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[期刊] 教育与职业
[作者]
刘桂玲
职业教育教材面临因内容层次混乱导致的针对性不强、因内容边界不清导致的重复学习等弊端,影响了应用型人才培养质量。基于资历框架构建职业教育一体化建设教材,在要素层面,要依托资历框架的层次目标、内容、教学方式、教材物理要素和技术要素等作为基本点;在组织形式维度,强调多主体协同,强化学习者的参与,实施"成效为本"的评价模式;在结构维度,强化各阶段纵向衔接、专业内横向配合,建设高效的职业教育教材体系。加强顶层设计、更新组织建设,规范建设流程,构建共享联盟,改变出版模式,是实现基于资历框架的职业教育教材一体化建设的路径。
关键词：
资历框架 职业教育 教材 一体化建设
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵清梅
随着现代信息技术尤其是互联网技术和教育技术的蓬勃发展,职业院校教与学的模式都发生了很大变化,迫切需要资源配套丰富、内容呈现方式新颖、强调知识和能力并行培养、注重师生和生生参与互动体验和分享的新形态一体化教材予以支持。本文分析了新形态一体化教材的内涵,遵循"以学习者为中心"和"互联网+"的理念,阐述了新形态一体化教材建设的逻辑起点、建设的思路及建设的关键点。
[期刊] 教育研究
[作者]
刘学智 张振
教材是实施国家人才强国战略的重要载体,教材一体化建设基本向度是教材要素、教材类型、教材结构及其关系的点与面有机结合。探索教材一体化建设实现路径,应以立德树人为统领,凝聚教材一体化建设目标;以教材质量为落脚点,构建纵向衔接和横向配合的现代化教材体系;完善教材管理体系,为教材一体化建设提供制度保障。
[期刊] 教育与职业
[作者]
史文晴 匡瑛
目前,作为理实一体化课程重要载体的理实一体化教材,依然呈现理论知识与实践知识二元分离的状态。从知识论视角来看,理实一体化就是将理论知识与实践知识有目的、有组织地进行融合。实践化的理论知识是理实一体化的结合点,而理论知识与实践知识的融合机制具有逻辑性、情境性、迁移性和实践性的特点。在理论知识与实践知识整合的三种模型中,部分融合式模型最适合理实一体化教材改革。根据部分融合式整合模型,职业教育理实一体化教材应依照职业能力进行内容选取,围绕工作任务进行内容组织。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张扬群 邓泽民
针对职业教育的本质特点,围绕职业教育教材贯彻落实全面素质教育为基础、能力为本位教学指导思想的核心问题,通过对现代教育理论,特别是现代课程理论、学习理论、教学理论和教材理论的研究,提出了职业教育理实一体化教材观是职业教育课程观、学习观、教学观三观统一的思想,并在这一教材观的指导下,对理实一体化教材的功能与特征、教材的内容与结构和教材的编写与评价进行了研究。
关键词：
职业教育 活动课程 教材理论
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高扬 王晓杰
教育与培训资历的跨境认可是国际职业教育领域关注的重要问题,对提高职业教育质量、促进技术技能人才跨境流动具有深远的战略意义。为增强各国教育与培训资历的透明度,促进职业教育成果在世界范围内的比较和互认,联合国教科文组织开发与应用了全球资历等级。我国可借鉴全球资历等级实践经验,立足中国国情,构建与全球资历等级对接的国家资历框架与质量保证机制,加快推进学习成果跨境认可,提高职业教育的国际竞争力。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李同同 吴南中 谭绍华
职业教育类型化视域下，以资历框架中的能力标准作为人才培养目标确定和实施教育效果评价的参考依据，能够使得职业教育在不断对标国家质量标准的过程中进一步强化类型定位。资历框架内蕴强化统一标准、建构内在互动、强调主体自觉和实施成效为本的核心隐喻，其不仅能够打通职业教育学习者的成长通道，也能为职业教育专业群建设、课程开发、教师队伍构建等提供标准体系，为职业教育的类型化发展奠定了基础。具体来说，职业教育类型化视域下的资历框架建设目标为以资历框架支撑内容标准架构、以资历框架整合多元行动主体、以资历框架聚集优质教育资源、以资历框架支持学习个性化和以资历框架培养终身学习习惯，主要内容为强化标准建设、规则建设和应用模式建设。参考国外多个国家和国内有关资历框架建设经验，职业教育资历框架体系应该具备高层级性、等值融通性、动态适应性和终身性等典型特征，使得职业教育资历框架能够深刻对接现代产业结构高级化发展对高技能人才的现实需求，进一步彰显职业教育的类型属性。
关键词：
职业教育 类型化 资历框架
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈华政 周红利
职业教育教学标准、课程和教材，是技术技能人才培养的“三驾马车”，是“三教”改革的重要抓手，各单项建设成果丰富，但从整体性解决方案的角度看，三者割裂脱钩的问题较为突出，制约了职业教育整体水平的提高。总结当前单项建设与应用推广环节中的问题，从完善职业教育国家专业教学标准体系、开发“岗位技能标准—课程—教材”解决方案、建立校校与校企联合研究基地等方面探究教学标准、课程和教材一体化开发方案，对建设技能型社会，促进中国职业教育智慧与方案走出去具有重要意义。
[期刊] 世界经济研究
[作者]
周忠菲
本文通过对WTO框架下中国“一国四席”成员关系格局的阐述,分析了大陆、台湾、香港、澳门引用WTO“一体化例外”原则,建立超越一般最惠国待遇的法律基础,并就WTO框架下两岸四地的现实经贸政策与WTO规则之间的关系、两岸四地实行区域合作的方式进行了讨论。在WTO框架下,中国四成员方的一体化是可行的,但由于两岸关系的特殊性,实现“四方一体化”的过程又是复杂而困难的。从目前情况看,“自由贸易区”或“共同市场”等国际通用的经济一体化名称暂不适合两岸四地的现实环境,某种形式的“临时协议”是最优选择。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张弛
我国经济经历多年的高速增长之后进入转型升级期,经济发展模式不再是需求侧主导,而是转型为供给侧与需求侧改革兼顾的模式。基于供给侧经济学理论,职业教育改革的逻辑是"一体两面"的关系模型,由外部需求侧和内部供给侧两层面关系构成。职业教育供给侧改革应以外在需求侧改革逻辑为触发,从内在供给侧发力,加强职业教育体系供给侧结构要素的调整,有效调节各项资源的配置,着力于教育结构的完善、治理体制的现代化、质量内涵的深化与受众的大众化。
[期刊] 经济经纬
[作者]
邝金丽
旅游资源整合是实现区域旅游资源市场价值和综合效益最大化的过程。文章通过郑州与开封旅游资源的互补性及其整合效应分析,提出了基于一体化的郑汴旅游资源整合思路,并在区域旅游营销创新、旅游业发展平台构建、旅游资源深度开发、区域旅游协作等方面上提出一体化框架下的郑汴旅游资源整合措施。
关键词：
郑汴一体化 旅游资源 资源整合
[期刊] 职业技术教育
[作者]
钱海军
珠中江区域经济一体化在推进产业结构调整的同时,促使区域内高职教育从规模发展逐步进入内涵发展阶段。以教育生态学理论分析区域内高职教育生态结构,提出构建珠中江高职教育生态圈的路径:优化、调整生态位,增强生态承载力,构建多元生态评价机制,以此实现教育优质、均衡、全面、开放和可持续发展。
[期刊] 物流技术
[作者]
张锦惠 龚玮蓉
本文以物流管理专业"3+3"模式为研究对象,探讨了基于物流资历架构中高职专业课程衔接和实施策略,力图构建基于岗位核心能力的物流人才中高职一体化培养专业课程体系,为提升学生可持续发展的综合职业能力探索路径,打通学生毕业到企业的"最后一公里"。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李润华
近年来,国家资历框架的开发与实施成为国家政策关注的重点。随着"一带一路"倡议的推进,我国政府把构建中国特色国家资历框架及在职业教育领域的实践应用纳入教育发展战略目标。为此,北京、广东等地区和以国家开放大学为代表的教育机构开展了积极探索,形成了具有推广价值的模式。但是,也存在理论研究和模型构建薄弱、能力标准与资历等级不统一、质量保障体系不完善等突出问题。针对这些问题,加快构建我国职业教育资历框架需做到以下几点:借鉴和汲取国内外有益理论思想和实践经验,筑牢中国特色职业教育资历框架根基;坚持多方协同聚力,突出政府在职业教育资历框架建设中的主导作用;完善质量保障体系,构建"互联网+职业教育资历框架技术服务平台"。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王茜雯 徐国庆
随着职业教育改革迈入深水区，作为教学核心环节的“教—学—评”三个要素的一体化改革成为重点内容。当前，职业教育“教—学—评”一体化在观念、实施以及成效方面陷入了思维割裂、载体错配以及功能抑制的困境，制约了职业教育的人才培养质量。为此，需要以系统思维、行动逻辑和职业要求来摆脱相应困境，实现“教—学—评”的和谐贯通、载体适配及功能跃迁。在此基础上，按照“点—线—面—体”的逻辑，构建职业教育“教—学—评”的一体化模型，逐级表征职业教育“教—学—评”的内部要素定位、内部要素联结、衍生要素协同以及跨界要素融合。
关键词：
职业教育 “教—学—评”一体化 点线面体
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