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[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
王海涛
本文通过对分析教育哲学发展史的考查,对分析教育哲学可能是什么、追求什么等问题进行分析。认为分析教育哲学是在加强教育哲学的学术性等学科问题的反思和争论中逐渐发展壮大起来的,它力求追求思想的清晰。
关键词：
分析教育哲学 历史 语言转向 分析
[期刊] 教育研究
[作者]
帕特里夏·怀特 保罗·赫斯特 石中英
在西方哲学不断发展的背景中 ,教育哲学真正开始成为一个有清晰界限的研究领域 ,以其强有力的分析方法著称于世。英国分析哲学家彼德斯提出了教育哲学的任务和特征 ,成功地使教育哲学具备了自己的独特的性质 :既是当代哲学一个生机勃勃的领域 ,又是教育研究一个主要的和独立的领域。 2 0世纪 80年代以来 ,分析教育哲学已经不折不扣地成为西方哲学传统中的一部分。当前 ,分析教育哲学的首要任务就是认真地对学科内部的根本问题进行重新评价和修正。
关键词：
分析哲学 教育哲学 分析教育哲学 彼德斯
[期刊] 职业技术教育
[作者]
潘建华 陈建华
职业教育发展是一个动态的过程,从广义来理解,其指整个职业教育体系的变迁,从狭义来理解,其指职业教育内部结构各因素走向合理性、科学化、制度化的发展过程。当前,我国应以科学发展观理论、可持续发展理论和制度化理论为指导,提高对职业教育发展的认识,对职业教育发展进行科学定位,加强职业教育基础能力建设。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐月莹 余红梅 殷玉新
我国老龄化程度不断加深，老年教育作为缓解老龄化的重要工具应受到学界重视。经调查发现，我国老年教育存在教育目的不明确、参与人群精英化、内容与形式难以满足学习者需求等问题。哲学是教育研究的重要组成部分，以哲学的视角对老年教育的目的、意义、特点等方面进行深度研究。林德曼是美国进步主义成人教育哲学代表人物之一，其代表作《成人教育的意义》具有前瞻性。据此，以林德曼的成人教育哲学思想为研究基础，探寻老年教育的本质与目的、发掘老年教育的特点、明确老年教育的意义。以期在林德曼哲学思想的指导下，探寻老年教育的应然之举，从促进我国老年教育个人本位论与社会本位论和谐共生、力促参与主体从精英化到大众化、推进内容与形式多元化三个角度，满足我国老年群体和社会的需要。
[期刊] 教育研究
[作者]
史宁中
这不是激情的产物，恰恰相反，这是避免激情的产物。思考教育，希望能够究其原本，在此基础上进行抽象和推理。思考的结果，或许会对现实教育的反思提供一些参考和依据。教育一词出自《孟子·尽心上》，其曰：“……得天下英才而教育之，三乐也。”由此而见，孟老先生是一...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张楚廷
教育哲学不是教育学和哲学＂加＂出来的，而是交融出来的，＂酿＂出来的，是它自己＂长＂出来的。教育哲学诞生在１９世纪上半叶，教育哲学的基本问题是对＂教育是什么＂进而对＂人是什么＂的回答。在教育领域里工作着的人，思考和研习教育哲学，决定了其教育自觉的状态。
关键词：
哲学 教育学 教育哲学
[期刊] 教育学报
[作者]
李长伟 方展画
如果说杜威哲学的使命是批判二元论,恢复连续性,维护自身即是目的的教育实践,那么就杜威而言,由于近现代的科学革命使得经验的连续性与完整性成为可能,教育哲学的现时代使命就被他定位在批判专制社会的教育的二元分裂,恢复教育经验的连续性与完整性,实现一种以自身为目的的富有教育意义的民主生活方式上。在这个意义上,杜威的教育哲学就是民主的教育哲学,批判专制的教育,守护民主的教育始终是杜威教育哲学的出发点和归宿。
关键词：
教育哲学 经验 专制 民主 教育实践
[期刊] 教育学报
[作者]
余庆
概念分析是教育研究中常用的研究方法,也是分析教育哲学最为核心的研究方法。教育概念分析在使用中缺少正当性的证明。分析哲学是教育概念分析的方法论基础,语言分析纠正了思辨心理学的主观化倾向,语境原则为概念分析提供了可行性。教育概念分析不是去寻找适合所有情境的普遍性定义,而是通过差异性和相似性比较相关概念背后的教育关系,由此区别于名词解释或操作性定义的界定。教育概念分析的价值标准依社会情境而定,并通过更新教育观念来关涉教育活动,而非直接给出教育活动的结论或建议。只有从单纯的逻辑学研究拓展到语用学研究,教育概念分析才能拥有更强的解释力和生命力。
[期刊] 求索
[作者]
杨国荣
把握分析哲学与中国哲学的关系，首先需要了解二者的各自规定。分析哲学与中国哲学内容丰富，但从比较的角度看，可以发现其相异取向。以分析哲学而言，其特点表现在略去对象的具体内容，从形式的层面加以考察；注重概念的辨析与逻辑的论证，后者同时要求给出理由；与形式化一致的是理想化进路，后者体现为思想实验等方法。以上分析哲学的特点，既意味着以语义的分析来消解认识论和本体论意义上的实在，也表现为把对象看作是语言中的存在。相对于分析哲学，中国哲学首先关注实际的世界，对何为存在、如何存在等问题作了多方面考察；同时，中国哲学既试图沟通形上与形下，也涉及名言、逻辑问题的研究，从早期的名家、墨辩，到魏晋注重辩名析理的名辨思潮、理学的铢分毫析，体现了对逻辑分析的某种关切。当然，总体上而言，中国哲学在形式逻辑方面显得相对薄弱。分析哲学与中国哲学的以上特点，使二者在理论上具有互补的意义，并在现代社会形成不同的影响。
关键词：
分析哲学 中国哲学 现代意义
[期刊] 教育研究
[作者]
金生
本文借鉴释义学实践哲学关于“实践”及“实践智慧”的思想,阐述了教育哲学的知识地位与知识地形式,提出教育哲学是以“生活世界”为其可靠的合法的基础,是以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价值性阐释,以哲学的方式对教育实践的目标,原则以及行动进行洞察,形成“教育智慧”,并以此参与到教育实践中去,建构独特的智慧与实践的关系。
[期刊] 教育学报
[作者]
李润洲
哲学地教教育哲学既意味着爱智、创新地教教育哲学,也意味着反思、批判地教教育哲学,还意味着对话、说理地教教育哲学。当下,哲学地教教育哲学主要遭遇着智慧的知识化、知识的非智慧化和话语霸权的盛行等阻隔。因此,哲学地教教育哲学则需践行教研融通,探寻教育智慧;学会哲学思考,实现转识成智;秉承自知无知,开展对话教学。
关键词：
教育哲学 教学 哲学 智慧
[期刊] 职教论坛
[作者]
鄢彩玲
近年来,发展本科层次职业教育是我国构建现代化职业教育体系的重要举措。为全面推进我国本科层次职业教育发展,目前亟需解决其定位、内涵问题,并提出相关发展策略。根据技术哲学观点,本科层次职业教育是面向生产、依据职业需要整合技术、重视物化技术对人的塑造与培养的职业性教育。对照科学理论到技术实践的过渡过程,本科层次职业教育培养侧重设计方案和作业规则制定的高层次技术技能型人才。基于职业本科试点学校的不同特点,相应培养需兼顾理论学习和技能培训。具体的发展策略包括根据技术应用的集成性设置职业本科专业,根据技术应用的综合性构建职业本科课程体系,根据技术应用的实践性开展职业本科教学。
关键词：
定位 内涵 职业教育 本科 技术哲学
[期刊] 比较教育研究
[作者]
邓敏娜
当前我国教育领域的改革和讨论越来越激烈,而教育研究和实践之间的“沟壑”仍然没有减缓,这种局面如何才能打破,教育专业人士如何参与到公众的讨论中,如何在大众的教育导向中发挥作用,这些都是当前亟待解决的问题。美国学者索尔蒂斯为我们提供了有益的启示。本文从他的“公共教育哲学”观出发,以分析和实践为线索,介绍这一思想形成的背景、基础和图景,寻找其对我国教育发展可能产生的影响。
关键词：
分析 实践 公共教育哲学 索尔蒂斯
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
丁道勇
民国学者在教育哲学的初创阶段,对这门学问的属性进行过三个方面的讨论。对于这些讨论的分析,可以得到有关教育哲学属性的认识——教育哲学是一个体系,是独断的、特殊的哲学。对于教育哲学属性的判断,有助于规范教育哲学的表达方式、排除各种伪教育哲学,从而在教育实证研究高度发达的今天,保持教育哲学研究的合法性。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李育球
当代西方分析教师教育哲学以分析哲学为哲学基础,以语言和逻辑分析为主要特征,对教师教育问题进行元研究。约翰·威尔逊通过"成为教师"、"教学"等相关概念群的分析,厘清了"教师教育"这一日常概念。伊斯雷尔·谢弗勒对那些否定教育理论与研究对教师教育有着重要意义的怀疑论者进行了深刻的逻辑批判。他揭露了这些怀疑论者化约论的逻辑谬误与技术主义的肤浅。虽然分析教师教育哲学自身存在一些问题,但它对教师教育发展具有重要价值,且发展前景可期。
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