- 年份
- 2024(2245)
- 2023(3327)
- 2022(2874)
- 2021(2685)
- 2020(2357)
- 2019(5240)
- 2018(5209)
- 2017(9514)
- 2016(5500)
- 2015(6134)
- 2014(6060)
- 2013(6095)
- 2012(5823)
- 2011(5461)
- 2010(5345)
- 2009(4923)
- 2008(5080)
- 2007(4523)
- 2006(4066)
- 2005(3822)
- 学科
- 济(19369)
- 经济(19329)
- 管理(14657)
- 业(13874)
- 企(12323)
- 企业(12323)
- 方法(9441)
- 数学(7726)
- 数学方法(7547)
- 学(6637)
- 财(5619)
- 中国(5152)
- 贸(4526)
- 贸易(4524)
- 理论(4500)
- 易(4418)
- 农(4308)
- 业经(4210)
- 制(4164)
- 教育(4137)
- 教学(4022)
- 和(3513)
- 融(3436)
- 金融(3436)
- 务(3219)
- 财务(3218)
- 财务管理(3205)
- 企业财务(3036)
- 银(3026)
- 银行(3000)
- 机构
- 大学(84453)
- 学院(79307)
- 研究(31971)
- 济(30000)
- 经济(29316)
- 管理(27865)
- 理学(23974)
- 理学院(23615)
- 管理学(23022)
- 管理学院(22896)
- 中国(22728)
- 科学(20947)
- 京(19173)
- 所(17682)
- 农(17518)
- 研究所(16191)
- 农业(14286)
- 中心(14028)
- 财(13881)
- 业大(13873)
- 北京(12541)
- 江(12508)
- 范(12242)
- 师范(12012)
- 院(11432)
- 财经(10866)
- 教育(10151)
- 师范大学(10085)
- 经(9946)
- 省(9720)
- 基金
- 项目(53885)
- 科学(41945)
- 基金(39243)
- 家(36473)
- 国家(36179)
- 研究(36135)
- 科学基金(29570)
- 社会(21447)
- 自然(21338)
- 自然科(20872)
- 自然科学(20863)
- 自然科学基金(20501)
- 社会科(20183)
- 社会科学(20175)
- 基金项目(20039)
- 省(20011)
- 划(18873)
- 教育(18036)
- 资助(17397)
- 编号(13882)
- 重点(12850)
- 部(12508)
- 成果(12194)
- 发(11339)
- 计划(11254)
- 创(10975)
- 科研(10923)
- 课题(10696)
- 教育部(10365)
- 大学(10292)
共检索到125420条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈淑贞 任竹娇 樊旭强 谢家棣 马素姬 杨永博
[期刊] 中国远程教育
[作者]
马素姬 任竹娇 谢家棣 樊旭强 陈淑贞 蒋国珍
[期刊] 中国远程教育
[作者]
朱祖林 安哲锋 毕磊 刘盛峰 陈希红
本研究运用"中国成人远程学习者学习风格测量量表",采用文化背景分类抽样、专业抽样、学习者抽样的分层随机抽样法,从淮河文化、皖江文化、徽文化区域,各选择了1～2所有代表性的电大分校和奥鹏中心,按照文科类、经济类、理工类等三大类,从人数多、有代表性的本、专科专业中,对学习者随机抽样,发放问卷,进行学习风格的测量。共回收问卷902份,有效问卷848份。对搜集到的数据采用SPSS12.0、AMOS4.0等软件进行数据统计分析,得出如下研究结论:地域文化是影响学习风格的主要因素,其影响作用是显著的;组织文化及其与地域文化的交互作用对学习风格虽有影响,但没有达到显著性水平。这一研究结论说明,文化不是影响学...
[期刊] 中国远程教育
[作者]
曹良亮 陈丽
异步交互方式是目前远程教学中应用相当广泛的一种教学交互的实现形式,由于远程教学中师生分离的特点以及异步交互的非实时性特点,学习者在利用这种交互形式进行远程学习时,能否实现预期的较高水平的交互效果以及这种交互模式下学习者的活动的方式和特点都应该引起我们的重视。本文以异步交互中的远程学习者为研究对象,以远程学习中的教学交互模型为理论基础,主要研究了远程学习者在异步交互中的主要活动方式,以及实现的教学交互的特点。文章通过访谈法、问卷法重点分析了异步交互活动中的“观望者”和“参与者”在远程学习过程中所实现的教学交互方式上的差异。最后指出,在异步交互中,远程学习者的参与形式和参与程度是影响教学交互的重要...
关键词：
教学交互 异步交互 观望者 参与者
[期刊] 改革与战略
[作者]
谈福宜
人的不同能力在不同的时期会处于不同的姿态,作为教育,要发展一个学生的能力,就需要抓住他能力发展的最佳时期施行教育。同时,要注重培养学生良好的习惯,良好的习惯很多,比如喜爱读书的习惯,认真听讲的习惯、养成重要的事情先做的习惯等等。只有这样,才能使学生得到全面的发展。
关键词：
学习 能力 习惯
[期刊] 开放教育研究
[作者]
吉喆 罗发奋
远程学习者辍学、流失以及沉淀的现象始终困扰着远程教育工作者,并在一定程度上阻碍着远程教育的健康发展。本研究以Kember学生进步模型为参考,对国内远程学习者完成学业的情况展开实证研究,通过结构方程建模得出影响远程学习者完成学业的因素,并根据研究结论提出相关建议与对策。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
苏琪
运用SPSS统计软件对远程学习者的元认知与自我效能感现状进行调查,对影响远程学习者学业成绩的影响因素进行回归分析,在元认知理论及回归结果的基础上构建远程学习者元认知、自我效能感与学业成绩的结构方程模型,研究结果表明,远程学习者的元认知三变量之间相互作用,共同对学业成绩产生影响,其对远程教育的启示是:课程设计要体现元认知知识的重要性,教师应创设情景,提升学习者的元认知体验,课程设计要努力促进学习者认知调控能力的提高。
关键词：
远程学习 自我效能感 学业成绩 元认知
[期刊] 高等教育研究
[作者]
卢忠耀 陈建文
为探讨大学生批判性思维倾向与学习心理及行为的关系,采用问卷测量437名大学生的批判性思维倾向、成就目标定向、学业自我效能与学习投入,结果表明:(1)大学生批判性思维倾向整体良好,但思维的自信与成熟度水平不高;(2)批判性思维倾向可以显著预测大学生成就目标定向、学业自我效能及学习投入;(3)批判性思维倾向通过掌握趋近目标定向、学业自我效能形成链式中介作用影响学习投入,间接效应占总效应的74.19%。
[期刊] 教育科学
[作者]
王少华
前言习惯是指由于重复或练习巩固下来并变成需要的行动方式。习惯有好坏之分,对于学生来说,好习惯养成了,学习效率就提高;坏习惯养成了,非但影响学业成绩,想改也常常是身不由己。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
邬春波
陈鹤琴先生曾说过这样一句话:"习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。"可见,习惯培养对人的一生是何等重要。幼儿期是习惯养成的关键期,从儿童心理发展过程来看,年龄越小,培养其良好的学习习惯就越为重要。一方面,学习习惯一经形成就变成了个体的一种需要,继而推动人的学习活动;另一方面,学
[期刊] 中国远程教育
[作者]
胡志金
远程学生的多样化学习需求,要求远程教学应采用分类、分层的教学策略。可根据学生的学习动力、学习能力、学习维持力的不同,对学生依次进行三次分层,即动力分层、能力分层、维持力分层。并可在三次分层的基础上,在学习形式、学习手段、学习安排等方面,进行适配设计。
关键词：
远程学习者 分层 设计 远程教学
[期刊] 中国远程教育
[作者]
詹泽慧
本研究重点探讨了面授学习者与远程学习者在元认知作用机制上的差异。首先通过文献研究建立起预设概念模型,分别向面授学习者和远程学习者发放调查问卷,共回收有效问卷424份,然后通过责任教师取得研究被试的课程成绩,使用结构方程模型多群组分析方法比较面授学习者与远程学习者的元认知活动对其学习成绩和学习效能感的作用和影响,最后提出对远程学习者进行元认知支持的策略。
关键词：
面授学习者 远程学习者 元认知 作用机制
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李新宇
自主学习是学习者主动、独立进行自身知识建构的过程,必须有强大的学习动机作支撑。因此,我们要通过学习目标、学习策略、学习资源、学生地位、学习评价、协作学习等途径激活学习动机,使学习者持久、高效地进行学习。
关键词：
自主学习 构建 动机 激活
[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈江鸿 周忍 钟志贤
学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一,它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态,影响学习者学习的深度、广度和效度。如何激发和维持学习者的学习动机,一直是远程教育研究和实践机构所关注的重大现实问题。对远程教育来说,如果不能有效引导、激发和维系远程学习者的学习动机,那么,再好的远程学习条件也不过是一堆摆设。由于远程教育和远程学习的特征使然,从教学设计的角度为学习者创设最佳的学习条件,给力学习者实现学习动机管理,是最为基本的路径。本文在探讨学习动机管理的定义以及动机理论和动机模型的基础上,通过归纳整合,建构了学习动机管理的综合模型,讨论了该模型在远程教学设计中的实践策略,以期从远程教学设计的角度...
[期刊] 中国成人教育
[作者]
史永胜
具备自主学习能力是远程自主学习者学习的前提和条件,也是现代远程教育的理论基础之一。从目前情况看,远程教育学习者的自主学习能力有待提高,改变其学习观念、提高自主学习能力是当务之急。这有赖于院校的积极引导,使学习者对学习的需求与其外在动机趋于统一,PBL模式的引入是一个可行的办法。
关键词：
远程教育 自主学习能力 PBL模式
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
