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[期刊] 中国成人教育
[作者]
王彬
当前,辅导员专业化发展的主体性处于相对匮乏、低迷的状态。这既与辅导员自身内在自我的消极、迷茫和困顿有关,又受困于外部环境的影响。辅导员专业化发展中主体性的激发应当统筹主、客观因素。从主观上涵养自尊、包容的内在自我,树立积极的成长心态;从客观上建构充满尊重、认同的生态环境;完善更加深入、全面的评价体系;开展个性化、实践性的专业培训等。
关键词：
辅导员 专业化 主体性 反思 激发
[期刊] 中国高等教育
[作者]
金文斌 邹斌
辅导员专业化是国家、社会、高校关注的话题,关系到大学生思想政治教育的有效性。厘清辅导员"是什么、为什么、干什么、学什么"的本源性问题,有助于明确辅导员科学发展的方向。辅导员专业化发展需考虑支持体系、培训体系和标准体系的相互关系,三者统一于专业化发展的整体范畴。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
金文斌 邹斌
辅导员专业化是国家、社会、高校关注的话题，关系到大学生思想政治教育的有效性。厘清辅导员＂是什么、为什么、干什么、学什么＂的本源性问题，有助于明确辅导员科学发展的方向。辅导员专业化发展需考虑支持体系、培训体系和标准体系的相互关系，三者统一于专业化发展的整体范畴。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李涛
辅导员专业化经过十年的发展,进展依然步履缓慢,造成专业化推进缓慢的主要原因是专业化发展动力不足。辅导员专业化发展动力主要包括物质动力、精神动力和制度动力三个方面。专业化动力不足的原因是由于个体的专业化热情低与组织推动专业化的热情高、前期投入大与预期回报不确定、物质利益低与精神追求高、现实的种种制约与理想的完美设计之间的矛盾导致的。激发辅导员专业化发展的动力,其着力点是消解矛盾,激发主体的积极性,主要措施包括使命驱动、政策推动、利益调动、榜样带动、评价促动五个方面。
关键词：
辅导员 专业化 发展动力
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张琪
高校辅导员专业化发展需要明确专业归属问题,可以以思想政治教育学科为依托,在科学化原则和学科化原则的引领下构建高校辅导员专业化发展的学科支撑系统。学科支撑系统具有重要的理论价值,其系统结构具体应该落脚于培养目标、课程体系、学科梯队、科学研究、培养模式、研究方法等主要方面。
关键词：
高校辅导员 专业化发展 学科支撑
[期刊] 教育与职业
[作者]
傅强
辅导员的职业化与专业化建设是新时期推进辅导员队伍建设和提高大学生思想政治教育水平的重要途径。文章指出要在明确辅导员职业化与专业化建设的必要性与可行性,以及职业化与专业化的内涵和关系的基础上,通过分析辅导员职业化发展与专业化培养过程中存在的问题、制定辅导员职业标准体系、完善专业知识结构、组建专业培训组织机构、完善考评与管理系统、建立辅导员职业协会组织等方式,切实推进辅导员的职业化发展和专业化培养。
关键词：
辅导员 职业化 专业化
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张博文 林娜
加强高校辅导员队伍专业化建设,努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养,既是辅导员自身发展的内在需要,也是促进大学生健康成长的根本要求。近年来,许多高校都积极探索并采取了一系列的措施来推进辅导员的专业化建设,取得了一定的成效。但是客观地说,辅导员队伍建设仍存在一些不容忽视的问题,其中专业化发展水平不高已成为发展的一大瓶颈制约,亟待理论与实践突破。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
潘婷
辅导员专业化是指经过专门的培训和教育,使其系统科学地掌握学生管理的相关知识,成为专门负责某一领域的专家型人才的过程。本文探讨辅导员专业化的内涵及意义,分析了当前辅导员进行专业化所面临的困境。并提出了辅导员专业化发展的新途径,即采用分类管理模式设置专门辅导员岗位,设置专业化标准的用人机制、形成专业化培训制度、增强辅导员自身专业学习及职业归属感等。
关键词：
专业化 分类管理模式 职业归属感
[期刊] 高等教育研究
[作者]
靳玉军
高校辅导员的专业化需要一定的知识基础,这些知识主要由本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般性科学文化知识构成,并且是动态发展的。其发展路径包括高校辅导员个体的自我更新、群体知识分享和专业化培训等。
关键词：
高校辅导员专业化 知识基础
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
贾效明
研究生辅导员双栖型定位是指通过教师角色的回归和管理方式的转变,成为能够承担教学和管理双重任务的双栖型人才,这是辅导员专业化发展的可行性选择。双栖型研究生辅导员应具备政治觉悟有高度,专业领域有深度,知识储备有广度,管理工作有效度的素质,并建议为研究生辅导员专业化发展提供条件保障。
关键词：
研究生辅导员 双栖型 专业化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王彬
辅导员的心理需求,诸如存在感、成就感和自我超越等,是其专业化的逻辑起点。但现实的专业化举措在注重其物质满足的同时,相对忽略了这些内在需求。以心理需求的满足为逻辑起点的辅导员专业化,其实践导向必然要从"好"的关系建构中寻得,主要涉及辅导员与自我的整合同一关系、与大学生的倾听对话关系以及与同行的合作互助关系。
关键词：
心理需求 关系建构 辅导员专业化 主体
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张博文
所谓辅导员队伍的专业化发展,就其理论内涵而言,无非就是学生事务管理的专业化,其中包括辅导员从事学生事务管理所必须的职业定位、任务分工、专业标准、管理机制,以及相应的工作身份合法化、知识领域专门化、岗位考核精细化、管理运行规范化等问题。具体说来,辅导员队
[期刊] 教育与职业
[作者]
盛波 谢建平
基于高职院校辅导员队伍现状,分析影响辅导员专业化、职业化发展的因素。以无锡工艺职业技术学院为例,提出构建专业化、职业化辅导员校本培养体系:成立一个机构,整合部门职责;强化两个身份,坚定职业信念;搭建五个平台,完善培训制度;建立工作室,提升专业能力。
关键词：
辅导员 专业化、职业化发展 校本培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
董慧
高职院校辅导员承担着培育创新创业型人才的重要使命。面对辅导员队伍建设中结构失衡、观念陈旧、职业倦怠以及能力素质与时代发展需求不匹配的问题,辅导员队伍建设应聚焦"双创"时代大背景,以配齐配强专职辅导员为基础,以构建辅导员专业化和职业化内容体系为根本,以落实创新改革方法路径为重点,以完善考评激励机制为保障,加强队伍结构、职业规划、双创素能、考评体系等建设,深化辅导员队伍专业化培养和职业化发展综合改革,促进辅导员队伍可持续发展。
关键词：
辅导员队伍 专业化 职业化
[期刊] 高等农业教育
[作者]
张光辉 徐灿
对上海12所不同类型高校辅导员调查表明,辅导员的人员配备基本达标,年龄结构、学历层次、专业结构、职称结构和薪资待遇等尚需调整;职业认知和角色定位比较明确,但职业认同感有待提高;具有较强的自我提升意识,但专业水平和科研成果不够;对校本培训满意度不高,渴望更多的专业发展平台。不同类型高校在以上方面既存在共性也有差异,需根据自身实际情况进行有效改进。
关键词：
高校 辅导员 专业化发展
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