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[期刊] 中国特殊教育  [作者] 吴春艳  
全纳教育已成为当今世界各国教育发展的一大趋势。由于全纳教育的理论还不成熟,人们对于全纳教育的理解还存在较大的分歧。要实施全纳教育,就应该把握全纳教育的实质,实现观念的转变,即特殊教育需要从个别到普遍,教育对象从部分到全体,受教育权从绝对平等到教育机会均等,教育环境从隔离到最少受限制,教育目的从学会生存到积极参与。相关人员都应该从各自的角色出发,转变观念,树立全纳教育理念,促进全纳教育的实施。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 王彦力  
本文介绍和分析了同为深受儒家传统影响的韩国在转变国民对职业教育的观念过程中,采取的一系列措施。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 龚克  
以"贯彻落实全教会精神和《教育规划纲要》,推进高校改革创新,科学发展"为主题的教育部直属高校工作咨询委员会第二十次全体会议,是一次新形势下共谋我国高等教育如何加快改革创新,努力实现内涵发展历史性跨越的盛会。7位校长(书记)的大会交流发言,有思考、有观点、有建议,广受与会者好评。为使读者从中获得启迪,本刊特约请每位发言人在大会交流内容的基础上,进行了适当补充,形成文章,分两期予以刊登。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 刘贵芹  
深化高校创新创业教育改革是党中央、国务院作出的重要决策,是一项系统工程,需要研究解决的问题很多。当前,我们要认真贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和教育部深化高等学校创新创业教育改革视频会议精神,转变思想观念、突破薄弱环节、完善体制机制,更加有力有序有效地推进。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 吴启迪  
一、我国学位与研究生教育工作经过二十多年的发展,取得了令人瞩目的成绩。当前,我们应抓住机遇,乘势而上,为建设研究生教育强国而努力奋斗我国自1978年开始恢复招收研究生,并于1981年开始实行学位制度。在党和国家的高度重视和大力支持下,二十多年来,我国的学位制度从零起
[期刊] 中国高等教育  [作者] 袁贵仁  
一、牢固树立提高质量的思想观念思想观念是行动的向导。全面提高高等教育质量首先有一个思想观念问题,从思想上真正高度重视提高质量,牢固树立科学的质量观。重视质量当然不是今天才提出来的,多年来我们一直都在强调质量。但事实上,在过去一个时期内,我们花了不少时间和精力,建新校区、盖新大楼、买新设
[期刊] 中国高等教育  [作者] 刘贵芹  
深化高校创新创业教育改革是党中央、国务院作出的重要决策,是一项系统工程,需要研究解决的问题很多。当前,我们要认真贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和教育部深化高等学校创新创业教育改革视频会议精神,转变思想观念、突破薄弱环节、完善体制机制,更加有力有序有效地推进。
[期刊] 国际商务(对外经济贸易大学学报)  [作者] 郝悟群  
实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,使受教育者将坚持学习科学文化与加强思想修养统一起来。要做到这一点,必须转变教育观念,彻底改变长期以来实行的以考试为中心的应试教育做法,改革人才培养模式,改革考试制度。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 吴冰斌  
成人自我学习具有自身特点,需要自我学习能力的培养。尽管成人自我学习能力能够在持续不断的自我学习中逐渐形成,教师在这种能力培养中的作用也是不可替代的。这就要求教师在成人教育中必须转变观念,转变教学行为。学习主体只有拥有了较强的自我学习能力,才能保持终身学习的可持续性及未来人生的可发展性。
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 王大中  
编者按]1997年下半年以来,一场关于清华大学21世纪发展方向的教育思想大讨论在全校师生中展开。讨论中深入学习了邓小平教育思想,贯彻党的十五大精神,紧密结合教育教学改革的实践,解放思想,实事求是,总结过去,展望未来,先后就我校“人才培养目标”、“人才...
[期刊] 高等教育研究  [作者] 喻岳青  
我们需要转变哪些教育思想和教育观念喻岳青一、关于教育思想和教育观念的范畴问题1.什么是“思想”和“观念”“思想”和“观念”没有本质区别,都指人对客观世界的理性认识,是客观事物(存在)在人的头脑中的反映。通常把“思想”和“观念”作为等同的概念。在一般...
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 张晓健  
转变教育思想和观念推进环境工程系的教学改革张晓健如何适应我国社会经济和环境保护事业的飞速发展,适应经济体制和经济增长方式的两个根本转变,培养适应21世纪需要的环境工程高级人才,是环境工程教学改革的根本任务。许多教学改革都涉及到教育思想和观念的问题,...
[期刊] 中国成人教育  [作者] 高士刚  李文武  
本文依据全纳教育理念,提出了学校实现和谐体育教学管理的新理念,并强调在学校体育教学的学生管理工作中要注意认同差异,面向未来,转化角色,转变体制和因材施教。即在体育教学管理中坚持学生是可发展的,学生是管理主体,关注每一个学生,个性化与多样性管理相结合,合作化管理的理念和终身体育理念的倡导。
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