象。我们先从什么是学习谈起，但着重讨论元学习问题。一、什么是学习从信息学的角度看，学习是知识或经验即信息...
[期刊] 教育研究
[作者]
叶浩生
经验主义孕育了行为主义学习理论，理性主义造就了建构主义的学习观，二者尽管迥然相异，但在贬抑或轻视身体方面，却分享着共同观点。生成论强调身体在学习过程中的重要性，主张认知不是一个既定心智对既定世界的静态表征，而是一种具身的行动。认知并非是产生于头颅内的精神事件，而是涌现于大脑—身体—环境动力耦合之中的关系性存在。生成学说造就了生成学习观。生成学习强调，学习的主体是身体。身体并非指物理性躯体，而是现象的身体或“心智合一”的身体。在生成学习中，学习、身体行动和环境影响是一个动力整体。学习过程“自治”而非“他治”，意义建构存在于学习过程的始终。
关键词：
身体 具身认知 生成论 学习观
[期刊] 教育科学
[作者]
吴永军
转变学生的学习方式 ,倡导“自主·合作·探究”为主要特征的学习方式 ,是新一轮基础教育课程改革的基本要求。学习方式的转变对于新课程具有十分重要的意义 ,它有利于课程范式的转变落到实处 ,有助于教学观及其模式的改变 ,最终有利于学生的发展。
关键词：
学习方式 新课程
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