- 年份
- 2024(8692)
- 2023(12689)
- 2022(11465)
- 2021(10882)
- 2020(9374)
- 2019(22023)
- 2018(22292)
- 2017(43509)
- 2016(24008)
- 2015(27287)
- 2014(27709)
- 2013(27703)
- 2012(25563)
- 2011(23065)
- 2010(23030)
- 2009(21205)
- 2008(20981)
- 2007(18573)
- 2006(15855)
- 2005(13857)
- 学科
- 济(97070)
- 经济(96964)
- 管理(68542)
- 业(66156)
- 企(55282)
- 企业(55282)
- 方法(50044)
- 数学(43817)
- 数学方法(43356)
- 农(25527)
- 财(24507)
- 中国(23022)
- 学(22006)
- 业经(20074)
- 地方(19309)
- 贸(18223)
- 贸易(18218)
- 易(17625)
- 农业(16945)
- 理论(16412)
- 制(16232)
- 务(16030)
- 财务(15961)
- 财务管理(15926)
- 和(15701)
- 企业财务(15066)
- 环境(14518)
- 技术(14259)
- 银(13303)
- 银行(13248)
- 机构
- 大学(348618)
- 学院(344752)
- 管理(139031)
- 济(134001)
- 经济(130940)
- 理学(121490)
- 理学院(120092)
- 管理学(117942)
- 管理学院(117346)
- 研究(111860)
- 中国(81247)
- 京(73765)
- 科学(72232)
- 财(59785)
- 农(58130)
- 所(57235)
- 业大(54359)
- 研究所(52572)
- 中心(51120)
- 江(49272)
- 财经(48908)
- 范(46682)
- 北京(46571)
- 师范(46274)
- 农业(46021)
- 经(44325)
- 州(40273)
- 院(39991)
- 经济学(39339)
- 师范大学(37536)
- 基金
- 项目(237223)
- 科学(185165)
- 研究(171748)
- 基金(170878)
- 家(148561)
- 国家(147310)
- 科学基金(125839)
- 社会(105348)
- 社会科(99628)
- 社会科学(99598)
- 省(93223)
- 基金项目(92266)
- 自然(83875)
- 自然科(81863)
- 自然科学(81840)
- 自然科学基金(80363)
- 教育(79883)
- 划(78719)
- 编号(71440)
- 资助(70957)
- 成果(57716)
- 重点(52768)
- 部(52604)
- 发(49702)
- 创(48678)
- 课题(48590)
- 科研(45948)
- 创新(45333)
- 教育部(44797)
- 大学(44463)
- 期刊
- 济(142083)
- 经济(142083)
- 研究(96817)
- 中国(61535)
- 学报(56644)
- 农(51669)
- 科学(51371)
- 管理(47404)
- 财(45241)
- 大学(41876)
- 教育(39668)
- 学学(39338)
- 农业(35783)
- 技术(29526)
- 融(25384)
- 金融(25384)
- 业经(24023)
- 财经(23204)
- 经济研究(22250)
- 经(19607)
- 问题(18989)
- 图书(18648)
- 业(18586)
- 技术经济(17441)
- 理论(17176)
- 科技(16508)
- 版(16292)
- 商业(16111)
- 实践(15919)
- 践(15919)
共检索到485182条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育
[作者]
衷克定 潘海燕
本文是关于远程学习者元认知能力的研究。采用问卷法对国内200多名远程学习者施测,通过因素分析确定了元认知的结构成分。在研究其与远程学习效能感的关系中不仅发现了其显著的相关关系,而且通过路径分析确定了三维度中元认知知识、元认知体验和元认知监控与远程学习效能感的路径关系,提出元认知监控是元认知能力的核心能力。
关键词：
元认知 远程学习效能感 路径分析
[期刊] 职业技术教育
[作者]
苏琪
运用SPSS统计软件对远程学习者的元认知与自我效能感现状进行调查,对影响远程学习者学业成绩的影响因素进行回归分析,在元认知理论及回归结果的基础上构建远程学习者元认知、自我效能感与学业成绩的结构方程模型,研究结果表明,远程学习者的元认知三变量之间相互作用,共同对学业成绩产生影响,其对远程教育的启示是:课程设计要体现元认知知识的重要性,教师应创设情景,提升学习者的元认知体验,课程设计要努力促进学习者认知调控能力的提高。
关键词：
远程学习 自我效能感 学业成绩 元认知
[期刊] 教育学报
[作者]
彭华茂 潘海燕 王迎 陈庚 黄荣怀
本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学习策略的影响不同,内部归因方式通过自我效能感对学习策略产生间接正向预测作用,外部归因方式则既可以通过自我效能感对学习策略产生间接负向,也可以直接负向预测学习策略水平;(3)远程学习效能感对学习策略的影响效应值最大,其次是归因方式,最后是学习动机。本文作者根据以上结果对远程教学的学习支持提出了一些建议。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
谢家棣 樊旭强 陈淑贞 任竹娇 马素姬 汪启富 李艳玲
[期刊] 中国远程教育
[作者]
詹泽慧
本研究重点探讨了面授学习者与远程学习者在元认知作用机制上的差异。首先通过文献研究建立起预设概念模型,分别向面授学习者和远程学习者发放调查问卷,共回收有效问卷424份,然后通过责任教师取得研究被试的课程成绩,使用结构方程模型多群组分析方法比较面授学习者与远程学习者的元认知活动对其学习成绩和学习效能感的作用和影响,最后提出对远程学习者进行元认知支持的策略。
关键词：
面授学习者 远程学习者 元认知 作用机制
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯菲 彭华茂 黄荣怀
本研究对207名远程学习者的支持性特点以及其远程学习效能感状况进行了调查,试图找到学习者支持性特点对其自我效能感的影响。结果表明,远程学习者的上网条件、学习时间以及家校距离均对不同纬度的远程学习效能感有显著影响。此外,远程学习者遇到困难时的求助方式和求助对象的选择倾向也对远程学习效能感有显著影响。
关键词：
远程学习者 自我效能感 支持性特征
[期刊] 中国远程教育
[作者]
马颜萍
本文通过展示目前远程学习者在自我监控和自我指导方面存在的问题,提出了改善远程学习者学习的新思路——培养远程学习者的元认知能力,并提出了一系列可行的培养策略,如唤醒远程学习者学习自主意识、向远程学习者传授元认知知识、帮助远程学习者丰富元认知体验和进行及时客观的评价等。
关键词：
远程学习者 元认知 策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郑春华
自我效能感知影响着学习者的内在动机及文化自信,是决定学习者成长能力的重要维度,社区教育发展需关注学习者的效能意识与学习自主能力。本文在分析社区教育价值诉求的基础上,对教学活动中提升学习者自我效能感知、效能体验、效能维度及效能潜力的策略进行了讨论,以期对社区教育可持续发展提供一定的借鉴,为学习型社会和终身教育体系构建奠定必要的理论基础。
关键词：
社区教育 学习者 效能感知
[期刊] 开放教育研究
[作者]
傅蕾
学习动机是成人学习的原动力。本研究以开放教育学习者为对象,采用标准化量表调查这一群体的学习动机、自我效能感、内控性进行调查,经差异显著性检验与中介检验发现:1)开放教育学习者学习动机水平良好、职业发展为首要学习动机,自我效能感高于理论值,内控性高于常模;2)开放教育学习者学习动机、自我效能感、内控性在性别、婚姻、户籍、受教育程度、职称、经济收入等呈显著差异;3)开放教育学习者学习动机、自我效能感和内控性呈显著相关并可建立回归模型,自我效能感在内控性影响学习动机的过程中,发挥38.6%的中介效应。
关键词：
开放教育 学习动机 内控性 自我效能感
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马俊臣
现代远程教育在教学过程中的时空分离,使学习者在学习过程中相对孤立,影响着学习者远程学习效能感的形成。在教育大数据时代,学习分析的运用正渗透到现代远程教育的全部过程中,但如何影响到学习者的远程学习自我效能感却少有言述。本文初步尝试从目标设置、学习支持服务、替代性经验推送、自我归因等角度探讨如何运用学习分析提升远程学习效能感、强化自我激励水平、促进学习者积极评估自身学业能力,提升学习者学业成就。
关键词：
学习分析 远程学习 学习效能感 可行性
[期刊] 中国远程教育
[作者]
胡志金
远程学生的多样化学习需求,要求远程教学应采用分类、分层的教学策略。可根据学生的学习动力、学习能力、学习维持力的不同,对学生依次进行三次分层,即动力分层、能力分层、维持力分层。并可在三次分层的基础上,在学习形式、学习手段、学习安排等方面,进行适配设计。
关键词：
远程学习者 分层 设计 远程教学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
颜铭 马赛
随着学习型社会和终身教育体系的建立,主体学习者身份构建已成为不可回避的课题。元认知理论通过揭示基础知识对自主学习者的导向作用、元认知体验对自主学习者的反馈作用及元认知控制对学习者策略选择的启发作用,对主体学习者身份构建进行了理性思考和思维重构。为此,文章在分析元认知理论内涵的基础上,探讨了加强主体元认知知识厚度、促进经验深度和提升控制力的策略,从而为培养大学生自主学习能力提供一定的借鉴。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
于志学
探究教师支持与高职院校学生学习投入的关系,有助于提高高职院校学生学习能力。采用路径分析的方法,以174名高职院校学生作为研究对象,从学习自我效能感的视角,探索教师支持与高职院校学生学习投入的关系。研究结论表明:教师支持、高职院校学生学习自我效能感以及高职院校学生学习投入之间两两正相关;教师支持能够正向影响高职院校学生学习投入;学习自我效能感在教师支持与高职院校学生学习投入的关系中起部分中介作用。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王大勇
本文在文献调研的基础上,采用问卷调查、访谈、理论概括、实验分析等多种方法,对自主学习的内涵与特征、远程学习者自主学习能力的现状和获得机制进行了研究,并提出了远程学习者自主学习能力的培养方案。该方案为远程学习者自主学习能力的培养提供了理论和实践指导。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
刘盛峰 朱祖林
通过问卷调查，对学生的学习动机、需要、动力进行研究，得出如下结论：一是学生的学习动机是健康的，追求知识的欲望比较强烈；二是学生的远程学习需要是多样的、复杂的；三是学生学习的动力较为充足，学生参加学习的社会支持度很高。围绕结论，文章作了进一步的讨论。
关键词：
开放教育 动机 需要 动力
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
