- 年份
- 2024(7565)
- 2023(11044)
- 2022(9894)
- 2021(9424)
- 2020(7882)
- 2019(18101)
- 2018(18175)
- 2017(34871)
- 2016(18829)
- 2015(20889)
- 2014(21090)
- 2013(20935)
- 2012(18966)
- 2011(17063)
- 2010(17029)
- 2009(15094)
- 2008(14514)
- 2007(12449)
- 2006(10614)
- 2005(9106)
- 学科
- 济(69578)
- 经济(69489)
- 管理(53510)
- 业(51036)
- 企(42924)
- 企业(42924)
- 方法(34592)
- 数学(29908)
- 数学方法(29529)
- 农(18240)
- 财(18049)
- 中国(17664)
- 学(17309)
- 业经(15403)
- 地方(13859)
- 理论(13295)
- 制(12306)
- 农业(12236)
- 贸(12165)
- 务(12163)
- 贸易(12161)
- 财务(12090)
- 财务管理(12071)
- 技术(11918)
- 易(11798)
- 和(11733)
- 企业财务(11511)
- 教育(10854)
- 环境(10850)
- 银(10516)
- 机构
- 大学(265263)
- 学院(262193)
- 管理(105618)
- 济(97635)
- 经济(95381)
- 理学(92502)
- 理学院(91391)
- 管理学(89601)
- 管理学院(89117)
- 研究(86105)
- 中国(61529)
- 科学(56487)
- 京(56351)
- 财(44157)
- 所(43249)
- 农(42981)
- 业大(41600)
- 研究所(39941)
- 中心(39026)
- 江(36627)
- 财经(36362)
- 范(35815)
- 北京(35353)
- 师范(35352)
- 农业(33887)
- 经(33235)
- 院(31499)
- 州(30221)
- 师范大学(28766)
- 经济学(28512)
- 基金
- 项目(188217)
- 科学(147009)
- 基金(136098)
- 研究(135566)
- 家(119250)
- 国家(118262)
- 科学基金(101394)
- 社会(83012)
- 社会科(78565)
- 社会科学(78543)
- 省(73696)
- 基金项目(73183)
- 自然(68191)
- 自然科(66616)
- 自然科学(66599)
- 自然科学基金(65388)
- 教育(63046)
- 划(62385)
- 资助(56121)
- 编号(54701)
- 成果(44275)
- 重点(41864)
- 部(41118)
- 发(38992)
- 创(38920)
- 课题(37922)
- 科研(36370)
- 创新(36231)
- 大学(35661)
- 教育部(35136)
- 期刊
- 济(101438)
- 经济(101438)
- 研究(73883)
- 中国(46631)
- 学报(44930)
- 科学(40413)
- 管理(39558)
- 农(38337)
- 大学(33441)
- 财(32272)
- 教育(31696)
- 学学(31439)
- 农业(27116)
- 技术(24088)
- 融(19422)
- 金融(19422)
- 财经(17030)
- 业经(16656)
- 经济研究(15969)
- 图书(14762)
- 经(14369)
- 业(13899)
- 科技(13492)
- 理论(13279)
- 问题(13167)
- 版(12480)
- 实践(12454)
- 践(12454)
- 技术经济(11862)
- 业大(11644)
共检索到366817条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谭和平
本研究依据可逆性思维过程理论(R:APOK模型),针对轻度智力落后儿童编制了实用思维训练教程,并对特殊学校和随班就读的轻度智力落后儿童进行了为期半年(一个学期)的教学实验。结果表明,接受过可逆性思维训练的实验组的智力发展比没有接受过此训练的对照组有更显著的进步。虽然可逆性思维训练还不能将轻度智力落后儿童训练成为智力正常的普通儿童,但它确实能够在一定程度上有效地促进他们认知、智力(思维)发展。因此,教育者不能忽视轻度智力落后儿童认知的最近发展区,而应该通过各种有效的思维训练途径进一步促进他们认知发展。
关键词：
轻度智力落后儿童 可逆性思维 思维训练
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谭和平 苏雪云
根据R:APOK模型编制的可逆性思维测验,对31名随班就读的轻度智力落后学生进行了个别测验,旨在探讨轻度智力落后学生可逆性思维的表现特征,为轻度智力落后学生的思维教学与训练提供依据。调查表明,轻度智力落后学生的可逆性思维在智商无显著差异的不同性别和年级之间都不存在显著差异,但智商有显著性差异的两组轻度智力落后学生的可逆性思维存在显著性差异。轻度智力落后学生的可逆性思维、智力以及学习能力三者之间有显著相关,在发展上具有高度的一致性。研究者认为,轻度智力落后学生的可逆性思维发展比较缓慢,强调可逆性思维过程的课程教学和可逆性思维操作的反复练习有助于他们的智能和学习能力发展。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李艳杰 钟经华
通过问卷调查和观察 ,了解北京市 16所培智学校中度班言语训练课开设的具体情况 ,虽然目前大多数中度智力落后班已经开设了专门的言语训练课 ,但是在课程内容、形式和师资等方面仍然存在不足之处。建议加强言语训练课的师资培养 ,促进学校间的经验交流 ,在教学过程中采用多种教学方法和科学的评估办法 ,促进智力落后儿童的言语发展。
关键词：
言语训练课 中度智力落后班 调查
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张海丛 刘琳
随机选取北京地区五所培智学校的40名轻度智力落后儿童家长作为被试,用自编问卷对智力落后儿童父母在教育其子女方面的学习需求进行初步调查。结果表明,智力落后儿童家长的学习需求是多方面的。家长学习需求既受性别、地域、经济状况等因素影响,又和特殊儿童本身学习因素有关。而家长的受教育水平是影响家长学习需求的最主要因素。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈文俊
文章就智障儿童的语言训练问题进行了初步的探讨 ,旨在阐述对智障儿童的教育 ,不要片面地强调技能训练 ,而要在智障儿童心理发展的一定阶段 ,强化语言训练 ,发展其潜在的思维
关键词：
强化 训练 发展 思维
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王小明
思维的训练是心理学研究的一项重要课题。心理学对这一问题的探索经历了三个阶段。起先强调一般思维技能的训练 ,后来开始强调专业知识的作用 ,最近又主张将二者结合起来进行训练。思维训练的研究历程对教学内容、教学方法的改革都有一定的指导作用。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
于素红 曾凡林
采用《缺陷儿童人格诊断量表》 ,比较了上海市 5 6 3名分别在普通班随班就读与在辅读学校、普通学校辅读班学习的三类轻度智力落后儿童的人格特征。研究发现 ,三类儿童的人格特征有显著差异 ,在普通班随班就读的轻度智力落后儿童的人格发展落后于其他两类轻度智力落后儿童。此结果启示 ,应该关注随班就读的轻度智力落后儿童所受教育的质量。
关键词：
人格 教育安置 轻度智力落后
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
常倩倩 孙圣涛
采用一对一实验测试的方法对104名中重度智力落后儿童进行性别认知的测验。结果发现,随着年龄的增长,中重度智力落后儿童的性别稳定性和性别一致性的认知水平不断提高,13-15岁组儿童的性别稳定性和性别一致性的认知能力提高显著;中重度智力落后儿童对自己的性别稳定性的认知水平显著高于对他人的认知,女孩对性别一致性的认知水平显著优于男孩。
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
王习胜
以皖西学院、滁州学院和巢湖学院的部分学生为测试样本,基于实证研究,并充分吸收了国内外相关研究成果,建构了批判性思维技能训练的一般方案。
关键词：
批判性思维 批判性思维技能 测试 训练
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭海英 贺敏 金瑜
本文通过对轻度智力落后学生在认知方面的测试,发现他们在注意力、记忆力、思维能力等方面的特征,主要表现是:注意力涣散;长时记忆优于短时记忆;思维的速度较慢、维度较少、概念难以形成等。针对智力落后学生的认知特点,提出了相应的教育建议,旨在运用他们的自身特点,提高其认知能力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
·想象振奋法。主要运用想象技巧丰富想象能力,培养创造性,改进思维能力。 ·求异标新法。赋予事物新的性质,设法逾越已有的看法、观点、结论,做到富有独创性。 ·凑合显同法。把感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来,显示出它们的共性和本质。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王梅
北京市在 1 994 -2 0 0 0年 ,先后两次系统地进行了孤独症儿童教育、训练的实验。实验对象 78人 ,实验取得了预期的效果 ,本文全面介绍了实验的情况。
关键词：
孤独症儿童 教育训练 实验
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王慧
自我概念对于智力落后儿童的人格完善和社会发展至关重要,这在客观上要求学校教育必须将儿童自我概念的发展作为重要的教育目标。而在我国,由于客观条件的限制,普通学校对随班就读学生的支持是不够完善的。本文从社会学互动理论出发,认为普通学校中同伴指导是一种能够促进智力落后儿童形成积极自我概念的简便易行的方法,并对其意义进行了初步探讨。
关键词：
同伴指导 智力落后 自我概念 意义
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谢立瑶
认知风格是个体在信息组织和加工过程中所表现出的一种相对稳定的习惯方式,场依存性认知风格也是体现个体差异因素之一。本研究采用北京师范大学心理系修订的《镶嵌图形测验》分别对在培智学校就读的部分轻度、中度和重度智力落后儿童进行测量,分析智力落后儿童场依存性认知风格的倾向类型。从测验的结果看出智力落后儿童大多倾向于场依存性;智力落后儿童的场依存性的认知风格与他们的智商水平不相关。同时本研究还针对智力落后儿童的记忆力、专注力等缺陷对测验结果的影响进行探讨。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
闫燕 汪斯斯 雷江华
攻击性行为是一种使他人受到伤害的问题行为,它影响着智力落后儿童安置方式的选择、教育及职业计划的制定和社会接纳程度。文章从智力落后儿童攻击性行为的出现率及特征、影响因素和评量等方面进行分析,力图为更有效地实施治疗和干预措施提供参考。
关键词：
智力落后 儿童 攻击性行为
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
