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[期刊] 国际经济合作  [作者] 李岚清  
中国走向21世纪国务院副总理李岚清中国的改革开放已经16年了。16年来,在邓小平建设有中国特色社会主义理论的指导下,中国经济快速增长,已成为世界上经济增长速度最快的国家之一。社会主义市场经济体制正在建立、新的经济运行机制正在逐步形成,人民生活水平不断...
[期刊] 管理世界  [作者] 李岚清  
中国的改革开放已经16年了。16年来,在邓小平建设有中国特色社会主义理论的指导下,中国经济快速增长,已成为世界上经济增长速度最快的国家之一;社会主义市场经济体制正在建立,新的经济运行机制正在逐步形成;对外开放成果显著;人民生活水平不断提高。中国社会经济发展前景光明,随着时间的推移,将会取得更大进展,将对世界的进步与发展作出愈来愈大的贡献。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 刘献君  
研究 2 1世纪的高等教育 ,首先必须了解 2 1世纪社会经济的走向和基本特点 ,同时必须研究高等教育发展的历史 ,在历史发展的趋势中把握 2 1世纪高等教育的走向。文章认为 ,2 1世纪中国高等教育的走向体现在以下四个方面 :从精英型高等教育到大众型高等教育 ;从教学、科研两个中心到产、学、研三足鼎立 ;从以科学教育为主到科学教育和人文教育的融合 ;从向过去学习到向未来学习
[期刊] 经济学动态  [作者] 汪海波  
1995—2010年的16年,将是中国社会主义市场经济体制建立的时期,也是中国经济高速增长的时期,又是中国实现社会主义现代化“三步走”宏伟战略目标的第二步目标、开始向第三步目标迈进的时期。经济改革以来,中国的综合国力和国际地位有了显著的提高。这16年中国经济发展的趋势和政策选择是国人关注的问题。
[期刊] 中国工业经济  [作者] 潘广成  
走向21世纪的中国医药潘广成一、我国医药业具有广阔的发展前景建国46年来,医药事业经历了一个由小到大,从弱到强的发展过程,取得了举世瞩目的成就。目前,我国有医药工业企业3000多家,医药商业批发企业14000多家,医药商业零售网点53000多个,一个...
[期刊] 教育发展研究  [作者] 顾泠沅  周卫  
随着新世纪的逼近,人们日益认识到,教育能否为21世纪培养出理想的新人,教师起着关键性作用。21世纪国际教育委员会认为:“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过份”,因此,“提高教师的素质和动力,应该是所有国家优先考虑的问题。”一、现代教师教育是...
[期刊] 中国图书馆学报  [作者] 姜振儒  
OCLC自1967年创立至今已逐渐发展成为世界上最大的图书馆自动化网络,其成员馆已逾1万余所,除美国外分布于38个国家和地区。拥有书目记录2200万个(其中LC-MARC记录350万个),馆藏位置符号3亿3千万条。此外还有UK-MARC和加拿大图书馆的记录。
[期刊] 中国人口.资源与环境  [作者]
2011年1月29日,科技部、上海市人民政府联合教育部、环境保护部、住房和城乡建设部、卫生部、国家质量监督检验检疫总局、中国科学院、中国工程院、中国气象局、国家自然科学基金委员会、中国科学技术协会等部门在上海共同组织召开了2010年上海世博会科技工作总结表彰大会。
[期刊] 中国人口.资源与环境  [作者] 王葆青  
一、编制《中国21世纪议程》的背景 (一)国际背景 20世纪80年代初国际上开始提出可持续发展的概念,1987年联合国通过了《我们共同的未来》的文件,明确提出“可持续发展是既满足当代人需求,又不对子孙后代发展能力造成损害的发展”。 1992年联合国在巴西里约热内卢召开了环境与发展大会,把环境问题放到与发展并重的位置,比1972年斯德哥尔摩环境大会单纯地注重环境问题,在认识和做法上有了新的深化。 这几年,联合国把注意的重点放到社会发展方面,1994年9月在开罗召开了世界人口与
[期刊] 中国图书馆学报  [作者] 白国应  
走向21世纪的中国文献分类学白国应Abstract:ForthedevelopmentoftheChinesedocumentaryclassification,emphasisshouldbeputon:macro-researchmustinte...
[期刊] 中国科技论坛  [作者] 彭珂珊, 张俊飙  
走向21世纪中国贫困地区投资政策的研究彭珂珊西北水土保持研究所张俊飙华中农业大学一、贫困地区之现状贫困地区经济发展的希望和潜力在山。我国素有“八山一水一分田”之称,山地、丘陵、高原约占全国土地的2/3。山区不仅是多种产品的生产基地,养育着众多的人口,...
[期刊] 高等教育研究  [作者] 刘智运  
社会经济结构的多样化 ,是高等教育多样化的社会基础 ,也是我们思考 2 1世纪初叶中国高等教育改革与发展的基本前提和出发点。应制定切合实际的政策和措施 ,鼓励和保证高等教育的多样化发展 ,建立起一个包括多种办学主体、多种办学形式、多种办学类型、多种办学层次的高等教育体系
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