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[期刊] 全球教育展望
[作者]
尹宗利
爱的教育具有三个基本特征:激发智慧性、交互承认性和持续发展性。爱的教育之所以能激发智慧,是因为能以美生智、以情生智、以爱生爱,乃至以爱生智。爱的教育是主体间的灵与肉的智慧交流活动,主体间的相互承认既是教育的目的之一,又是重要的手段。此外,爱又是教育主体间的主要承认模式,因此,爱的教育具有交互承认性的特征。持续发展性是爱的教育的第三个基本特征,这是因为爱的教育是一种爱的传承的活动,这种活动既能培养学生自我持续发展的能力,又能培养学生与自然和谐相处的能力,从而保证了教育、自然、社会、人的共同可持续发展。
[期刊] 经济体制改革
[作者]
黄昌富
本文认为，目前我国股市存在的一个重要问题是过度投机。其表现是：（１）在较短周期内脱离国家宏观经济形势和企业业绩状况大起大落；（２）各种题材概念弥漫市场；（３）独特的庄股现象；（４）机构联手做市、操纵市场现象频仍；（５）消息市与政策市；（６）短线思维与...
[期刊] 职教论坛
[作者]
米靖
失业是劳动力市场中存在的重要问题与现象;教育与社会失业的问题及其解决之间存在着密切的关系,职业教育和培训对于解决失业问题是具有积极作用的,这不仅体现在通过职业教育和培训可能使受教育者掌握社会产业部门所需要的职业道德、知识和技术,使其获得从事某种职业的资格;还体现在,职业教育与培训能够使劳动力在产业部门之间进行转移,使某一部门的剩余劳动力转移到其他缺乏劳动力的产业部门中,从而解决失业问题。
关键词：
失业 职业教育 培养培训 转移
[期刊] 教育学报
[作者]
郝文武
孙喜亭先生为马克思主义关于教育地位、价值、规律和中国特色社会主义教育理论的研究和传播做出重要贡献。他认为,教育是将体力和经验为主的传统劳动者转化为智力为主的现代劳动者、将一般和简单劳动者转化为专门和复杂的劳动者、将知识形态的可能或潜在生产力转化为技术形态的现实生产力的基本途径;百年大计、教育为本的实质是育人为本,是塑造民族精神为本;教育规律既有客观性、历史性、时代性,也有选择性。教育理论需要以教育经验为基础,教育经验有待升华为教育理论。中国社会主义教育包涵教育的一般共性,现代教育的一般共性,中国教育的一般共性,中国现代教育的一般共性,也包含中国现代社会主义教育的特殊性。
关键词：
马克思主义 教育思想 孙喜亭
[期刊] 教育与经济
[作者]
江波
近几年,随着市场经济体制的推进,教育改革的深化,筹措教育经费的渠道不断增多,其中各地所推祟的,莫过于创立教育基金。因此,如何认识教育基金和有效地运作管理,使其发挥应有的作用,是我们研究的新课题。
[期刊] 教育研究
[作者]
康宁 王洪元 崔保师
本文是作者在学习《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》过程中,结合近几年我国教育改革和发展的实际,撰写的关于教育热点问题的文章。文章着重探讨了教育热点的特点、成因与走势,并提出了解决教育热点问题的基本思路,对当前的教育改革和发展具有一定现实意义。希望引起广大读者对教育热点问题的重视和研究。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈汉才
林则徐教育思想初探●陈汉才林则徐是我国近代反抗英国侵略者的民族英雄。他没有用长篇巨制来系统阐述过自己的教育观，他的教育思想散见于短小精警的奏折、公牍、日记、诗歌之中。概括起来，林则徐的教育思想主要表现在四个方面。一、揭露科举制度“摧锄”人才的弊端，主...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张杨 阎广芬
美国网络教育是信息社会知识时代典型的现代教育形态,它以信息技术为依托,通过个体自主化学习来培养具有信息价值观念、信息素养、享有信息权利并承担信息义务的世界公民,因此,这种完整人格的培养成为21世纪美国网络教育的根本培养目标。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
徐晓林
MPA教育应朝工程化方向发展 ,其内涵是以应用性教学科目和实践性课堂教育为主导 ,实现教学过程技术化和教学评估系统化。MPA教育的基本框架是“一门技术 ,二个领域 ,三个基础 ,四个层次”。实现 MPA教育工程化 ,必须强化角色模拟法、实习教学、案例教学、挂职锻炼等教学方法和教学环节
关键词：
MPA教育 专业学位 工程化
[期刊] 中国远程教育
[作者]
何秧儿
为解决成人学习需求与社会制度规范约束的矛盾,创设自主学习条件,借鉴安德森教授的在线学习理论,笔者提出在线实验教学理念,并在宁波电大开放教育金融学、会计学两个本科专业中进行了有效尝试。本文介绍了笔者自己所设计的在线实验模型,阐述了在线金融实验室与在线会计模拟实验室的构建,总结了在线实验教学设计方案。
关键词：
在线实验 在线实验模型 教学设计
[期刊] 教育科学
[作者]
杨洪亮
基于《影子教育的挑战:欧盟家教及其对政策制定者的影响》报告,发现:主导文化的变迁、全民教育运动的推动、教师工资足额支付结构的崩溃、政府教育公共投入的紧缩、对家庭和个人需求的满足促使影子教育在欧盟兴起,且规模化、产业化特征明显。同时它在需求方呈现出阶层差异性,地域分布呈现出城乡和国别差异性、供方师资来源和补习形式呈现出多样性、补习科目呈现出考试取向性。它的发展不可阻挡,但对公平、教育和经济亦有影响。
关键词：
欧盟 影子教育 报告 启示
[期刊] 教育科学
[作者]
夏再兴
我国是众所周知的教育大国,如何能说教育过度呢?究竟我国存不存在教育过度?如若存在的话,属于什么性质的过度?这种过度将会给我国带来一些什么样的影响?应如何解决?笔者就此谈谈看法。 一、教育过度在我国的确存在 教育过度(overeducation)是发展经济学的一个重要概念。一般是指劳动者通过教育而获得韵知识和技能高出工作岗位对知识和技能的要求或超过社会的吸纳能力而出现知识失业的现象。就我国目前而言,虽然尚不存在普遍意义上的教育过度,但教育过度和知识失业的现象和问题的确存在,并且大有滋生漫延之势。如果不加注意井及时解决,很可能对我国的经济建设和社会发展造成较大的危害。
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