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[期刊] 教育与职业
[作者]
何培芬
英语听力水平低下一直是中国学生较为苦恼的问题之一。文章根据克拉申的输入假设和情感过滤假设理论对大学英语听力教学进行了探讨,同时就如何改进和提高大学听力教学也进行了一些探索性的研究。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
孙川 于天娇
随着社会的发展,全球已经进入知识经济时代,国际间的文化和经济的交流也逐渐增多。英语作为国际间的通用语言,各行各业对英语人才的要求越来越高。在这种背景下,高校大学英语教学面临着新的挑战和压力,学校教学研究人员对各种教学理论和方法进行不断研究,采用二语习得理论对大学英语的教学进行改革,对教学过程不断完善,充分激发学生对英语的学习兴趣,使学生可充分参与到英语学习过程中,
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
薄利娜
听力理解过程不是一个简单的语言信息解码过程,而是一种解码与对意义进行重构相结合的复杂的心理过程,是一个积极的、活跃的动态思维过程。图式理论认为,图式具体实现的过程就是理解的过程,而每一次理解都需要一个人已有知识的参与。因此,英语教师在教学过程中不仅要传授知识,更重要的是激活学生头脑中已储存的知识结构,使新信息更容易被理解和吸收。文章主要探讨了图式听力模式构建及其在大学英语听力教学中的运用。
关键词：
图式理论 听力理解模式 大学英语
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张燕如
英语听力教学是英语教学最基本、最关键的环节。本文阐述了影响学生英语听力理解的诸多因素,提出了提高学生听力理解能力的策略与方法。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王莹
听力理解是高职院校学生英语学习的一个难点,传统的听力教学多侧重于句子层面的分析,教学效果难以提高。语篇分析理论作为一种新兴理论,它涉及到了连贯和衔接以及语篇的结构理论,教师在听力教学中有计划的引入语篇分析理论,使学生重视对整体篇章的解读,可以帮助学生更有效地理解听力材料,实现日常交流的顺利进行。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李敏
大学英语第二课堂活动是第一课堂教学的延伸和补充,是以实现大学英语教学目标为宗旨,以培养学生的综合素质提高综合能力为目的的教学活动。本文立足于克拉申输入假说理论,分析创建大学英语第二课堂的意义,并介绍了有效可行的大学英语第二课堂模式。
关键词：
大学英语 第二课堂 克拉申输入假说
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
李娜
文章从澳大利亚"体裁教学法"入手,通过实验对比,检验了学生"体裁"掌握能力对听力理解产生的影响。结果表明:学生通过了解语篇的体裁、社会文化语境和语言特点,能更好地掌握语篇内容和语言交际能力,教师可以通过"体裁教学法"创新课堂教学,完善学生的听力策略结构。
关键词：
听力语篇 体裁教学法 听力教学
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王延菊
高校英语听力教学方法与策略的选择,需要依据自身教学环境;大学生听力技能的培养与发展,需要大学生自身的努力和教师教学质量的提高,这要求英语教师具备选择较为合适的听力教学方法与策略的能力。作为高校英语教师要具备这种能力提高学生听力水平,需要与时俱进地更新教学观念,遵循英语听力教学过程中的科学规律,不断钻研教学业务与进行教学科研工作,结合自身教学环境特点与学生实际英语听力水平作出恰当的选择。由任庆梅与程晓堂合著的《英语听力教学》一书,对高校英语听力教学设计理论研究,具
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张晓梅
语言输出能培养学习者的话语能力,使学习者以积极的态度强化知识吸收的质量,从而提高学习效率。目前高职高专艺术专业英语听力教学仍是薄弱环节,可通过以下途径将语言输出理论运用到艺术专业英语听力教学中:以英文电影欣赏作为教学主要载体,将听力课上成能唤起学生兴趣的视听说课;英语听力教学与艺术专业学习相结合,开展激发学生学习兴趣的语言输出活动;多渠道开展课外语言输出活动;改革传统的形式单一的测试模式。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈鲲
本文详细阐述了形成性评价方式理论概念,结合语言习得特点,深入分析了大学英语听力教学中存在的问题,并结合听力教学实践,论述了如何在大学英语听力教学中运用此评价方式。
关键词：
形成性评价 反馈认同 反馈 前反馈
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
郑霞娟
依据Anderson提出的语言理解的三段式认知框架,分析102名非英语专业学生在听力实践中遇到的实时听力难点。研究结果显示:大部分的听力问题发生在感知阶段,其中,最为突出的5个听力难点依次为:不能识别已知词汇;能听出一些单词但不能从中获得有用的信息;语速过快;刚刚听到的内容很快就忘了;注意力不够集中或过于集中。为此,大学英语听力教学应注重提高学生语言能力、词汇能力和听力策略能力。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
卢少兵
教学指导思想和教学观念直接影响教学过程,决定着教学效果。基于多媒体与互联网技术,以建构主义理论为指导的英语听力教学贯彻以学生为中心的教育思想,与传统教育模式相比,经过改革后的当代大学英语听力教学对学生独立自主学习能力的培养、以及合作意识养成有很大促进作用。
关键词：
建构主义 听力教学 自主学习
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
郑霞娟
依据Anderson提出的语言理解的三段式认知框架,分析102名非英语专业学生在听力实践中遇到的实时听力难点。研究结果显示:大部分的听力问题发生在感知阶段,其中,最为突出的5个听力难点依次为:不能识别已知词汇;能听出一些单词但不能从中获得有用的信息;语速过快;刚刚听到的内容很快就忘了;注意力不够集中或过于集中。为此,大学英语听力教学应注重提高学生语言能力、词汇能力和听力策略能力。
[期刊] 首都经济贸易大学学报
[作者]
白云红
听说能力的培养已经逐渐成为大学公共外语教学的重中之重,但在实际教学中,要切实地提高听说两方面的能力并非易事。因为其中夹杂着诸多如学生过去学习英语的不良影响、学生学习英语动机、自信心、焦虑感等阻碍因素。本文拟就克拉申的"输入假说"及"情感过滤假设"理论对解决以上问题的指导意义进行探讨并提出问题的解决对策。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
郭歌
我国外语教学主要目的就是为了掌握和使用一门可以用来进行国际交流的语言工具，因此，应该从中国外语教学实际情况出发，充分考虑到我国学生外语语言学习环境，建立自己的外语教学理论体系，对外国的第二语言习得理论进行借鉴和吸收，不断完善外语学习中的语言环境，并充分考虑到学生的生理、心理、情感等认知因素，以促进我国大学生外语学习水平的提升。因此，加强我国二语
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