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[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵建华
远程高等教育的自身特性决定着要保障质量就必须有相应的措施。美、英等国在这方面已经建立了比较完善的质量保障体系,其核心是质量认证制度和学习支持服务体系。借鉴美、英等国的经验,以学习者为中心,参与国际远程高等教育质量的认证,以开阔的国际视野建立适合中国实际的远程高等教育质量保障体系是理性的选择。
关键词：
远程高等教育 质量保障 比较 启示
[期刊] 高等教育研究
[作者]
熊志翔
欧洲高等教育大众化进程中教育质量的下滑 ,导致了以英国多元评估型、法国中央集权型、比利时二元结构型、荷兰校外评估型为代表的不同的质量保障模式的形成。欧洲国家的经验表明 ,强化质量意识是高等教育大众化的内在要求和一般规律。我国在构建符合中国国情的高等教育质量保障体系时 ,应积极借鉴欧洲发达国家的经验 ,处理好规模、质量和结构三者之间的关系。
关键词：
欧洲 高等教育 质量保障 模式
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王新凤
质量保障体系构建是欧洲高等教育区的核心,尤其是2003年以来,欧洲高等教育质量保障体系取得了很大进展。本文回顾了欧洲高等教育区域整合的过程,尤其是从1999年开始的博洛尼亚改革进程,从政策和实践的角度分析了博洛尼亚改革进程对欧洲高等教育质量保障体系建设的推动,并指出了对我国区域整合、高等教育质量保障的研究和实践的借鉴意义。
关键词：
高等教育 质量保障 欧洲 区域整合
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈凡
２００５年《欧洲高等教育质量保障标准与指导方针》的出台，对欧洲高等教育质量保障体系的形成发挥了巨大的推动和指导作用。在社会对高校人才培养质量要求不断提升的新形势下，旨在进一步完善保障体系的新标准于２０１５年出台，它以学生为中心、以学习结果为导向、以持续改进高校质量为宗旨，构建了欧洲高等教育质量保障基本框架。通过对新标准文本的解读以及与原标准的对比分析，提出在高等教育质量保障建设过程中，应充分发挥质量保障对高校质量的持续改进作用，构建内外结合的高等教育质量保障标准体系，提升学生学习结果信息的管理和分析能力，拓宽利益相关者参与质量保障的范围和途径。
关键词：
欧洲高等教育 质量保障 标准 指导方针
[期刊] 中国高教研究
[作者]
别敦荣 易梦春 李志义 郝莉 陆根书
自世界高等教育逐渐步入大众化、普及化阶段以来,世界各国(地区)在构建和完善高等教育质量保障体系方面投入了大量精力。对四大洲共11个国家(地区)高等教育质量保障的结构、立法、理念与原则以及质量评估的内容与方法等方面进行研究,并据此对我国新一轮本科教育评估工作提出一些建议:继续采用审核模式,发挥文化机制作用,引导高校形成质量改进文化;突出"学生中心"理念,坚持成效导向,注重学生学习体验以及学生参与;强调学校自评和后续整改,重视评估工具的开发与应用,建立持续改进的长效机制;重视大数据和信息技术应用,优化评估流程,提高评估信度、效度与效率;重视评估的顶层设计,不断优化外部质量保障结构,使院校评估与专业评估形成有机整体;进一步
关键词：
高等教育 质量保障 质量评估 国际比较
[期刊] 中国高教研究
[作者]
莫甲凤
英国高等教育质量保障体系由内部质量保障体系和外部质量保障体系构成。该体系具有法制化、多元化、融合性、平衡性等特点。我国在构建具有中国特色的高等教育质量保障体系过程中,应借鉴英国高等教育质量保障体系的积极因素,完善法律与政策环境,建立社会问责制度;建立灵活的评估指标体系,吸纳社会公众积极参与评价;引入独立的中介评估机构,建立内部质量监控机制。
关键词：
英国高等教育 质量保障体系 大学自治
[期刊] 高等教育研究
[作者]
姚荣
由于对高等教育质量保障机构独立性的理解差异,西方两大法系国家在高等教育质量保障的法律规制中采取了截然不同的模式。以德国为代表的大陆法系国家主要实行国家规制模式,倾向于将高等教育质量保障机构视为相对独立的(准)公共机构,并将其纳入公法规制的范畴。以美国为代表的英美法系国家则倾向于采用行业自律模式,通常将高等教育质量保障机构看作非营利性组织,并要求其遵守普通法上的一般义务。中国高等教育质量保障的法律规制,须恪守合法性逻辑,促进高等教育质量保障"分类规制"。
[期刊] 教育研究
[作者]
金顶兵
英国高等教育质量保障责任经历了一个从教师个人到大学,从大学到国家,从国家又回到大学的演变历程。这体现了高等教育质量保障机制的深刻变革,即从传统的文化机制到采用科层机制,最后又回归到文化机制;说明高等教育质量管理必须遵守高等教育自身的规律,应从根本理念上把高等教育质量保障的责任落实到院校自身;明确高等教育质量保障更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性,高等学校应该是主动自我规范、学术自治的共同体。
关键词：
英国 高等教育 评估 质量保障
[期刊] 比较教育研究
[作者]
蒋家琼 姚利民 游柱然
英国高等教育质量保障由高等教育质量保障署、高等教育基金委员会以及众多专业团体和社会组织共同承担,它们各司其职,密切配合。我国高等教育外部质量保障组织体系建设应着力提高组织体系的独立性和自主性,加强体系内不同组织之间的联系,广泛吸纳政府官员、高校校长、工商界人士等高等教育不同利益相关者的代表。
关键词：
英国 高等教育 外部质量保障 组织体系
[期刊] 高等农业教育
[作者]
王正东
随着国际竞争的加剧和经济建设的拉动，社会对工程专业技术人才的需求越来越迫切，高等工程教育面临着质量的提高和人才培养途径创新的双重使命，工程远程教育由此方兴未艾。英国开放大学的工程远程教育模式及其质量保证机制独树一帜，为我国正在兴起的工程类远程教育提供了重要的国际经验。
关键词：
工程教育 远程教育 质量保证
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周彩霞 贺艳芳
职业教育质量保障是发达国家提升职业教育质量的重要手段。对德国、英国、美国职业教育质量保障体系进行梳理和分析发现,重视利益相关者对质量保障的监督作用,推动质量标准保障教育质量的统一规范,强调内外部质量保障机制的统筹协作,确定立法在质量保障体系中的重要地位是其重要经验。借鉴国际经验,我国职业教育质量保障应明确各利益相关者的权责,健全共同参与的质量评估机制;渗透全面质量管理理念,制定统一规范的教育质量标准;内部诊改与外部问责并重,完善内外融通的质量保障机制;加强职业教育法制化建设,建立质量保障的长效运行机制。
关键词：
职业教育 质量保障 框架体系 质量标准
[期刊] 高等教育研究
[作者]
钟秉林 周海涛
当前,在国际高等教育质量评估发展中,呈现出实行分类评估、调整不同评估主体职能分工、赋予高等院校以质量保障的主要权责、重视资源使用效率以及学生学习成效、注重定性描述信息等新特点。为深化高等教育改革,我国的高等教育质量评估宜突出评估工作的针对性和适应性,发挥各类主体的创造性,增强高校质量保障的主动性,加大对内部质量保障措施、学习效果以及投入成效的评估力度,提高评估工作的规范性和透明度,完善评估专家的选拔、培训与考核制度和健全对评估工作的评估、评估成效反馈的机制。
关键词：
国际高等教育 高等教育质量 评估
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈运超
高等教育质量的生成与保障直接关乎高等教育质量的优劣。本研究提出,高等教育质量的生成特征主要包括生成过程的非连续性、生成要素的主体间性、生成规格的不确定性、生成结果的难检测性。高等教育质量的生成机制包括价值、链接、评价三方面。高等教育质量的保障须防止工业化生产模式对高等教育质量生成系统的过度影响,应更加突出人员素质及其培育的特殊重要性,充分发挥基层的自主权。
关键词：
高等教育质量 质量生成特征 质量保障
[期刊] 比较教育研究
[作者]
方乐
国际高等教育质量保障组织是一家教育领域非政府、专业性、全球性国际组织。INQAAHE自成立以来,会员数量快速增长,积极开展了信息交流、人员专业发展、规范引领和多方协作等方面的活动,从而有力地推动了全球教育质量保障能力的提升。本文对我国教育质量保障机构和高等院校参与及承担INQAAHE活动提供了建议。
[期刊] 职教论坛
[作者]
吴雪萍在《教育发展研究》2014年第7期中撰文指出,为提高职业教育质量,一些教育发达国家建立了较完备的职业教育质量保障体系。借鉴教育发达国家的经验,结合本国的实际,我国可通过以下路径构建职业教育质量保障体系。第一,构建具体可操作的职业教育质量指标体系。欧盟《欧洲职业教育与培训质量保障参考框架》
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