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[期刊] 中国高等教育
[作者]
张亚光 于水婧
２０世纪初中国金融业的迅猛发展，为金融职业教育提供了坚实的经济基础。民国初年的商业学校得到了前所未有的发展，并由此打下了民国金融职业教育的基石。＂大职业教育主义＂思想在职业界和教育界都引起了很大反响。现代职业教育起源于西方，随着近代资本主义的兴起，职业技能成为工商业繁荣的重要因素之
[期刊] 中国金融
[作者]
王巍
金融启蒙始终是中国金融业持续不断的反省与变革的催化剂,不断审视金融启蒙的进程和价值观,才能不忘初心,把握方向近年来,中国国家领导人多次强调,金融是国家核心竞争力。金融活,经济活;金融稳,经济稳。2019年2月在中共中央政治局会议上再次明确提出"经济兴,金融兴;
[期刊] 高等教育研究
[作者]
吴松
教育与启蒙当属哲学研究的范围。启蒙作为教育永恒的使命 ,其责任就是向愚昧挑战、为心智解蔽 ,既关乎体制 ,又针对人。作为本体的教育 ,乃是体现了哲学精神的教育 ,通过它 ,知识成为生活的基础并内化为人的精神
关键词：
教育 启蒙 心智 认识
[期刊] 职教论坛
[作者]
高山艳
职业启蒙教育是培养中小学生综合素质、进行生涯指导和实施劳动教育的重要途径。职业院校开展职业启蒙教育具有天然优势也已取得一定成效，但课程开发是短板，存在课程宽度不一，课程体系不健全，课程目标窄化和表述的泛化，课程实施重讲授轻实践、重预设轻生成，缺少诊断性评价和追踪评价等问题。应充分认识到职业启蒙教育不能仅仅满足于作为综合实践活动课程的一种活动方式；要遵从“职业”的逻辑和规律，根据职业分类大典中的“职业细类”统一课程宽度；课程目标紧扣“职业”要素的内容要求和“启蒙”的程度要求；课程内容的选择和组织以代表性职业活动串联职业要素，课程评价围绕职业成熟度加强诊断性、过程性评价，尝试开展追踪评价，如此，方可推动课程开发从“经验式”向“职业化”迈进。
关键词：
职业启蒙教育 课程开发 职业院校 职业
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈鹏
新时期,职业启蒙教育作为教育创新发展的一项重要政策话语和教育事件,折射出特定时代社会发展的诉求,对于国家政治维护、教育体制变革和个体健全发展都有着重要的价值。在政治价值方面,有利于新时期社会主要矛盾的解决和劳动教育方针的贯彻;在教育价值方面,对于基础教育的综合变革、现代职业教育体系的完善和中职教育生命力的激活有着重要的推动价值;在个体价值方面,则关系着个体职业生涯路径的开启和健全人格品质的培育。
[期刊] 中国金融
[作者]
张亚兰
分析金融发展问题的两个代表性理论是戈德史密斯的"金融结构观"和莫顿.博迪的"金融功能观",人们往往认为这两种理论是相互对立的。但是,如果我们换一个角度去观察,即从金融功能有效供求与金融发展的关系去观察,这两个理论便能相互衔接和印证,一个重"形",一个重"神",二者结合才是"神形兼备"。这种"神形兼备"的观察视角就来自于中国近代金融史的一些趣事与史实。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张菊霞 任君庆
文章在梳理近代宁波职业教育发展轨迹的基础上,总结出近代宁波职业教育具有普通学堂、职业学校和补习学校等多种类型的学校开展职业教育;办学门类多样并以商科为主、私人参与职业学校办学和积极注重实践教学等主要特征。简要评述了近代宁波职业教育发展对现代宁波职业教育的启示,即深化职业教育办学体制改革,推进全日制学历教育和非全日制社会培训双轮驱动;吸收近代宁波职业教育围绕工商业发展积极开展人才培养的成功经验,推进宁波现代职业教育专业建设与人才培养;继承近代社会力量参与办学的传统,实现办学主体多元化;借鉴近代实践教学的做法,进一步促进校企合作、工学结合的有效实施。
关键词：
近代 宁波 职业教育 发展特征 启示
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张菊霞
宁波的实业教育发端于清末，研究以宁波实业教育发端的背景开始，阐述其在近代的主要发展嬗变，经历新生期、发展期、困境及恢复期等３个阶段，并梳理出各阶段职业学校发展状况，在此基础上，总结出近代宁波职业教育具有办学门类多样并以商科为主，专业设置特色鲜明、私人参与职业学校办学积极和注重实践教学等主要特征。最后，简要评述近代宁波职业教育发展对现代宁波职业教育的启示，即吸收近代宁波职业教育围绕工商业发展积极开展人才培养的成功经验，推进宁波现代职业教育专业建设与人才培养；继承近代社会力量参与办学的传统，实现办学主体多元化；借鉴近代实践教学的做法，进一步促进校企合作、工学结合的有效实施。
关键词：
近代 宁波 职业教育 发展嬗变 特征
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘璐 李占萍
文章介绍了冀商的历史渊源，并从职业教育的理论和视角出发，重点介绍冀商代表之一武百祥在人才培养、职工生活、职工教育、教育事业、管理制度等五方面的做法，给予了客观的评价和思考。
关键词：
冀商 历史渊源 职业教育
[期刊] 教育研究
[作者]
严从根
进一步实现教育的现代性,需要转变教育观念,按照日常生活启蒙方式实施启蒙。教师有必要承担起日常生活启蒙的使命。日常生活启蒙的使命在于让学生成为社会主体。为了让学生成为社会主体,在学校日常生活中,教师需具有体面对待学生的品性和正义守护的能力,让学生成为自我主体;需有协商民主实施的能力,让学生成为交互主体;需有建构"我—我们—共同体"共在的共同体能力,让学生最终成为社会主体。
关键词：
日常生活启蒙 教师使命 教师能力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
程宇
职业教育活动周作为一种国家制度性、常态性活动至今已举办两届。在此期间，职业教育日益受到民众关注与社会认可，大众创业、万众创新风潮汹涌，＂劳动光荣、技能宝贵、创造伟大＂的价值观渐成时代风尚。基于这一点，职业教育活动周可以说是以观念变革推动职业教育更好发展由大到强的一次思想启蒙。继续办好职业教育活动周，对于不断深化和提高全社会对职业教育发展认识，推动职业教育开创新局具有重要意义。关照当下的经济社会发展现实，未来职业教育活动周开展的着眼点必须从自上而下的制度推动转向由下而上的自主驱动。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
彭干梓 夏金星
1866年,严复以第一名考入福建船政局求是堂艺局(船政学堂)学习驾驶。晚清创办技术学校,这所学堂首开其端,是中国教育史上一次重大变革。严复后来成为近代最重要的启蒙思想家之一,是维新运动中的重要理论家、宣传家、翻译家和教育家,他把自由主义这一西方主流思潮介绍并移植到中国。1906年,他在上海商部高等实业学校演说时,最早把起源于西欧的实业教育向中国进行了全面的、经典性的介绍。
关键词：
严复 实业教育思想 自由主义
[期刊] 教育科学
[作者]
杨晓
近代日本开展了一场轰轰烈烈的民族启蒙教育运动。福泽谕吉为其设定了"启智"和"启德"两大任务,培养既具有近代文明知识,又具有忠君爱国情操的"和魂洋才"之国民。这不仅是当时日本社会知识精英的呐喊,也是天皇制国家意志的体现。或者说,是近代日本朝野一致的文化教育取向。明治末期,日本开始以纪元神话为主导编辑中小学文史教材;大正时期,产生了以"帝国读本"命名教科书的现象,反映"帝国"已经成为日本文化的一种象征符号。正是在民族启蒙教育以大和魂铸就日本人信仰的过程中,日本社会滋长了一种极端民族主义情绪,形成了其自诩优等民
关键词：
近代日本 民族启蒙 军国主义 教育转轨
[期刊] 职教论坛
[作者]
李蕾 陈鹏
职业启蒙教育是在中小学阶段开展的,为了帮助学生认知自我、了解职业世界,引导其对学习与未来发展进行思考的教育活动。目前,我国的职业启蒙教育发展缓慢,而美国、英国、日本等发达国家的职业启蒙开始较早,具有丰富的理论研究成果、明确的政策规划和多样的实践路径。以此为借鉴,我国必须通过宏观政策规划来加强职业启蒙教育理念的宣传、依托现有学科课程强化职业启蒙要素的渗透、基于综合实践活动拓宽职业体验认知路径。
关键词：
职业启蒙教育 发达国家 经验 路径
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
陈雨瑶 俞冰
近年来，职业启蒙教育得到重视，但小学职业启蒙教育教师发展建设仍面临着新的挑战。文章基于科瑟根“洋葱模型”对小学职业启蒙教育教师发展过程中存在的现实困境进行了分析，认为目前存在教师发展环境建设不健全，教师的行为和能力未达到要求，教师对职业启蒙教育的认同感低，教师职业使命感不高等问题，提出小学职业启蒙教育教师发展要加强环境建设与专业培训，增强教师自我效能感，更新教师观念，从而实现小学职业启蒙教育教师的良性发展。
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