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[期刊] 教育科学
[作者]
李乾明
按照中国近代教育家对西方教学论态度的变化,近代教学理论中国化的历程包括五个时期:"观风期"(1840-1861)、"尝试期"(1862-1900)、"教授法时期"(1901-1918)、"教学法时期"(1919-1936)、"民族化改造期"(1937-1949)。在传统与现代的冲突中,近代教育家不断地探索教学理论中国化的道路。
关键词：
近代 教学理论 中国化 历程
[期刊] 图书馆
[作者]
吴稌年
中国近代图书馆学理论中的"动静说",具有深厚的历史来源和当时社会文化思潮的来源。它以图书馆特征和功能出发,依据中西文化思想的区别,以达到互相取长补短、创建一种具有鲜明特色的新文化之目的。因此,深入研究"动静说",同样具有重要的现实意义。
关键词：
图书馆学理论 近代图书馆学 动静说
[期刊] 投资研究
[作者]
文明
新中国成立以来，投资建设事业取得了举世瞩目的成就，特别是党的十一届三中全会以来，随着全党中心工作的转移和改革开放政策的实施，投资建设事业的飞速发展不仅推动了我国经济建设的空前繁荣，而且使投资建设事业已经发展成为国民经济的一个重要综合经济领域。伴随着投...
[期刊] 经济研究
[作者]
刘佛丁
新时期中国经济史学理论的探索———吴承明《市场·近代化·经济史论》读后刘佛丁（南开大学经济研究所）党的十一届三中全会以后，中国经济史研究进入了一个新时期，吴承明先生的论著是其中最富于代表性的一个组成部分。云南大学出版社１９９６年出版的《市场·近代化·...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
齐军
长期以来,我国在西方教学理论引进方面存在着忽视传统教学思想研究、与本土教学实践相脱节等问题。为此,需要从教学理论与教学思想的关系、价值的转换以及思维方式的运用等方面进行归因。文章在此基础上提出走"共在"与"对话"的本土化道路的设想,即在自身文化身份的建构、本土话语表达体系的发展、教学理论研究趋向的引导等方面努力。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
丁邦平
"教学论"与"教学理论"是分别从德文与英文翻译过来的两个不同的教育概念。尽管其各自的研究都共同指向课堂教学,但由于源于不同的文化传统,它们在思维方式和研究范式、研究对象、范围和方法以及对教师地位和角色的规定方面都存在诸多差异。"教学论"与"教学理论"是两种难以通约的研究范式,前者根植于德国深厚的新人文主义的"教化"(Bildung)传统,属于欧洲唯理主义哲学为理论基础的"教育学"范式;后者则与课程论以及不同取向的教育心理学相联系,属于经验主义和实证主义为理论基础的"教育科学"范式。清理20世纪我国从西方不同文化传统引进的教育学科的概念,弄清不同概念的含义及其在我国语境中的变化,是新世纪重建教育...
关键词：
教学论 教学理论 教育学 教育科学 范式
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李令永 徐文彬
教学理论与教学实践是教学领域中两个不同的范畴。二者根本任务的差异,决定了其间不存在谁指导谁、谁脱离谁的问题,但二者却以教学目的相维系,使"真际"与"实际"共同纳入"应然"的轨道;与此同时,二者操作程序上的差异则促使其关系在"应然"的轨道中,从教学理论到教学实践客观上必须经过一个"筹划"阶段。在此基础上,我们还揭示了教学理论与教学实践关系在其契合状态上"恒矛盾中求和谐"、契合支点上"筹划者与实施者的同一"、契合过程上"循环式发展"等特征。
关键词：
教学理论 教学实践 工程思维 和谐 契合
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨勤
有效教学理论不仅有助于教师教学效率的提高,而且也有利于学生综合素养的提升。本文拟从有效教学理论的实践内涵出发,指出高等教育中应用有效教学理论的必要性,从而探究出有效教学理论在高等教育应用的路径。即优化有效教学思维,培养教师的效能感;构建双层教学模式,实现有效教学可发展性;建立生态型的有效机制,促进教学一体化发展。
关键词：
有效教学理论 高等教育 教师专业发展
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张楚廷
教学过程应是一个特殊的认知、感受和体验过程；教学目的应使学生更富有、更聪明、更高尚；教学方法应强调引导学生去询问、去发现、去欣赏。由此不难体会素质教育在这诸方面皆大有作为。反过来说，深入开展素质教育的一项重要相关工作，是对传统的教学理论进行改造。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王振华 李森
教师的课程与教学理论学习,以组织方的不同可以区分为以下两种情况:一是政府教育主管部门、学校管理者等组织教师进行学习;二是教师自我组织、主动地学习。本文把前一种方式称为"外在",后一种方式称为"内在"。基于"外在"和"内在"两个维度,教师课程与教学理论学习的时间、空间和过程被分化为外在时间和内在时间、外在空间和内在空间、外在过程和内在过程。这六个方面既有各自的特点,又相互作用。据此,提升教师课程与教学理论学习有效性的策略表现在:时间统筹规划,布局科学;空间综合利用,合作拓展;过程设计灵活,关注教师个体;注重"外在"和"内在"协调统一,和谐共生。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘旭东
现代性是充满矛盾、复杂的历史和文化过程,深受其影响的现代教学理论也充满矛盾。在现代性制约下的教学被规划为有严格的理性规则和操作规范的活动,程序化、可操作性原则渗透其全过程。超越现代性是教学理论回归“以人为本”道路的必然。为此,当代教学理论要确立新型教学发展观,批判传统一元智力理论,关注教学理论的生活性、实践性;教学理论的研究范式要实现从宏观转向微观、从外部转向内部、从思辨到建构的时代转向。
关键词：
现代性 教学理论 批判
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
张勇
中国共产党在推进马克思主义党建理论中国化的百年历程中,取得一系列中国化的重大理论成果,积累了弥足珍贵的历史经验:必须坚持以马克思主义为指导,保证马克思主义党建理论中国化的正确方向;必须坚持以党的建设实践为基础,保证马克思主义党建理论中国化的实践导向;必须坚持以实现人民利益为根本,保证马克思主义党建理论中国化的价值取向;必须坚持依靠党和人民共同奋斗,保证马克思主义党建理论中国化的智慧之源;必须坚持与时代发展同步伐,保证马克思主义党建理论中国化的生命活力;必须坚持与中国文化相结合,保证马克思主义党建理论中国化的民族特色。
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
张勇
中国共产党在推进马克思主义党建理论中国化的百年历程中,取得一系列中国化的重大理论成果,积累了弥足珍贵的历史经验:必须坚持以马克思主义为指导,保证马克思主义党建理论中国化的正确方向;必须坚持以党的建设实践为基础,保证马克思主义党建理论中国化的实践导向;必须坚持以实现人民利益为根本,保证马克思主义党建理论中国化的价值取向;必须坚持依靠党和人民共同奋斗,保证马克思主义党建理论中国化的智慧之源;必须坚持与时代发展同步伐,保证马克思主义党建理论中国化的生命活力;必须坚持与中国文化相结合,保证马克思主义党建理论中国化的民族特色。
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