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[期刊] 职教论坛
[作者]
彭荧 夏金星
"概念"是具有实体性意义的聚集,一个社会,不仅仅由政治、经济等实体性内容构成,而且还由一系列概念组成。在历史发展的长河中,对概念内涵的考察是历史研究、特别是思想史的研究的重要对象。中国近代职业教育思想史概念体系的选择、形成、溯源与流变,是中国职业教育史研究的前奏和重要基础。
关键词：
职业教育 概念史 体系 选择 流变
[期刊] 高等教育研究
[作者]
闫广芬 陈沛酉
肇始于1917年的中国职业教育学,迄今求索已百年有余。从知识社会学的视角考察可以发现,除特定时代背景外,研究群体所独有的理想抱负、知识结构以及实践经历,共同造就了职业教育学"学习西方职业教育理论,指导中国职业教育变革"的社会使命。近代中国职业教育学的发展因此呈现出"译介与中国化"的双重特质:职业教育学人以学会和大学为主要阵地,先假道日本与欧美,编译出版了大量职业教育理论书籍;其后伴随着中国职业教育实践的不断深化,秉承"贴近中国现实"学术自觉的学者们最终创生出具有本土特色的职业教育理论。
关键词：
职业教育学 学科发展 知识社会学
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨智
近代职业教育思想起源于清末的"实业救国"思潮,历经近半个世纪的发展,实业教育逐渐演变为职业教育,同时职业教育又衍生出职业学校教育、职业指导、职业补习教育等,理清职业教育类概念之间的关系,对于深入理解职业教育的本质有一定的帮助。
关键词：
职业教育 概念 分析与思考
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨卫明
中华职业教育社在近代中国职业教育研究方面独占鳌头。与其他专业学术团体一样,该社也主要通过召集年会、编辑专业刊物、设置专门机构、组织学术讲演等活动方式,展开职业教育理论与实践的探寻,不仅阐明了职业教育的基本范畴,而且创新了职业教育的发展模式,从而促进近代中国职业教育学术乃至职业教育学科的发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周慧梅 汪冰冰
我国近代职业教育源于清末的实业教育，为解决民众生计，提升整个国家的实力，无论在晚清政府与国民政府所颁布的教育制度中，还是在社会有识之士的教育理念和实践中，职业教育均受到相当的关注，但职业教育在实际运行中却遭遇了诸多困境，如民众对职业教育认同较低，主动选择职业教育的甚少。从社会流动这一微观视角探析民国时期影响普通民众职业教育选择的深层次机制，民众对职业教育的态度和他们对职业教育政策和制度的解读直接影响着职业教育的发展，是否能实现个体社会流动是其选择背后的关键。
关键词：
职业教育制度 教育选择 社会流动
[期刊] 教育学报
[作者]
张小丽
＂德育＂＂智育＂＂体育＂是目前中国教育领域中使用最广泛的一组概念。２０世纪初，这组概念成为官方、民间乃至学界奉行的＂公理＂。其流行的影响因素是多方面的。这组概念并非来自斯宾塞，严复的《原强（修订稿）》并未明确提出＂德育、智育、体育＂的概念。其在中国的流行和传播更多是受日本兴学经验的影响。＂德育、智育、体育＂作为＂日语借词＂进入中文后，在严修、张謇、张之洞等人的推介下，成为国人熟悉的教育＂术语＂。与各种影响因素相应，２０世纪初，三育论不仅成为＂强国＂的重要一环，也是国人理解、议论、分析教育问题的理论工具，还是实施教育的方法。
关键词：
德育 智育 体育 严复 斯宾塞
[期刊] 职业技术教育
[作者]
隋亮
从清末1902年颁布的《钦定学堂章程》(壬寅学制)、1904年颁布的《奏定学堂章程》(癸卯学制)开始,中国开始了现代职业教育法制化的进程。1912～1913年,民国北京政府时期公布了《学校系统令》及各学校令和规程,又称"壬子—癸丑"学制,其中包括《实业学校令》和《实业学校规程》。1922年,壬戌学制由民国北京政府颁布,以综合的形式规定了职业教育学制。1928年,南京国民政府公布戊辰学制,基本上延续了壬戌学制中关于职业教育的规定。1932年2月17日,国民政府颁布《职业学校法》,1933年,南京国民政府教育部公布《职业学校规程》和《职业补习学校规程》。至1949年新中国成立,南京国民党政府颁布了...
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
根据国家的政策部署,实现部分本科院校转型为以培养高层次应用型人才为主要目标的应用技术大学,发展本科层次职业教育,建设层次更加完善的现代职业教育体系,是我国职业教育改革发展的重要目标。在相关政策的推动下,以地方本科院校为主体的高等学校纷纷响应国家政策号召,从办学和人才培养等各方面提出了转型的具体要求。然而,受传统职业教育社会认可度较低的影响,很多本科院校对于转型为"本科层次职业教育"并非完全赞同。在这
[期刊] 职业技术教育
[作者]
唐高华
大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。
[期刊] 上海经济研究
[作者]
方书生
有关近代中国工业化的研究大多或截止于1936年或忽略1930-1940年代内在的连续性,认为近代中国未竟成功的工业建设自然不成体系,揆诸史实,可以发现对近代中国工业发展的评估在空间与时间两个方面上均有欠缺。在近代前期,以工业中心上海的工业化经验为代表,通过从技术移植学习到创新组合的演进,逐渐萌生了工业门类系统,并初步形成了不甚完整的工业体系,只是偏重于轻工业且关键性的重化工业未能显著发展;但在近代中后期,华北、东北、西南等地依托本地工矿资源所形成的重化工业门类,弥补并共同组成近代中国工业体系。从一个较长的时段(1850-1940年代)来看,这一萌芽及演化轨迹与工业革命史上后发展国家的经验具有一定的相似性,由于在近代时期与其他先工业革命国家的竞争中,中国处于明显不利的位序,以至于我们误以为近代中国不曾萌生工业体系,从而忽略并低估了近代中国百年工业史内在的演化与趋向,重新认识这一工业体系的萌芽及演变中的临界点与阶段性特征,有助于拓展并深化近代中国工业发展的路径与内容的认识。
[期刊] 职教论坛
[作者]
董泽芳
一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。因此,对新时代中国职业教育理论深刻反思与话语重构具有重要的现实意义。周明星教授等著的《中国现代职业教育理论体系:概念、范畴与逻辑》(2018年11月,人民出版社出版)一书,以建国以来职业教育实践为研究对象,在梳理世界职业教育发展脉络的基础上,进而对新中国职业教育的实践和构建方法进行了理论反思,创
[期刊] 职教论坛
[作者]
姜泽许
当前,职业教育产教融合"强发展、弱治理"的惯性思维一直存在。为适应现阶段产教深度融合的发展需求,应在多主体协同治理的基础上,进一步提升各办学主体参与办学的程度。本研究对职业教育产教融合治理政策的演进历程进行了梳理,并以社会系统理论、公共治理理论及社会主义协商民主理论为基础,提出了职业教育产教融合高参与治理体系的基本概念,进而从制度体系、组织体系、保障体系、育人体系和评价体系等五个方面阐述了推进策略。
关键词：
职业教育 产教融合 高参与治理体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
吴建新、易雪玲、欧阳河、邓志高四人在《教育评论》2015年第4期中撰文,解释了校企合作四维分析概念模型及内涵,阐述了校企合作四维评价模型,检验了校企合作四维评价模型,并得出了相应的结论。作者借鉴李梦学博士提出的"国际科技合作四维结构概念模型",基于四个维度构建了校企合作四维分析概念模型:1.广度,指校企合作涉
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
白汉刚 苏敏
随着中国政治、经济、科技和社会等因素的变化,我国职业教育体系不断发展变化。回顾百年的发展历程,体系演变呈现出明显的阶段性特征。总体来说,职业教育体系的演变大体可以分为建国前的初创与探索期,新中国成立后的改造与受挫期,改革开放后的完善与创新期。
关键词：
职业教育 体系 演化历程
[期刊] 职教论坛
[作者]
欧阳河 蒋莉 张燕
中国现代职业教育作为独立的体系,形成于1904年清末的"癸卯学制"。在百余年的历史发展中,大致经历了借鉴与初创(1902-1912年)、承袭与探索(1912-1949年)、改造与受挫(1949-1978年)和完善与创新(1978年至今)四个阶段。在不同历史阶段中,中国职业教育体系依据不同的时代要求,呈现出了不同的形态,逐步形成了中国特色。文章以事为典,系统阐述了中国职业教育体系形成的脉络,为更好地建设有中国特色的职业教育体系提供研究素材。
关键词：
中国 职业教育 体系 形成
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