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[期刊] 职教论坛
[作者]
谢秀琼
以1906-1949年期间的宁波职业教育发展历程为研究对象,将近代宁波职业教育发展史分为发轫、快速增长、稳定发展与步履维艰求生存等四个阶段。对其演变历程进行梳理分析发现,近代宁波职业教育发展具有如下特征:经历了先快后缓、实业教育向职业教育的转变,与社会发展、国民生计保持紧密联系,女子职业教育走在时代前列等。
关键词：
近代 宁波 职业教育 特征
[期刊] 职教论坛
[作者]
张菊霞 任君庆
文章在梳理近代宁波职业教育发展轨迹的基础上,总结出近代宁波职业教育具有普通学堂、职业学校和补习学校等多种类型的学校开展职业教育;办学门类多样并以商科为主、私人参与职业学校办学和积极注重实践教学等主要特征。简要评述了近代宁波职业教育发展对现代宁波职业教育的启示,即深化职业教育办学体制改革,推进全日制学历教育和非全日制社会培训双轮驱动;吸收近代宁波职业教育围绕工商业发展积极开展人才培养的成功经验,推进宁波现代职业教育专业建设与人才培养;继承近代社会力量参与办学的传统,实现办学主体多元化;借鉴近代实践教学的做法,进一步促进校企合作、工学结合的有效实施。
关键词：
近代 宁波 职业教育 发展特征 启示
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张菊霞
宁波的实业教育发端于清末，研究以宁波实业教育发端的背景开始，阐述其在近代的主要发展嬗变，经历新生期、发展期、困境及恢复期等３个阶段，并梳理出各阶段职业学校发展状况，在此基础上，总结出近代宁波职业教育具有办学门类多样并以商科为主，专业设置特色鲜明、私人参与职业学校办学积极和注重实践教学等主要特征。最后，简要评述近代宁波职业教育发展对现代宁波职业教育的启示，即吸收近代宁波职业教育围绕工商业发展积极开展人才培养的成功经验，推进宁波现代职业教育专业建设与人才培养；继承近代社会力量参与办学的传统，实现办学主体多元化；借鉴近代实践教学的做法，进一步促进校企合作、工学结合的有效实施。
关键词：
近代 宁波 职业教育 发展嬗变 特征
[期刊] 教育与职业
[作者]
俞浩奇
澳大利亚的技术与继续教育(TAFE)经过长时间的实践与探索,建立了比较完备的体系,为澳大利亚职业教育发展做出了重大贡献。文章通过总结、梳理TAFF的整体性特征,提出我国发展职业教育的思考,进而对我国的职业教育提供一些可行性的参考价值。
关键词：
TAFE 发展历程 特征 职业教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王慧 周琳
职业教育集团正成为落实国家职业教育法、增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的重要载体。面对职业教育集团艰难的发展历程，职业教育集团化办学还面临着办学各方利益诉求尚未有效实现、市场运作的独立身份尚未有效达成、组织架构治理效能尚未完全释放等诸多瓶颈与挑战，从职业教育集团化办学的基本特征出发，职业教育集团化办学亟待完善层级组织架构，开发特色品牌项目；完善内部运行机制，优化治理体系；重塑政府角色，优化政策环境。
关键词：
职教集团 实体化运作 基本特征 发展路向
[期刊] 教育与职业
[作者]
王辉 陈鹏
新中国成立以来,中等职业教育发生沧桑巨变,主要经历了整顿调整时期、曲折发展时期、快速成长时期、大起大落时期以及内涵建设时期五个阶段。其发展特征主要表现为国家需要的主导作用,人本思想的逐渐渗透,以及内在发展的动力不足等。未来,在高职扩招的背景下,中等职业教育可以从打造升学发展空间、增加自身综合实力以及重塑良好社会声誉等方面着手,努力提升内在吸引力。
关键词：
中等职业教育 发展历程 特征 未来走向
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨文杰 祁占勇
良好的职业教育制度的建立在很大程度上可以促进国民经济的发展。文章通过对法国职业教育制度发展历程的梳理,归纳出法国职业教育制度在发展中"层进式"的职业教育体系改革、终身发展的职业技术教育内涵建设、严格有序的职业资格认证制度、实质性职教地位的改善等特征,反思我国目前职业教育制度中的不足,提出逐层推进职业教育体系改革、建立健全职业资格认证制度、深层次改善职业教育地位低下等建议,以期对我国职业教育制度建设提供一定的理论借鉴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘璐 李占萍
文章介绍了冀商的历史渊源，并从职业教育的理论和视角出发，重点介绍冀商代表之一武百祥在人才培养、职工生活、职工教育、教育事业、管理制度等五方面的做法，给予了客观的评价和思考。
关键词：
冀商 历史渊源 职业教育
[期刊] 教育研究
[作者]
张宁
世界职业教育在过去一百多年的历史进程中从形式到内涵都发生了巨大的变化。这些变化和发展不仅是由于要满足经济发展的需要,更取决于政治、社会、文化等多方面因素。从体制上讲,在高中阶段大规模分流对于世界上很多国家来说已经是过去时。从内涵方面来说,在缩小中等职业教育入学比例而扩大普通高中入学比例的同时要对普通高中的课程进行改革。
关键词：
职业教育 普通教育 教育理念
[期刊] 商业经济与管理
[作者]
竺菊英
近代宁波商业发展述评竺菊英（一）１８４４年到１９１１年，传统商业发生嬗变和各种以经营进出口商品为主的新式商业不断勃兴时期自１８４４年，宁波开埠通商后，上海成为对外贸易中心，宁波成为向上海集中出口物资和倾销外国商品的转口贸易市场。“在这里，外国公司的代...
[期刊] 教育与职业
[作者]
李守可
职业教育与产业发展的互动是职业教育的生命力所在。德国、美国、英国、澳大利亚等发达国家的职业教育在契合产业发展方面具有顶层设计合理、定位主次分明、办学灵活多元、改革持续深入的共性特征,对我国的职业教育发展具有重要启示意义。借鉴发达国家的经验,我国职业教育与产业发展的互动应建构宏观指导与产业深度介入结合职教体系,建构产业结构变动与职业教育信息对接平台,建立公立职业教育与营利职业教育多元体系,改革职业教育管理制度并下放办学的自主权。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李守可在《教育与职业》2015年第12期撰文,指出职业教育与产业发展的互动是职业教育的生命力所在,作者介绍了几个发达国家职业教育契合产业发展的历程并就其共性特征进行了总结,最后,结合我国实际提出了能够有效促进我国职业教育契合产业发展的启示。现代职业教育自第一次产业革命以来发展迅
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢秀琼
中国近代女子教育发端于宁波,在传统与现代观念反复激荡的语境下,近代宁波女子职业教育历经了发轫期、转型期、快速发展期、渐趋稳定期四个阶段,考察其在教育观念变迁、女校创办实践、女性职业空间拓展等方面的突破与局限,不仅可以丰富近代职业教育的内涵,而且可以为当下女性人力资源的提升提供借鉴。
关键词：
近代女子职业教育 宁波 历史考察
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨智 何光全
农村成人教育组织是实施农村成人教育的重要保障。受制于不同历史时期政治、经济、文化等因素的影响,近代以来我国农村成人教育组织的发展呈现以下四个方面的突出特征:在发展路线上表现为研究与实践并重;在发展动力上表现为外部动力与内部动力的协合;在学习主体上表现为从混合型组织向专门以成人为主体的组织转化;在课程上表现为人文课程与技术课程并存。
关键词：
农村 成人教育组织 发展 特征
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王军红 周志刚
职业教育价值取向经历前工业文明时期的家传世学和学徒制教育、工业文明时期的职业学校教育、后工业文明时期的校企合作教育等发展阶段,不断实现着价值主体由社会取向到个体取向、价值内容由生存取向到发展取向、价值理想由功利取向到人本取向的转变。在此演进历程中,呈现出鲜明的动态性、相对性、生成性和历史性特征。
关键词：
职业教育 价值取向 演进历程 特征
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