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[期刊] 教育与职业
[作者]
张捷 鲁家皓
文章基于跨学科课程建设,结合课程需求,创新性地提出了把迭代式教学应用在跨学科课程中的设想,并从迭代式教学的优势、前提、教学重点三个方面,理论上论证了迭代式教学与跨学科课程之间的对应关系,意在为跨学科课程在高校教育改革中进一步落实和发展提供可参考借鉴的依据。
关键词：
跨学科 迭代式教学 教育改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈刚 王淑萍 丛明宇
高校是国家科学研究和培养人才的重地，面对各学科相互交叉和相互渗透的科学发展的趋势，多数高校组建了能够与之相适应的高校跨学科教研团队。本文就高校跨学科教研团队的概念、建设的意义以及过程中出现的问题进行深入探讨，并提出相应的解决建议。
关键词：
高等院校 跨学科 教研团队
[期刊] 中国高教研究
[作者]
高晓鹏
随着社会就业趋势以及社会需求导向的变化，对现代社会新型人才的要求也越来越高。＂术业专攻＂的人才培养方式已经不符合综合型人才的培养和发展趋势，＂广泛涉猎＂正在逐渐取代＂术业专攻＂，并成为２１世纪高校人才发展的主旋律。随着社会各界需求的广泛变化，传统的人才培养方式已经不能够满足综合型人才培养与发展的需求。如何使高校人才的教育方向符
[期刊] 现代管理科学
[作者]
张腾 王迎军
迭代式创新脱胎于敏捷迭代开发,其过程不同于传统线性模式,包含了用户参与、快速试错、多次迭代。交互性和超前性是其两个重要维度。迭代式创新的有关研究涵盖概念辨析、基本特征和过程机制。迭代式创新对组织提出了新的要求,表现在组织的文化、能力和结构等方面。深入分析、归纳迭代式创新的理论基础,从而为其寻找理论支撑、使其纳入现有创新理论体系是未来研究的重要方向。
[期刊] 软科学
[作者]
惠怀海 梁工谦 马健诚
对创新研究的背景、发展和现状进行了回顾,在综合各种创新模式的基础上,运用迭代法提出了创新EIP-ED-ESI模型以及模型迭代和流程迭代双重迭代创新新模式,同时总结了迭代创新的特征和内涵,并对该模式进行了评价和研究展望。
关键词：
迭代创新 双重迭代 创新因子
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴颖
为了适应社会发展趋势和就业需求,我国高校音乐教育由以前"术业专攻"的精英培养模式,向大众化综合型人才模式转变。在音乐教育不只注重单一的音乐课程教学,还要结合其它学科进行有效整合,实现音乐人才教育的全面革新,积极构建音乐课程跨学科转型架构,以实现在素质教育背景下的综合型人才培养目标。在高校实现音乐课程跨学科教育可谓是一种新型教学观念,在遵循音乐教学与大学生身心发展规律之下,通过多学科知识的整合,形
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郭洪瑞 崔允漷
跨学科主题学习集中体现新课程的综合性与实践性精神，是一种有待持续建构的中国课程话语。从学理建模上看，新课程中的跨学科主题学习表征为“科目A跨科目B”型与“科目A跨科目B+”型两种类型，旨在区分跨学科主题学习与广义的超学科学习，明确其在综合学习中的位置，同时推动政策执行的可操作与可观测，引导各科教师深度参与其中。从关系澄清上看，跨学科主题学习是跨学科学习的迭代变革，是主题学习的学科属性复归，是推进综合学习的中间路径。从实践要义上看，跨学科主题学习应把握学校学习的学科属性，建构有意义的综合性主题，落实综合学习的变革旨趣。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
熊邦忠 张希明
针对传统项目学习存在周期长、自由度大等问题,O2O迭代式项目学习引入了"O2O迭代"为新型学习脚手架。它将复杂项目分解成前后知识相关的多个功能小项目,串接起线上线下的迭代学习和知识运用,螺旋式发展学习者融合知识解决复杂项目问题的能力。以首要教学原理为处方科学指导,它聚焦复杂项目增量式的解决,在O2O空间环境和协同机制的配合下,通过"结构、指导、辅导和反思"的过程,衔接"教与学"成为统一整体,服务于学习者在线上"需要知道"和线下"需要做"之间反复迭代的学习。在以开放教育"信息技术应用"课程为应用案例的实证研究中,样本统计显示,它能尽早发现和控制项目学习的过程变异,促进学习最终成果的绩效交付,一定程度上解决了传统项目学习容易遭遇过程障碍的难题。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
刘鸣 汪富国 王政敏
文章简述了案例式教学的基本涵义,适应院校任职教育教学转型需要,着重探讨了电工课程采用案例式教学的基本环节和应把握的问题。
关键词：
电工课程 案例式教学 任职教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
成军 张雁平 赵敏笑
从高职教育课程建设和改革面临的诸多问题与挑战出发，提出适应产业技术变革和人人成才的“课程适应性”理念，立足技术迭代推进课程开发，立足教法迭代实施课堂革命，立足制度迭代推动教师发展，全方位、全要素、系统性地开展“课程·课堂·教师三位一体”课程迭代改革，迭代跃迁打造“最适合的职教课程、最优质的高职教育”。在此基础上，从系统性、关联性、有效性三个方面，分析成果借鉴中要注意的问题，并提出进一步优化成果的路径与方法。成果获2022年职业教育国家级教学成果奖二等奖。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
徐亚倩 陈丽 肖建军
联通主义课程是适应“互联网+”时代知识观发展的一类新型课程形态，其课程设计目标、策略、模式均与传统在线课程设计理论不同，课程设计理论的不完善成为制约联通主义课程大规模推广的核心问题。少数联通主义课程设计研究提出了学习环境设计、活动设计、资源设计的策略，但存在成果碎片化、源于理论未经实践检验、不够全面系统等问题。为此本研究采用基于设计的研究范式，通过c MOOC“互联网+教育：理论与实践的对话”五期课程设计迭代，提出了联通主义在线课程设计6个维度的20条策略，6个维度分别为：分布式、促交互的学习环境设计策略，复杂开放、分主题的学习主题设计策略，生成性、关联性的内容策展设计策略，促联通、促创生的学习活动设计策略，适应性、反馈性的学习评价设计策略，以及多主体、促发展的学习支持服务设计策略，以期为联通主义课程设计理论创新提供新方法和新思路，为联通主义实践开展提供方法策略抓手和课例参考。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王鑫
创新创业教育有的放矢方能卓然有效。基于高职生成功创业的案例分析发现,迭代是高职生创新创业的典型特征。高职生创业过程普遍地始于市场、小步快跑、持续改进,走向可持续经营。高职生创新创业的关键在于顾客锁定能力、快速响应能力和持续改进能力,高职创新创业教育的重点应放在创业营销技能、创新创业管理技术的培养上。
关键词：
高职学生 迭代 创新创业 关键能力
[期刊] 科技管理研究
[作者]
高锡荣 王兴蓉
为保持用户满意度,减轻产品运营商的迭代压力,设计网络协同创新产品迭代开发模式。首先利用区块链技术搭建网络协同创新云平台,实现信息共享以及大众参与任务完成等功能;然后组建网络协同创新团队,通过这样的模式实现快速且高质量的创新任务;最后设计网络协同创新迭代开发模式的具体路径,其中包括在此路径中进一步实施快速响应的实现路径。所建立的迭代路径可用于帮助企业提升迭代创新中迭代速度和迭代质量。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
孙田琳子 张舒予
近些年我国开放课程的迅速发展对促进国内优质教育资源共享产生深远影响,但在开放课程资源开发的持久性和再生性发展中遇到一些共性问题。南京师范大学"视觉文化与媒介素养"课程在长期的课程建设实践中探索形成的"从共享到共生"的资源开发模式可以为这些共性问题的解决提供有益的借鉴,如果在"从共享到共生"的基础上再进一步提升为可持续的"迭代共生"资源开发模式,将不失为突破我国开放课程资源建设瓶劲问题之有效创新路径。
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