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[期刊] 教育学报
[作者]
肖海平
体验是一种价值性的认识和领悟,是对经验意义的发现和升华。有效历史教学最重要的是发展与提升学生的情感、态度和价值观;体验是发展与提升学生的情感、态度和价值观的前提、载体和归宿。体验教学是历史有效教学的理想选择。历史是人们对过去事实的认识和理解;历史文本是历史的存在形式。历史体验教学在本质上是学生与历史文本所进行的一场跨越时空的对话,为对话架设桥梁是历史体验教学的策略所在。
关键词：
历史教育 体验教学 历史文本 对话 策略
[期刊] 教育科学
[作者]
刘忠彬
(一) 在中学历史教学中,教师不仅要传授给学生知识,更重要的是培养学生明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望。因为求知欲或学习兴趣,是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。苏霍姆林斯基说过:“学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”兴趣是认识需要的情绪表现,有兴趣的学习,不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食的境地。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这两句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用。教育学家冷冉...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李稚勇
20世纪50、60年代,英国学校的历史科出现了"危机"。面对困境,英国的历史教育界人士进行了积极的改革,从变革教学方式入手,进而改革历史课程,乃至探究历史教学之本质。坚持改革数十年,赢得了学生的欢迎和社会的赞同,彻底摆脱了危机,历史课遂成为‘国家课程,值得称道。90年代,英国连续出台了三个历史科国家课程标准,强化了历史课的地位。而历史科国家课程标准中的内容体系诸特点以及历史学业评价理念之发展,对我国的中学历史课程内容体系的构建与历史学业评价亦具有借鉴意义。
[期刊] 教育学报
[作者]
王世光
在本轮历史课程改革中,众多版本中学历史教科书纷纷采取了文明史写法。这一趋势与人们对历史教科书的内容、体裁以及课程结构的重新认识是息息相关的。但是,这并不意味着旧的写法就消失了。旧的写法仍然可以通过自身的改造与时俱进,同文明史写法一起推进历史教科书的改革。文明史写法具体运用到中学历史教科书编写过程中受到课程标准、学生认知能力以及写作团队等众多因素的制约。只有正确处理好不同写法之间的关系,才能保障历史教科书改革的稳步前进。
关键词：
文明史 写法 中学历史教科书 改革
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李祖超 胡燕
本文对研究型大学形成的规律进行了初步探讨,并对美国的一些大学向研究型大学跨越的成功经验进行了分析。最后,就我国不同类型的教学研究型大学向研究型大学的跨越提出了战略对策建议。
关键词：
研究型大学 教学研究型大学 跨越 战略
[期刊] 物流技术
[作者]
李家斌
首先指出应强化物流课程教学,然后阐述了物流课程教学中体验式教学具有的特点及优势,在此基础上指出了物流课程教学中引入体验式教学的指导原则,最后依据上述原则提出了具体的体验式教学实施形式:物流案例体验法;物流观点分享体验法;项目体验法;物流沙盘或仿真体验法;企业实践与顶岗实习体验法。
关键词：
高校物流课程 体验式教学 指导原则
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姬琳 杜守帅
本文倡导将营建观念导入空间设计的教学过程中,使学生意识到空间设计的本质不在图纸上、也不在模型中,而在于最终的建成,使得空间设计在一定程度上摆脱了形式主义造型观的束缚,从注重空间形式研究转向"空间认知—空间构成—空间设计—空间营建—空间体验"的课程综合与整合,使得学生对于空间的学习与理解变得更为整体与理性。这也契合了学科交叉与知识综合的设计教育发展趋势,使得空间教学的观念和手段变得更为多元。
关键词：
营建 体验 空间设计
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
江静
日本保存了近千件宋元禅僧的墨迹。这些墨迹是中日禅者交流的产物,东传日本后,首先作为寺院宝物被珍藏;16世纪以后,作为日本茶人与禅僧对话的媒介,成为抹茶道文化的有机组成部分;明治维新以后,成为“数寄者”的收藏品;随着20世纪前期各类文化机构的创立,这些墨迹成为人们鉴赏与研究的对象。这一过程生动地表明:日本藏宋元禅僧墨迹既是文化交流的工具,也是文化交融的产物,并成为特定历史演进过程中社会文明进步的象征。探寻以宋元禅僧墨迹为代表的文化交流与交融之背后深藏的本质与规律,乃是我们理解与把握中日文化交流、东亚文化圈的形成,乃至人类人明史的有效进路。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
一、项目背景介绍"学习实验室"由学习型组织创始人彼得.圣吉首创,经过多年的实践,已经成为解决管理问题、提升组织发展能力的卓有成效的学习方法和企业成长模式。"学习实验室"是一个共建、
[期刊] 教育学报
[作者]
吴桂翎
学习、借鉴和发展中国古代历史撰述的优良传统对提高当今中学历史教材语言表述水平具有重要的意义。中学历史教材编写者首先应提高史学修养,发扬古之良史据事直书的求真精神,学习传统史学注重史识的优良传统,吸收古代史书史论的丰富遗产,学习和发展古代历史撰述在遣词造句和编次组织上的优良文风和叙事技巧,做到真实、正确、恰当地表述历史,使中学历史教材语言表述更确切;同时注重使用传统史学"尚简"笔法,如剪除重复、去掉浮词的做法和"寓论断于序事"的表述方式,使中学历史教材语言表述更凝练;在确切和凝练基础之上还要重视和借鉴古代历史撰述文史结合的传统,学习历史著作重视有意义细节描写、采用"互见法"组织材料、叙述通俗等写...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李稚勇
日本右翼分子歪曲历史,否认和炮制美化日本帝国主义侵略他国的历史教科书,日本政府文部科学省悍然通过右翼教科书,并且更有某些日本人士提出中国的教育在煽动反日情绪。中小学教科书,尤其是历史教科书,其内容充分体现了国家意志与民族精神。本文从中国教育部颁布的历史教学大纲、课程标准,中学使用的历史教科书以及历史教科书资深编撰人员的有关论述诸方面,来考察我们的历史教科书。从中可以得出一个结论,那就是尊重历史、客观公正地进行编撰历来是我们的一贯做法;在这里,不存在什么煽动反日情绪的做法。
[期刊] 教育科学
[作者]
闫守轩
体验是人的生命的体验 ,体验具有生命性、个体性、情感性、意义性与不可言说性。从思维图式的视角看 ,体验是一种非规定性的思。以“体验”之思审视教学 ,体验教学就是师生的一种生命活动或历程 ,是师生以整全的生命投入教学之中 ,在与自我、他生命和世界的相遇互动中感受生命、发展生命。
关键词：
体验 体验教学 生命
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
侯胜
深度教学区别于传统教学,深度教学旨在改变过去直接对结论性知识进行传授的现状,更加注重学生的长远发展和空间思维养成。深度教学并非作为一种教学手段或是教学技术而出现,而是一种教学理念或者说是一种教学追求。地理深度教学组织实施要在有效教学的基础上从广度和深度两个维度进行延伸和拓展,力求超越表层的地理知识符号学习,深入知识的内部逻辑关系和知识的意义领域,引导学生理解所学新知识的实质,超越表层现象,确认地理知识的正确性特征,立足于学生的终身发展,
[期刊] 建筑经济
[作者]
傅仁章
党的十一届三中全会以来的二十年，是我国城乡集体建筑经济改革不断深化，取得重大突破和辉煌成就，为我国社会主义建设事业作出重要贡献的二十年。回顾改革历程，总结改革成就与经验，对于促进集体建筑经济的持续稳定健康发展，推动建筑业成为国民经济的支柱产业，具有重...
[期刊] 地方财政研究
[作者]
高德步
＂一带一路＂战略不仅是我国当下的经济战略，更是中华民族伟大复兴的战略组成部分，因此要对其进行跨时空的历史思考，吸取历史上的经验和教训，确立正确的战略理念。本文认为，正确认识＂一带一路＂战略，必须考虑历史上的东西方关系、中国自身的大陆战略和海洋战略的演变、政府主导与国家战略的关系，以及传统的天下主义与互利原则的转变等，确立正确的历史观念以及相应的战略观念，从而使＂一带一路＂战略得以顺利实施并取得预期效果。
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