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[期刊] 中国成人教育
[作者]
李红霞 杨尔红
党的十八大提出建设学习型社会，明确了终身教育的重要性和紧迫性。然而，终身教育还面临着一些问题，形成一定的阻碍。远程教育的出现和快速发展，尤其是现代科学技术在远程教育中的应用，形成了其自身的特点和优势。远程教育不但打破了传统教育的规模局限，实现教育的公平性，而且改变教学方式，降低教育成本，为最终实现终身教育的社会化打下良好的基础。
关键词：
远程教育 终身教育 教育资源 教学方式
[期刊] 中国远程教育
[作者]
雷庆
本文首先简要分析了传统的学校教育存在的局限和现代远程教育具有的特点，进而讨论了现代远程教育 对于实践终身教育思想所起到的作用，同时也指出远程教育不能代替学校教育。
关键词：
现代远程教育 终身教育
[期刊] 中国远程教育
[作者]
万朴
本文讨论了以低成本高质量远程教育构建终身教育体系过程中成本及成本分析的一些重要问题及我国相关的教育管理改革问题。
关键词：
远程教育 教育成本 教育改革 终身教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨剑波
作为成人教育的一个重要组成部分,远程教育具有举足轻重的地位。为了能够提高天津市远程成人教育的教学质量,本文深入地研究了远程教育环境下远程成人教育的终身教育策略,分析了目前天津市远程成人教育所存在的问题,认为终身教育理念促进了远程成人教育观念的转变。最后,从不同的角度研究了终身教育理念下天津市远程成人教育发展策略。
关键词：
远程教育 成人教育 终身教育
[期刊] 教育科学
[作者]
侯怀银 王晓丹
终身教育理论在中国的引进始于20世纪70年代末,经历了不同的阶段,在引进的形式、载体、范围,引进理论与中国本土教育理论对话水平,以及引进理论对中国教育实践和教育理论创新的影响程度等方面,呈现出不同的特征。终身教育理论在中国的引进不仅影响了中国教育学的学科发展,推动了中国教育理论研究的深化,而且对人们教育观念的改变以及中国教育实践的发展和变革产生了重要影响。终身教育理论在中国的引进,给中国教育学者加强教育理论与中国教育实践的对接,实现教育理论的创新带来五个方面的启示:厘清国外教育理论的发展脉络;确立中国教育理论的自主性;立足中国教育实践;开展中外教育理论的"对话";实现教育理论创新。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈乃林 经贵宝
终身教育略论●陈乃林经贵宝由于社会变革，科技日新月异，传统的一次性教育无法应付生存的挑战，使现代人面临着生存的危机，教育观念、教育理论迫切需要改革和创新。终身教育正是在这种传统教育面临危机日见严重，改革方兴未艾的情况下应运而生的。终身教育一经提出，便...
[期刊] 教育科学
[作者]
张晓昭
科学技术的日新月异和文化的发展交融,导致了新知识的激增;规定期限的学校教育已无法完全适应社会进步对受教育者的要求,客观上需要为每一个社会成 员提供连续不断的,终身的学习过程.终身教育作为推动每一个社会成员挖掘自身潜力,最大限度地适应不断变动的社会的自觉努力.致力于使非正规教育与正规教育互为补充,相得益彰,最终构筑一个学习化的社会.
[期刊] 中国远程教育
[作者]
厉以贤
开展社区教育和终身学习、终身教育,需要有一个载体或基地,在美国及西方国家为社区学院,而在日本则是公民馆,亦称市民中心。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张小可
[期刊] 职教论坛
[作者]
范宇竹
终身教育是教育的最终目的,在现代教育中,终身教育视野下的职业教育与社区教育有着十分密切的联系。职业教育与社区教育的融合有利于终身教育理念的贯彻和实施。根据我国现阶段职业教育的现状,对终身教育视野下的职业教育发展趋势进行了详细分析,并指出了职业教育与社区教育相互融合的意义,提出了职业教育对社区教育发展的影响,对职业教育嵌入社区教育有一定的积极作用。
关键词：
终身教育 职业教育 社区教育 发展 影响
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孟凡华 丁红玲
第六次全国人口普查结果显示,全国60岁以上老年人达1.78亿,约占总人口的13.26%,是半个世纪以前老年人口数量的3倍。而预计到2050年,老年人口总量将达到4.4亿,比现在再增加1.5倍。在这种情况下,作为全民教育的重要组成部分,终身教育的一个重要环节,老年教育越来越受到关注。日前,中共中央发布的《中国老龄事业发展"十二五"规划》提出,
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈乃林 孙孔懿
自终身教育理论形成以来,人们多从适应职业、获得生存和发展的角度理解它的意义,这是非常重要的视角。但是,人的生存毕竟不同于动物的生存,人除了有劳动、谋生的需要,还有休闲、享受的需要。终身教育要使人们“学会生存”,不仅应通过职业教育使人们高效率地从事劳动,提高?..
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴遵民
70年中国终身教育的法治历程大致经历了四个发展阶段。其一是法治理论与实践的探索期(1949-1966),内容涉及识字教育、扫盲教育、农民教育、职工教育等领域的政策颁布和推进,特征则表现为理论研究的琐碎与零星。其二是法治理论与实践的异动期(1967-1976),主要关注对象仍以工农教育、成人教育为主,但却呈现出法治价值观念的政治性和阶级性的鲜明特征。其三为法治理论与实践的创建期(1977-1999),关注内容转为终身教育体系的构建和立法化进程的推进,其鲜明的特征则是终身教育法制地位得以确立。其四是法治理论与实践的深化期(2000年至今)。主要目标转为国家终身教育立法提上议事日程、地方终身教育立法蓬勃开展,反映的是从中央到地方积极推进终身教育法制建设的共识与决心。70年共和国终身教育法治建设的曲折历程,凸显了中国终身教育从无到有、从封闭到开放、从引进模仿到独立自主发展的本土化特征。
关键词：
终身教育 法治 理论 政策 实践
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