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[期刊] 教育发展研究
[作者]
齐军
长期以来,我国在西方教学理论引进方面存在着忽视传统教学思想研究、与本土教学实践相脱节等问题。为此,需要从教学理论与教学思想的关系、价值的转换以及思维方式的运用等方面进行归因。文章在此基础上提出走"共在"与"对话"的本土化道路的设想,即在自身文化身份的建构、本土话语表达体系的发展、教学理论研究趋向的引导等方面努力。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王彦明
教学理论本土化研究中对本土化的理解存在误区,即认为本土化就是国际化,就是殖民化,或者就是本土的。与此同时,对教学理论的研究也存在简单化、理论化、非中国化的问题。本文指出,教学理论本土化研究的可能路径必须是本土生发,即通过研究的反思性、本土性、境域性、创新性、合理性来达到教学理论本土化研究的本土生发。
关键词：
本土化 本土生发 教学理论
[期刊] 教育研究
[作者]
于伟 秦玉友
由于教育理论中普遍主义倾向和对教育实践落后的自认,发展中国家的教育理论本土化不良,呈现出表面化的特点。随着教育全球化浪潮的推进,教育理论本土化成为发展中国家乃至世界教育研究领域中的重要问题。教育理论本土化是本土教育实践的学术化,并从本土教育问题切入与国际学术界进行对话,在对话中实现本土教育理论创新的过程。教育理论本土化可以从观点层面、文化层面和方法层面推进。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
彭宗峰
赋权理论源于西方社会工作学。在国内赋权理论本土化进程向纵深推进的关键阶段，对其所走过的认知逻辑历程做一种反思性评估是十分必要的。对国内学术场进行深层透视之后，可以发现国内赋权理论本土化进程正在走向一种深层话语塑型方式建构。这种深层话语塑型方式，建立于赋权理论本土化意识觉醒的基础之上，在从“误读”式、“独特”式、“失灵”式到“转型”式理解路径的演进序列中初冶原型，并在西方中心主义与本土中心主义、普遍主义与特殊主义、传统主义与现代主义、本质主义与历史主义的话语争论中获得正反两方面的认知逻辑参照。这种深层话语塑型方式实质上是一种历史性、情境化、扩大化的知识共同再生产方式。构建这种深层话语塑型方式，需要跳出既有认知框架，实现从“中心论”向“互构论”、“单变论”向“共变论”、“符合论”向“创制论”、“纯粹论”向“共在论”、“还原论”向“生成论”的转变。
[期刊] 统计与决策
[作者]
陈维亚
变革型领导理论是近20年来世界领导学研究的热门理论,被视为是一种建立在早期的各种领导理论基础上,以一种组织和整合的方式来更完整地解释领导行为的理论。该理论在中国"本土化"实施有着一定的文化基础,也有着一定的障碍与自身特征。文章研究通过实证检验认为,变革型领导在中国特有的文化背景下呈现的是三维结构。
关键词：
变革型领导 本土化 实证
[期刊] 教育研究
[作者]
于伟 李姗姗
传统、知识和实践是教育理论本土化研究的三个重要的前提性要素,教育理论本土化是教育传统、教育知识与教育实践三者不断互动制衡下的自为,对教育传统、教育知识与教育实践之间形成了一种相互交织的复杂性的元研究,是在批判反思下对教育理论本土化的一种新的建构性研究,同时,也是教育理论本土化研究的一种新基点。
[期刊] 经济研究
[作者]
孙圣民
构建中国自主的经济学知识体系，需要经济学实现具备中国特色的本土化。本文反思西方经济学为追求科学化而丧失实践传统，造成经济理论与经济实践分裂的过程。从经济学方法论视角探讨西方经济学理论与实践的关系，审视借鉴西方经济学来构建中国自主的经济学知识体系的路径。西方经济学只是一种准科学、准现实的研究，作为地方性知识只具备有限的普适性。理论和实践存在内在关联但不存在同一对应的关系，经济实践需要多因素的平衡与多理论的指导。西方经济学中占主导地位的逻辑实证主义，是一种理论优位的科学哲学。经济学需要提高实践的地位，将理论还原于实践情境，并在实践情境中构建理论。中国自主的经济学知识体系可以且理应在中国持续推进的经济实践中得到构建与完善。
[期刊] 旅游科学
[作者]
左冰
增权是促进旅游发展公平性和可持续性的有效途径。本文通过对云南省迪庆州政府、开发商与当地居民在旅游发展中的权力关系状态的实地调查,探索将旅游增权理论应用于中国旅游实践的框架和途径。研究表明,在旅游发展过程中,由于旅游资源产权界定不清晰、信息不对称、缺乏权利意识和管理技能,社区居民普遍处于被排斥的无权状态,导致了旅游发展中尖锐的社会冲突,成为我国旅游发展面临的最大的约束和引发各种社会矛盾的根源。必须打破不平衡的权力关系,增进社区的权能。其中,明晰资源产权,改革旅游资源租赁使用制度是解决所有问题的起点,同时也需
关键词：
旅游 社区增权 本土化 迪庆
[期刊] 教育科学
[作者]
李乾明
按照中国近代教育家对西方教学论态度的变化,近代教学理论中国化的历程包括五个时期:"观风期"(1840-1861)、"尝试期"(1862-1900)、"教授法时期"(1901-1918)、"教学法时期"(1919-1936)、"民族化改造期"(1937-1949)。在传统与现代的冲突中,近代教育家不断地探索教学理论中国化的道路。
关键词：
近代 教学理论 中国化 历程
[期刊] 全球教育展望
[作者]
丁笑炯
本文在回顾美国以学生为中心的教学理论及实践的两次起落之后,探察以学生为中心的教学是否真的如其倡导者所言,能够促进教育机会均等,提高学生学业成绩。西方的实证研究表明,以学生为中心的教学不仅有可能恶化教育不公,而且不一定能提高学生的学业成绩。
关键词：
学生中心 机会均等 学业成绩
[期刊] 高等教育研究
[作者]
薛国凤 王亚晖
当代西方建构主义教学理论在认识论、学习观、教学观等方面都有自己独到的见解 ,有明显的积极意义。但作为发展中的教学理论 ,它仍有其片面性和不完善之处。如忽视了间接经验、真理的绝对性和外部技能训练的必要性等 ,对建构主义教学理论本体和理论实践中的一些问题还不能很好地给予回答
关键词：
建构主义 教学理论
[期刊] 现代管理科学
[作者]
李梅
文章在回顾西方顾客满意理论文献的基础上,对顾客满意研究进行了梳理和分类,对当前流行的几种顾客满意模型作了分析比较,对该领域理论研究的适用范围和适用对象作了本土化的评价。
关键词：
顾客满意 满意形成 满意模型 认知绩效
[期刊] 中国社会科学院研究生院学报
[作者]
傅其林
马克思主义文论在中国的本土化逐步实现了中国文学观念的转型,为文学观念的多元建构提供了独特的范式与角度。它推动了中国文学功能的转型,体现出文学介入现实的政治意识形态功能,并赋予了理论家与理论本身批判性的品格,形成了中国现代文学经验的新传统与文艺审美的新经验;推动了中国文学理论的跨文化话语融合,在一定程度上建构了文学理论话语的全球化与本土化命题。
关键词：
马克思主义文论 本土化 现代性
[期刊] 教育研究
[作者]
张传燧 石雷
课程与教学论本土化,既指外来课程与教学论思想理论体系中国化,也指中国传统课程与教学论的现代适切性改造与转化。课程与教学论本土化包括传统的现代化、外来的中国化、实践的理论化和范式的本土化。课程与教学论本土化的策略主要有:继承与创造性转化传统(原有)课程与教学论思想;借鉴与创造性转化国外课程与教学论思想;积极开展课程与教学实验并对其经验进行理论概括与提升;推进和实现中国当代课程与教学论从理论基础、概念范畴、理论体系到建构方法的整体创新和原创性探索。
关键词：
课程与教学论 本土化 学科建设
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