随着经济社会的发展，社会成员权益和社会伦理内容不断演进，公共服务的范围也随之扩展，形成由“纯公共产品”“准公共产品”“权益-伦理型公共产品”组成的公共产品谱系。为解决公共产品供需之间的矛盾，政府与社会资本合作提供公共产品的PPP模式应运而生。PPP有多种具体模式，理论上讲，政府采购工程与服务、特许经营、股权合作分别适用于“纯公共产品”“准公共产品”“权益-伦理型公共产品”。其中，“权益-伦理型公共产品”是指根据传统经济学概念定义具有直观的私人产品属性，但社会共同价值取向和集体政治选择又确定其应由政府提供的公共产品；然而，由于其在实际形态上存在或无法完全排除竞争性和排他性，传统的政府供给方式效率不高，让市场主体参与其供给成为最佳选择。采用PPP方式供给“权益-伦理型公共产品”,应选择兼具建设能力和运营资源的社会资本方，并让其参与投资建设、管理运营等公共产品供给全过程，进而形成和发挥建设运营聚合体的提质增效优势；在此过程中，既要保证社会资本方获得合理的投资回报以激励其积极参与，也要通过有效监督和绩效考评形成对社会资本方建设和运营行为的约束激励机制，进而实现公共产品的高效和优质供给。然而，由于制度上的不完善、参与主体认识上的不清晰以及相关人员素质不高等原因，目前在“权益-伦理型PPP项目”实践中存在建设与运营割裂、资产权属不清晰等问题：社会资本方往往具备建设资质但缺乏运营经验，在项目建设完成后将项目运营转交至事业单位或其他运营主体，项目建设筹资问题虽得到解决，但公共产品的高质量供给却被忽视，PPP模式的资源整合效应未能充分发挥；项目的资产权属问题在法律层面未能得到有效解决，社会资本方担心既得不到固有的产权利益，也拿不到长期的运营收益，因而更看重建设施工利润等短期回报，不利于政府方与社会资本方的长期互信和合作。因此，应加快PPP项目运作的法治化建设，在促进所有PPP项目规范化(法治化、专业化、阳光化)发展的同时，有针对性地强化、优化“权益-伦理型PPP项目”的“建设-运营一体化”机制。要在立法层面形成PPP模式明确的权属结构和权责分配架构，并建立和完善基于项目全生命周期的综合绩效考评机制和多主体参与的监督机制。此外，还应转变观念，正确认识“权益-伦理型公共产品”,锐意创新，提高相关人员素质，促进“权益-伦理型PPP项目”的改进和高质量发展。

本文在详考已有文献的基础上,认为基础教育、基本医疗服务、廉租房等属于一种特殊的公共产品,我们将其冠名为权益-伦理型公共产品。在此基础上,借鉴布坎南等人认识中的合理要素,提出了扩展的公共产品定义并进行了相应的理论阐释,进而讨论了权益—伦理型公共产品内在要求的每隔一段时间重新界定边界的民主化、法治化机制。

合作供给部分相容的准公共产品,节约了交易费用,符合集体行动的逻辑,是农村公共产品供给有效可行的制度安排。北京房山区琉璃河镇农民专业经济合作组织的实践充分表明,农村合作经济组织不但能够自主提供一些体制内无法满足的公共服务,还可以成为政府提供公共产品的重要桥梁和纽带,有着非常广阔的发展前景。

本研究立足高校图书馆视角，探讨AI素养教育的伦理维度，旨在为高校图书馆开展AI素养的伦理教育提供理论参考和实践指引。通过内容分析和网络调研法，研究辨析“AI素养的伦理”与“AI伦理”的概念内涵，梳理全球AI素养的伦理政策动向和研究趋势，阐明高校图书馆参与AI素养的伦理教育的必要性和可行性，总结全球高校图书馆的实践活动，从而凝练了AI素养教育的伦理维度及内涵。在此基础上，构建包含“方向-阶段-要素”的AI素养的伦理教育内容框架。本研究丰富AI素养的伦理教育内涵，为开展AI素养的伦理教育实践提供指引，推动培养具备AI素养和伦理意识的未来公民。

在社会所生产的产品与劳务中,许多是能为个人所独占消费的,其生产、交换、消费由市场机制来决定,但也有相当数量的产品与劳务,其消费往往是许多人甚至所有成员都能同时享用,没有排他性,这部分产品与劳务和市场调节的失效有关,因此,只能由政府来提供,并决定其规模、数量、和质量。从经济学意义上讲,公共产品的提供,其规模为多大,如何组织等问题在理论和实践中都有极重要的意义。

HRM伦理的道德框架,首先应明确HRM过程中所涉及的伦理因素,在此基础上进一步明确HRM伦理原则与伦理导向,从而寻求组织公正的产生与组织员工普遍认同,促使组织成员个体伦理行为的产生。HRM伦理的实践框架,是在HRM伦理的道德框架基础上,通过对具体管理实践中HRM伦理结构的分析,进一步发现HRM伦理冲突的原由及表现形式,以及由此产生的HRM伦理困境的状态,并由此寻找HRM伦理实践的方法,用以克服组织伦理冲突及困境,最终向伦理型组织发展。个体行为与组织形态的伦理化,也即为HRM伦理的最终实现。

为推动企业伦理与会计职业道德的研究,促进 MPAcc 职业道德教育,全国会计硕士专业学位教育指导委员会和中国会计学会会计教育专业委员会不久前在厦门国家会计学院联合召开了"企业伦理与会计职业道德"专题研讨会。与会代表就企业伦理与会计职业道德教育的理论和实践进行了深入探讨和广泛交流,并提出了许多新的观点及建议。首先,代表们分别从财务会计、财务管理及注册会计师职业道德三个方面阐述了企业伦理与会计职业道德教育的理论问题。从财务会计职业道德方面来说,在会计标准的实施过程中,行为人的行动标准起了决定作用,必须着力提高财务会计职业道德,建立引导财务会计决策行为的准绳,才能保证会计信息具有较高质量。代...

校长在学校管理过程中所秉持的伦理导向对于学校管理实践具有重要的意义。伦理型校长的特征主要体现在校长本人的道德特征;校长为学校所确立和描绘的共同愿景的道德特征;校长决策方式的道德特征等几方面。成为伦理型的校长,需要从确立道德目标与期望;设立道德机构;奖励道德行为;身体力行设立道德角色模型等几方面着手。

文章在文献分析的基础上,对国内外人力资源管理伦理的研究进行了梳理。已有的研究从微观与宏观两个维度对HRM中的伦理问题进行了探讨,但却忽略了利益相关者理论在相关研究中的作用。文章通过把雇佣关系理解为利益相关者关系,对员工参与与企业对员工的道德关怀进行了矩阵分析,区分了四种与伦理相关的人力资源管理情形,并分别进行了解析。

利益相关者理论不仅是一种管理技巧,而且是一种企业和经济伦理理论。其含义是指能够影响企业或受企业决策和行为影响的个人与团体,有广义和狭义之分:广义的利益相关者以经验主义的事实为基础,集中于参与者对企业行为的影响力方面;狭义的利益相关者则以合法性原则要求为基础,合同、法律和道德义务成为确定利益相关者的依据。其伦理维度是,企业与利益相关者之间是一种相互对待、双边互求的平等的伦理关系,是一种信任伦理,要求企业尊重利益相关者的包括道德权利在内的各种权利,具有广泛的公正性。企业处理与利益相关者的关系时必须认清关系、认定权益并对社会负责。

中国文化传统对教师的道德诉求和期待向来极高，在政策和社会层面都惯常以此来约束和评价教师。然而，在今天变革的时代里，传统上用以支持教师投入工作的价值体系是否仍然发挥效力？又是如何发挥作用？要回答这些问题，需从教师对＂教学专业伦理＂议题的理解入手。通过实证研究，我们发现不同教师对以＂师德＂为名的种种道德诉求认同不一。然而，教学所应遵循的伦理原则和基本规范遭到忽视。

数字经济时代，金融科技蓬勃发展，同时也衍生出数据、算法等诸多伦理失范问题，掣肘金融科技健康发展，引起国家高度重视和社会广泛关注。商业银行作为金融科技创新的“主力军”，自觉加强金融科技伦理治理是不可推卸的责任，而“从何处开始金融科技伦理治理”已成为当下商业银行亟待解决的共性问题。商业银行从数据安全和个人信息保护着手，秉持“数据向善”的伦理理念，积极探索实践金融科技伦理治理体系建设，为金融科技活动立起“伦理标尺”，是全面数字化转型过程中的社会责任与价值观。

我国学界对经济伦理范畴的理解主要有经济的伦理、伦理的经济、经济与伦理等三种方式。虽然各有道理,但都没有揭示经济伦理的实质。根据历史唯物主义的基本原理,经济伦理是一种植根于人们经济交往关系中的伦理道德观念、规范和实践活动,其内涵有三:一是指经济关系的伦理意识即经济伦理意识,是人们关于经济关系的善与恶、是与非、正当与不正当、应该与不应该等价值取向的各种心理过程和观念;二是指经济行为的伦理准则即经济伦理规范,是指导和评价经济主体行为的善恶价值取向、调整主体与主体之间利益关系的行为规范;三是指经济主体的道德实践即经济伦理实践,是经济活动中经济主体的一切可以进行善恶评价的行为和活动,可分为经济个体道德活...

当代教师伦理研究主要呈现出三种取向:规范取向旨在追求学校道德目的的达成,以教师为道德主体,重在规约教师的教育行为;专业取向旨在遵循专业主义的要求,以教师为专业主体,重在改善教师的专业品质;实践取向旨在寻求对技术主义的超越,以教师为实践主体,重在提升教师的实践智慧。这三种研究取向互有短长,相互交错,为建立一种整合的教师伦理研究范式提供了可能性。

道德精神有“理论道德精神”与“实践道德精神”两个结构和两种形态。前者是道德教育的意识和思维,即“知”的结构;后者是意志和冲动,即“行”的结构。在广义上,作为“行为一般”的意志有客观意志(狭义的意志)和主观意志(情感)之分。中华民族精神及其传统以“理性+情感”为精神结构,以情感为“实践道德精神”的精神哲学基础。据此,伦理感与道德感就是体现中华民族精神及其发展传统的道德教育哲学的基本概念和基本问题。“伦理感”以“单一物”与“普遍物”的统一感、实体感、精神感为基本规定,道德感以得道感、敬重情感、义务感为基本规定。现代道德教育哲学应当由对“理论道德精神”的偏执,转向对“实践道德精神”的深切关注,实现道...