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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李鑫 李巨银
高职产业学院创设在宏观上有利于中国特色产教融合方案形成，中观上有利于高职性质特征彰显，微观上有利于人才培养质量加速提升。但高职产业学院创设整体还处于探索期，尝试以跨界为视角解析高职产业学院创设逻辑，将创设模式归纳为政府主导型、院校主导型、企业主导型三种，同时因跨界所致的复杂性，创设还面临模式纷繁不知如何“选”，政校企间不知如何“合”，面对风险不知如何“控”，针对成效不知如何“评”，合作失败不知如何“退”的五大困境。据此提出，以创设条件为根据“选”匹配模式、建立利益分配机制实现政校企的“合”、构建风险控制体系达成有效的“控”、紧扣人才培养开展多元立体的“评”、预设企业退出通道让企业顺畅地“退”的发展路径。
关键词：
高职院校 产业学院 创设模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
郭豫 巩有奎 王作鹏
高职产业学院是知识生产模式变革的产物。高职产业学院建设应以服务区域经济社会发展为逻辑起点。文章在明晰高职产业学院天然属性和现实困境的基础上，提出知识生产模式视域下高职产业学院建设路径：明确企业办学主体地位，形成多元共治的产业学院治理模式；采取切实措施激发企业参与热情，健全质量管理与评价机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张雪翠 王屹
从创设价值看,高职院校产业学院是兼具多维学科视角的新型校企合作形势下的社会共享型组织。产业学院以共生共建共享为逻辑出发点组建创设,着眼于实现人才培养与技能提升的共性需要,归宿于实现区域的整体性发展。基于此,高职院校产业学院创设过程中应完善顶层设计,整合多元利益;做好精准定位,避免产业学院的生态与区位重叠;坚持质量兜底,提升产业学院的持续赋能。
关键词：
高职院校 产业学院 区域适应性 产教融合
[期刊] 职业技术教育
[作者]
潘燕
资源基础理论聚焦于企业内部可控资源，提出了企业如何依靠自身可控资源来保持持续竞争优势。高职院校产业学院是高校与产业界深度融合的产物，其创建是为了更好地服务产业人才的培养，推动产业的技术革新。基于资源基础理论，针对目前高职院校产业学院建设存在的资源共享效率低下、资源聚焦难以落地、资源创新动力不足、资源协同机制不畅等问题，提出高职院校产业学院可以通过资源共享整合、资源集中增效、资源动态创新、资源协同治理等发展路径，以创造有价值的、稀缺的、不可复制的能够在合作过程中被开发利用的资源组合，创建自身的可持续竞争优势，从而实现产业学院的可持续发展。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
丁小丽 任东娜 高增荣 李巨银
建设现代产业学院是建设技能社会的必然要求，是推动产业转型升级的迫切需求，是实现高职院校高质量发展的重要动力。受宏观、微观等多种因素影响，高职院校现代产业学院建设存在产教“深度”融合难、“多元”主体育人难、有效“协同”治理难、机制障碍“破除”难等困境。从“混合”“互融”“共生”的角度提出高职院校现代产业学院建设的路径：明确主体建设功能和职责，确立现代产业学院法人地位，建立多主体共建共管共治机制，加强“工学研创服”一体化建设，积极开展校企协同育人探索和协商共定风险共担协议。
[期刊] 企业经济
[作者]
刘晓辉 任群罗
产业互联网是互联网数字经济时代传统制造业转型升级的重要驱动因素,对制造产业发展的跨界融合起到重要作用。依托于大数据技术的电商C2M模式不仅能引领传统生产制造业朝智能化转型,加速产业创新和升级,还具有深度挖掘消费者潜在需求的功能,在保证效率的同时缩短产业链条长度。但是,电商C2M经营模式的话语权大多由平台电商掌控,消费者和生产者仅作为平台用户参与其中,基本利益难以保障,这一系列问题阻碍了C2M经营模式的长足发展。对此,本文分别从微观构建生态圈和宏观加强合规监管两个方面提出了突破困境的路径:构建数字化产业体系,提升企业数字化生产与经营能力,推动传统制造业高质量的智能化制造业转型;完善相关法律规范,构建多层次平台规制体系,重视数字经济下的消费者基本权益保护。
[期刊] 现代管理科学
[作者]
何英
温州模式是我国民营经济的典型模式,在当前金融危机下,温州中小民企遭到了严重的困难,但同时也蕴含着转型的良机。温州的主政者与中小企业家应因势利导,通过多种途径淘汰陈旧过剩产能,提高行业集中度,促使企业进行产品和技术的升级换代,进而促成温州经济的转型并为其今后的进一步发展奠定基础。
关键词：
温州模式 困境 转型 路径
[期刊] 工业技术经济
[作者]
郭永辉
基于我国生态产业链失稳、失灵现象,本文提出利益相关者共同治理研究思路。本文分析了我国生态产业链治理的背景;从内部整合性和外部调适性两个维度,分析了影响生态产业链系统稳定性的风险因素;分析了政府、企业、第三社会组织和公众等主要利益相关者治理失灵困境;基于利益相关者理论,提出生态产业链利益相关者治理模型,分析了各利益相关者的治理功能和治理特征。
[期刊] 教育与职业
[作者]
胥郁 雷世平 乐乐
为服务国家和区域技术创新，高职院校应构建多元、跨界协作的跨专业组织。当前，内在的知识生产诉求与外在利益主体的交互作用，共同推动现代社会的知识生产模式转型，也促使高职院校组织变革与跨专业组织的生成。然而，高职院校跨专业组织知识生产面临知识创新成色不足、知识交互效果欠佳、知识运转机制不畅及知识评价体系滞后等现实困境。为此，高职院校需要从跨专业组织的科学功能定位、知识平台搭建、内部关系协同、评价体系改革等维度优化完善，协同驱动高职院校的知识创新发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李秀环
针对目前企业招人难,毕业生找工作难的问题,探讨了以结合用人需求创设新型教学模式来缓解和解决这一矛盾。分析和借鉴发达国家高职教学模式来研究当前我国高职教学模式的现状,阐述结合用人需求创设新型教学模式的必要性,进一步提出创设新型教学模式的具体途径。
关键词：
企业 用人需求 高职 教学模式 创新
[期刊] 教育与职业
[作者]
宋瑾瑜 张元宝
全面产教融合背景下,发展产业学院既是拓展职业教育办学模式的重要探索,也是全面深化高职院校办学内涵的重要实践。文章基于共生理论及其分析框架,从共生要素、共生基础、共生动力机制三个维度,分析了产业学院共生系统。针对产业学院多元主体间资源供需匹配度不高、共生模式低效以及外部政策环境支持不足等发展困境,提出构建基于质参量兼容的资源供需匹配机制、基于"一体化—对称性互惠"的合作模式、基于"双向激励"的产教融合政策环境。
关键词：
共生理论 产业学院 高职院校 发展路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐叶军
文章指出了校企合作人才培养模式的发展困境:校企双方难以找到利益平衡点,无法实现校企双赢;政府主导力度不够,监督和管理制度不健全;教育理念比较传统,校企双方难以实现优势资源互补。进而从转变合作观念,找准校企合作的利益基点;加强体制机制建设,发挥好政府主导作用,为校企合作提供制度保障和政策支持;树立面向产业需求的教育理念,改革课程体系和教学模式三方面提出了校企合作人才培养模式的解决路径。
关键词：
校企合作 高职院校 人才培养 教学改革
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
戴岭 程广文 刘冬冬 屈静如
"1+X"证书制度试点工作的展开,与高职院校产教融合下的专业技术人才培养需求层面、专业技术人才质量提升、专业技术人才评价制度优化、育人资源配置完善这4方面具有系统的内在契合性。虽然从理论层面来看,"1+X"证书制度指导下的高职院校产教融合人才培养模式具有较强的可行性,但是在实际贯彻和落实中仍存在诸多现实困境,如校企融合育人资源配置不高、专业化人才培养实践指导能力弱、配套证书管理制度不完善、专业化人才培养评价体系缺失等。这就需要通过校企共建与产教融合,创新改革育人资源配置;通过企业实践指导与院校教育融合,构建"1+X"证书实践指导体系;通过校企联合改革与制度完善,健全"1+X"证书配套体系;通过多方参与机制与综合评价,完善"1+X"证书专业化人才评价体系等路径来消弭高职院校专业人才培养的困境。
[期刊] 教育与职业
[作者]
段明
产业学院作为我国产教融合探索过程中的一种新的组织形态,在推动我国高职教育改革中发挥了重要作用。近年来,各高职院校纷纷成立产业学院,形成了"学校—企业型""学校—协会型""政—校—行—企多主体型"等治理模式,但仍然存在一些问题。对此,我国应从法律层面上明确产业学院的法律性质与地位,从制度层面上构建现代治理体系及科学的治理架构,从机制层面上建立适当让渡企业利益的退出机制,从经济层面上明确产业学院产权划分,从文化层面上推动校企文化融合,提升产业学院治理效能,探索能够实现"共建共管共享"的现代产业学院治理机制。
关键词：
产教融合 高职产业学院 治理模式 产权
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