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[期刊] 中国远程教育
[作者]
张亚斌
媒体是传递远程教学信息的重要载体,它的丰富性决定远程教育的教学设计首先必须是媒体的最优化设计。但是,在长期的远程教学实践中,人们对媒体理论的认识却不尽相同,本文试图通过远程教育媒体理论的“要素说”、“辅助说”和“中心说”的具体评价分析,拓展人们的远程教育媒体理论视野。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
高原 杨改学
远程教育是流媒体应用的一个重要领域,近年来国内关于流媒体在远程教育中应用的研究取得了不少成果,但对流媒体在远程教育中应用总体状况的研究却很少,笔者对相关资料进行了定量和定性分析研究,以求了解流媒体在远程教育中应用的现状,并把握其变化、发展的趋势。
关键词：
流媒体 远程教育 综述
[期刊] 中国成人教育
[作者]
夏娇
在远程教育之中,教与学之间的交互是否良好,对学习者的学习质量会产生很大影响,开展教学交互性的研究与分析,是实现远程学习者学习效率提高的必然措施。而作为远程教育核心要素之一的教学媒体,随着远程教育发展,其数量和种类也在不断扩大。文章就以远程教育中教学媒体的交互性为例展开研究,以期为我国远程教育的进步提供参考。
关键词：
远程教育 教学媒体 交互性
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯军焕 钮小明 杨宏颖 李有梅
TrainNet是一个交互式远程教学多媒体应用系统,它同Skyblaster卫星网络系统相结合搭建的远程教学系统只需一颗卫星和一个功率较大的地球站就可以为成千个远端站点进行交互式远程教学。本文对该系统进行了分析,并改进设计实现了基于双向非对称交互式卫星远程教育系统的视频、音频、图文和交互等多媒体集成方案,经过两年的运行是有效可行的,对选择远程教育解决方案和远程教育系统建设具有参考意义。
关键词：
卫星通信 远程教育 多媒体 集成
[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈丽
本篇论文重点研究远程教育中教学媒体的交互性,研究的目的是建立一套从教学交互的角度分析媒体交互特性的方法。根据媒体在教学中的不同作用,作者将远程教育中的媒体的交互性分为两类:第一类叫学习资源的交互性;第二类叫教学系统的交互性。学习资源的交互性是媒体能够直接与学生相互作用的某一个或某一些品质;教学系统的交互性是指媒体能够支持人与人之间相互通信与作用的能力和特性。按照交互特性,作者将学习资源分为隐性交互资源和显性交互资源,在此基础上,作者第一次提出了印刷材料具有隐性交互功能的观点,在此基础上,分别分析了印刷教材和计算机课件的交互性。根据教学系统在交互中的主要作用和影响要素,作者进一步提出了教学系统交...
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨家兴
远程教学媒体的发展经历了三代,即印刷技术、视听技术和计算机通信技术,这些多样化的媒体本身并没有绝对的优劣,也各能发挥不同效力或效益;在教学媒体的选用上,除了认真考虑媒体、教学及情境三方面因素外,为了发挥媒体教学功能并增加使用的灵活性,我们还可以综合运用多种媒体于教学中。媒体运用在教学上必须有系统化的教学设计,这些设计步骤具体化的建构,称为教学设计模式。一般来说,大部分的教学设计模式都包括分析、设计、开发、应用以及评价五个阶段,每个阶段又包含不同的具体元素。虽然这些模式都可以通用在不同媒体的制作上,不过有些模式会特别适用在某类媒体的开发上,我们必须依具体的课程情境需求,选择并改编适用的教学设计模...
关键词：
远程教育 教学设计 教育技术 教学媒体
[期刊] 中国远程教育
[作者]
丁兴富
本文首先探讨和分析媒体的教学功能,集中介绍本文作者提出并发展的一种媒体教学功能分析系统：功能结构方阵图,进而论述了8个功能维度：表现力,认知目标,控制交互,参与性,受众面,成本结构,使用技能和设计要求.在功能分析的基础上,文章讨论了围绕着课程、师生、资源和教学4个范畴展开的媒体的选择与组合.这些内容构成了远程教育中教学媒体理论及其实践应用的核心部分.
关键词：
远程教育 媒体教学功能 媒体的选择与组合
[期刊] 中国远程教育
[作者]
丁兴富
本文指出远程教育是随着工业化社会及其技术基础的进步而产生，又随着信息社会电子信息通信技术的发展而发展。教育技术是20世纪国际教育界的新兴学科之一，是近百年来各国教育改革和创新的重要实践领域。文章首先简要评述了我国教育从电化教育到教育技术的演进过程，然后集中讨论了美国教育传播与技术协会（AECT）1994年的教育技术新定义及其丰富内涵，以及教育技术引起了教育界的革命性变革。作者指出，当前需要区分教育技术的两种应用：在校园教育中的应用和在远程教育中的应用；而教育技术在远程教育中的应用主要指在课程开发和发送、学习支助服务以及教育管理中的应用三方面。最后，文章强调了教育技术新定义对远程教育的意义。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
丁兴富
在远程教育中，三代信息技术和三代远程教育的概念和理论对政策制订、理论研究和实践活动产生了重大的影响。本文首先讨论教育和信息技术历史演进的一般概念，然后集中探讨主要由伽里森、尼珀和贝茨提出并发展的三代信息技术和三代远程教育的概念和理论。最后，对第三代信息技术和远程教育在跨世纪的迅猛发展及其带来的国际教育界的重大变革进行了论述，并对进一步划分第三代信息技术和远程教育内部分期的各种学派作了简要评价。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
丁兴富
本文论述远程教育中的教育资源、教学媒体和教学设计。文章从讨论资源、环境和材料，以及媒介和媒体、技术和媒体等基本概念出发，明确界定了资源、媒体和环境三个主词。用媒体表示所有应用于教与学过程的实物资源，主要包括设施、设备和材料；用环境表示所有有利于教与学的环境资源，即各类社会实践活动、人际交流、环境和情境；而用资源表示所有可被教与学利用的实物媒体和活动环境。文章进而论述远程教育教学系统中的课程开发和学习支助服务两大功能要素，远程教育的教学设计和教学系统开发，以及教育技术应用对远程教育中学生、教师和院校的影响。最后，对当前我国教育技术和远程教育界的若干实践和学术上的热点问题进行评述。
关键词：
远程教育 教育资源 教学媒体 教学设计
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张亚斌
本文通过对于行为主义、认知主义教育思想的衍化过程考察和联系比较,进一步指出,远程教育的媒体教学思想来源于经典的传统学校教育教学思想理论,正是行为主义的"刺激—反应"、"强化—模仿"理论,为我们激活远程学习者的认知动机,诱发他们产生学习预感和期望,激励他们形成"学习者—媒体—资源"的学习情境结构,提供了指导;正是经典的行为主义教育理论到认知主义教育的理论升华,造成了远程教育媒体教学思想"认知革命"的发生。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
丁兴富
本文论述了远程教育中应用的教学媒体的本质、分类和特征.文章首先讨论了教学媒体的作用性质,指出教学媒体是传递和呈现教学信息的载体,同时可看作是人体感官和大脑的扩展、延伸和加强；综述了教学媒体的多种分类及其意义,并提出了传统媒体、视听媒体和电子媒体三分法的新分类体系.随后,文章探讨国际教育技术和远程教育界围绕教学媒体的本质展开的争论,集中介绍了以克拉克为首的`无差异论'和以贝茨为代表的`差异论'的主要观点.文章最后讨论了媒体教学特征及其部分研究成果.
关键词：
远程教育 教学媒体 本质 分类 特征
[期刊] 中国远程教育
[作者]
新华网浙江频道2010年6月1日以《第22次"中国远程教育学术圆桌"在杭州召开》为题进行了报道,报道说,近几年来,浙江电大"农民大学生培养项目"实施的效果日益明显,为农村"两创"实用人才培养提供了丰富的专业类别和强大的培训力量,培养出了葡萄大王葛凌腾、"白茶"师傅林小伟、"阿土本鸡"生态养殖专业户黄土根、
[期刊] 中国成人教育
[作者]
许豪
随着信息时代的到来,现代远程教育得到了蓬勃发展,在构建终身学习体系中扮演重要角色,但缺乏个性化支持的学习效果一直未得到社会的认可。本文以适应性超媒体系统为落脚点探索现代远程教育系统个性化支持系统的构建。
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