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[期刊] 全球教育展望
[作者]
金永得
沃尔多夫学校运动已成为世界范围内最大的独立学校的运动。本文首先介绍了沃尔多夫学校的创始人鲁道夫·斯坦纳、沃尔多夫学校和沃尔多夫教育、斯坦纳的教育观念和他对儿童的三个阶段的理论、沃尔多夫教育的特点和他对唯智主义教育的修正。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
安桂清
沃尔多夫教育是目前世界范围内发展最为迅速的私立学校运动,其独特的课程实践受到越来越多教育者的关注。本文考察了沃尔多夫幼儿园、小学和中学的课程设置,概括了沃尔多夫学校课程设置的特色,并系统论述了这一课程实践对20世纪80年代兴起的整体主义课程思潮的影响。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
彭莉莉
鲁道夫·斯坦纳把人智学理解为一种合理化的神秘主义。人智学的主要假设是,在可见的物质世界之外,还存在着感觉之外的精神世界,但要通过发展人的潜在能力才能加以感知。人有四个缉成部分:躯体、以太体或生命体、星芒体或知觉体、自我意识。人智学思想丰富和完善了启蒙运动以来的理性教育,在很大程度上具有后现代主义教育特征。
关键词：
鲁道夫·斯坦纳 人智学 思想
[期刊] 亚太经济
[作者]
李宝琴 依马木阿吉·艾比布拉
作为乌兹别克斯坦独立以来建立的第一个也是唯一的经济特区———纳沃伊自由工业经济区,其良好的区位优势和特殊的优惠政策正吸引着本国和外国众多的投资者。与其他国家在纳沃伊工业区投资的企业相比,中国企业在投资规模上尚有不小差距,这与中国业已成为乌第一大投资伙伴的贸易地位并不相符。研究特区的建设规划和引资政策,选择恰当的投资领域,中国企业必将能挖掘出更大的市场空间。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
阿依提拉·阿布都热依木
高等教育是吉尔吉斯斯坦的优先发展方向。吉尔吉斯斯坦政府通过出台和实施引领高等教育改革方向的政策法规，解决高等教育发展中的资金短缺、质量下降、管理方法不科学、人才培养模式不符合市场需求等问题。改革过程中，他们以多渠道筹资和增加国家拨款为一体来实现管理体系的民主化和透明化；通过以市场需求更新教学内容来完善人才培养结构；以制定和实施新的高校认证标准来规范高校教育质量评估体系等方式，保障高等教育的顺利进行。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
海淑英
前苏联时期的语言政策对吉尔吉斯斯坦的文化教育产生了巨大影响。在吉尔吉斯斯坦独立前后颁布了"国语法"和"官方语言法"以后,大力开展双语教育,促进了经济文化的发展。吉尔吉斯斯坦语言政策及其双语教育的历史证明,用一种大民族语言强行替代别的民族母语的语言政策完全背离了语言平等的原则。在一个双语或多语的环境里,如果正确对待不同语言,恰当地处理主体民族与少数民族语言之间的关系,能够推动社会发展、经济腾飞。语言和谐发展是构建和谐社会的基础。
关键词：
吉尔吉斯斯坦 语言政策 双语教育
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王荣德
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王荣德
本文从八个方面对著名物理学家爱因斯坦的教育思想进行了梳理和阐述：（１）兴趣和爱好是最好的老师；（２）想象力比知识更重要；（３）发展独立思考和独立判断能力；（４）讨论是学习的好形式；（５）鼓励学生去实际行动；（６）循序渐进、博采众长；（７）要把为社会服务看作是人生的最高目的；（８）学校教育的目标是培养和谐的人。作者进而阐明了研究爱因斯坦的教育思想给我们当今教育的启示。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
钱民辉
学术是自由的,但研究是严谨的。民族教育的研究中自由是有的,但严谨还缺乏。之所以这样说,就是因为在本土理论缺位的情况下,盲目引进西方理论去研究、理解和解释中国的民族教育,不仅不能真正做到理解,反而常常会产生误解和误识,并会在实践中误导。有鉴于此,本文首先将西方教育社会学界最具影响力的两位学者的教育知识社会学思想和关键术语进行分析。其次,在厘清西方理论、术语产生的制度和学术背景的前提下,指出了西方理论对我国民族教育的解释存在着局限性和失配性。最后,从"意识三态观"的综合视野,对国家知识、民族教育与文化身份及其
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈大路
德国地理学家阿尔夫雷德.赫特纳在他著名的《地理学。它的历史、性质和方法》一书中对中学地理课程的阐述至今仍深刘地影响着我们。本文对其主要地理课程思想进行了梳理,从地理课程的本质、价值和地位、目标、内容和结构以及地理课程的实施等方面加以诠释,以期服务于我国当前的地理课程改革。
关键词：
阿尔夫雷德·赫特纳 地理 课程
[期刊] 民族教育研究
[作者]
郑婕
本文以第一手调查资料及实地考察结果描述了吉尔吉斯斯坦汉语教育的现状,通过与吉尔吉斯俄语教育的对比分析,揭示了吉尔吉斯斯坦汉语教学的利弊得失,并根据第二语言教学的普遍规律和吉尔吉斯斯坦的具体实际,有的放矢提出有针对性的改进对策和建议,以助益于整个对外汉语教学的健康发展。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
张茁
言、象、意三者关系的探讨肇始于中国哲学思想的发端,经魏晋"言意之辨"更直接导致了中国哲学新方法和流派的出现。20世纪以来,随着西方语言哲学的兴起和语言学转向,意义问题更贯穿了从现象学、解释学到分析哲学和科学理论的各种哲学思潮,从根本上带来了知识理论和研究范式的全新革命。借助分属于"欧陆人文哲学"与"英美分析哲学"两大传统中的海德格尔的生存论语言观与维特根斯坦的日常语言学的语言哲学之思,就人与世界、语言与人、文学与世界等诸多关系上的揭橥,使得在言、象、意问题上取得了全新的审视与启悟。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
金维才
20世纪伟大的科学家爱因斯坦面对道德衰落和德育式微,从他的关系本位的人学理论出发,提出培养和谐发展的人以建立和谐美好的人际关系,主张在关系中进行德育。这些观点对于21世纪道德教育,仍具有现实意义。德育应基于关系、通过关系、为了关系而展开,应尊重个人、尊重差异、尊重个性。
关键词：
爱因斯坦 道德 德育 关系本位
[期刊] 教育科学
[作者]
于贵祥
《奥尔夫教材—为儿童的音乐 ,由儿童自己动手的音乐、民歌》的出版 ,标志着一种通向人本的、寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的艺术教育体系的形成。他的教学原则是以让学生发现自我为宗旨 ,奥尔夫教学注重的并不是结果 ,而是注重每名学生在参与活动中的过程。目前我国素质教育提出 ,音乐教育要面向全体学生 ,要充分全面地发挥其对人的全面发展的作用 ,这里同样体现了奥尔夫在音乐教育中所倡导的那种原本性的原则和理念。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨杰 杨春雪
伍尔夫松是俄罗斯当代著名比较教育学家、俄罗斯教育科学院“马莉科娃—伍尔夫松学派”奠基人之一。伍尔夫松的比较教育思想体现为对比较教育学本体论、目的论及方法论的阐释。在本体论上，他主张比较教育学研究对象的时间范围应在20世纪七八十年代之后，认为关于比较教育学定义的争论不应成为关注的中心；在目的论上，他持综合取向的观点，强调比较教育促进国际教育交流与合作的价值；在方法论上，他主张比较教育研究应“闯入”相关的科学知识领域，警惕将个别现象普遍化，重视二元比较的价值，批判性地借鉴西方国家的教育经验，重视文献研究的价值。伍尔夫松的比较教育思想对俄罗斯比较教育学理论建设具有重要意义，并可为我国学界提供启迪和思考。
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