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[期刊] 会计之友
[作者]
鞠成晓 李红岩
贯彻落实习近平文化思想，增强大学生文化自信，培养高质量财会类人才，应遵循会计人员职业道德，深入开展专业思政研究。针对财会类课程思政面临的现实问题，提出专业思政新的解决方案，即“点—线—面”模型（PLS模型）。创设描述了“课堂思政—课程思政—专业思政”由部分到整体的演进逻辑，建构展示了“专业思政—课程思政—课堂思政”由整体到部分的实践路径。以财务管理专业为例演示PLS模型的闭环运行场景，为从课程思政到专业思政的演进提供可视化解决方案。文章基于课程思政拓展了专业思政的研究思路，厘清了课程思政与专业思政之间部分和整体的辩证关系，为构建专业思政新格局提供可行范式，为其他学科的专业思政提质增效提供参考。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
韦莉莉
职业教育推行"课程思政"能够改变思政课教学与专业课教学"两张皮"的现实窘境,对培养新时代职业人才和教师队伍具有重要意义。由思政课程转向"课程思政"是对新时代职业教育发展要求的回应,是对西方国家学科德育的扬弃,符合青少年成长成才的内在规律。构建职业院校"课程思政"育人模式,"四位一体"的同向同行课程体系是基础,"一体化"教学体系是关键,"德能并重"多元评价体系是保障。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨晓珍 王文权
课程思政理念的提出,有效地解决了高职院校思政教育单一化的问题。课程思政的三重属性,从不同层面全方位覆盖学生的思政教育,基于课程内在特征提取课程思政元素,使课程思政与各类课程乃至校园生活融于一体,潜移默化地推进高职教育立德树人的成效。课程思政的成效在于它的可接纳性,实施的难点在于如何创造这种接纳性。其实践路径是与职业素养教育相融合、与实践教学相融合、与校园生活相融合。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王子飞
课程思政是党中央推动新时代教育事业发展的一项重大战略部署,是高校全面提升思想政治工作质量的一项重要战略举措。基于对本科层次职业教育课程思政理论基石、工作主体、内在逻辑的分析,本科层次职业教育课程思政存在如下困境:对课程思政理念认识不够清晰,课程思政与专业教育衔接不够紧密,课程思政师资队伍整体实力不强,对课程思政缺少有效评价。据此,本科层次职业教育课程思政的实施路径是:深化对课程思政的认识,构建专业教育与课程思政协同育人机制,提高教师教育教学能力,建立科学的评价考核机制。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张晨宇 刘唯贤
推进课程思政建设,要在实践中不断凝练和把握其基本内核和生成逻辑,找准各类课程与思政教育的结合点与着力点。课程思政基本内核包括价值内核与议题内核等。要把握课程思政"因事而化、因时而进、因势而新"逻辑,"点面蔓延"逻辑,"主体间性"逻辑,"弹性空间与适度留白"逻辑。
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐向飞
文章从"课程思政"的视角,首先阐述了高职院校建构协同育人平台的理论依据:育才理念与育人理念的融通、课程整体性与课程协同性的共通、显性教育与隐性教育的贯通。然后分析了高职院校建构协同育人平台的基本原则:政治性原则:坚持办学正确政治方向;同向性原则:"合目的性"与"合规律性"的统一;求实性原则:因事而化、因时而进、因势而新。最后提出了高职院校建构协同育人平台的现实路径:推进思想政治理论课改革,勇于创新,发挥协同育人的主渠道功能;拓展"课程思政"渠道,无缝对接,探索协同育人的多元化路径;打造"浸润育人"平台,润物无声,涵养师生正向价值;建设优质队伍,同心同力,强化协同育人工作保障。
关键词：
课程思政 高职院校 协同育人
[期刊] 经济师
[作者]
刘林
课程育人作为大思政教育格局中的重要一环，如何打破思政教育与专业教学相互隔离的“孤岛意识”，实现同向同行协同效应，是中医院校值得深思与研讨的问题。文章在梳理了“大思政”育人体系的实践演进的基础上，就“课程思政”与“思政课程”内涵与逻辑辩证关系进行了讨论，同时对较为典型的中医院校开展课程改革的经验作了深入分析，提炼其开展课程思政育人的成功模式，在此基础上，针对中医院校开展课程育人的现实困境提出相应的建构路径。
关键词：
“大思政” 中医院校 课程思政 思政课程
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马蕾
"课程思政"理念是高校思想政治教育工作理念的一个重大创新,"课程思政"要求将思想政治教育工作落实到每一门学科课程教学中,将思想政治教育作为一个"观念整体"付诸高职教育实践各个环节,从而实现"思政课程"与"课程思政"形成相互配合的协同育人机制。从社会批判课程论的维度上看,"课程思政"进一步达成了思想政治教育的工具性本质;从存在主义课程观维度上看,"课程思政"有助于彰显思想政治教育的目的性本质;就结构功能主义课程论维度而言,"课程思政"则实现了思想政治教育的载体性本质。总之,新时代的高职教育要通过"课程思政"实现立德树人的本质性要求。
关键词：
高职 课程论 课程思政 学理逻辑
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
陈潜 张德钗 林子筱
坚持问题导向是高校“大思政课”资源建设的重要逻辑起点与方法遵循。坚持问题导向推进高校“大思政课”资源建设蕴含三重内在逻辑，从理论渊源看，坚持问题导向是推进高校“大思政课”建设的科学方法；从历史经验看，坚持问题导向是中国共产党推进思政课建设的优良传统；从实践指向看，“大思政课”资源建设本身就是对坚持问题导向的现实回答。问题导向视域下“大思政课”资源建设存在育人场域资源整合协调不足、育人主体资源的综合素质与整体协调有待提升和育人教材资源有待更新的现实问题。因此，问题导向视域下，推动高校“大思政课”资源建设，要立足“大”视野，延展“大思政课”的育人场域；根植“思政”核心，强化育人主体资源的育人本领；回归“课堂”主阵地，推动思政课教学高质量发展，不断开辟高校思政课教学新境界。
关键词：
问题导向 大思政课 资源建设 实践路径
[期刊] 电子科技大学学报(社科版)
[作者]
张艳艳
【目的/意义】针对社会“大课堂”与思政“小课堂”之间的融合性问题，厘清“大思政课”的本质内涵与教学逻辑，提出“大思政课”的实践路径。【设计/方法】立足理论大格局、历史大视野、时代大舞台、人生大智慧，阐明“大思政课”是思政课教学与社会生活有效对接、互动、融合的教学理念与教学方法。立足主题逻辑、关系逻辑、供需逻辑和机制创新，阐明“大思政课”坚持思政小课堂与社会大课堂相统一、教师主导性与学生主体性相协调、知识供给侧与学习需求侧相对接、课程新内容与教学新方法相结合。【结论/发现】“大思政课”之“大”在于教育教学阵地之辽阔、视野之广博、格局之宏大、方法之前沿，要构建“三全育人”的育人格局、建立“多位一体”的教学体系、优化“丰富多彩”的教学内容、创新“协同高效”的育人方式、营造“和谐良好”的育人氛围。
关键词：
大思政课 大思政 高校 教育教学
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
陈潜 张德钗 林子筱
坚持问题导向是高校“大思政课”资源建设的重要逻辑起点与方法遵循。坚持问题导向推进高校“大思政课”资源建设蕴含三重内在逻辑，从理论渊源看，坚持问题导向是推进高校“大思政课”建设的科学方法；从历史经验看，坚持问题导向是中国共产党推进思政课建设的优良传统；从实践指向看，“大思政课”资源建设本身就是对坚持问题导向的现实回答。问题导向视域下“大思政课”资源建设存在育人场域资源整合协调不足、育人主体资源的综合素质与整体协调有待提升和育人教材资源有待更新的现实问题。因此，问题导向视域下，推动高校“大思政课”资源建设，要立足“大”视野，延展“大思政课”的育人场域；根植“思政”核心，强化育人主体资源的育人本领；回归“课堂”主阵地，推动思政课教学高质量发展，不断开辟高校思政课教学新境界。
关键词：
问题导向 大思政课 资源建设 实践路径
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郝德永
"课程思政"作为学校教育尤其是课程建设的一种新思想、新理念、新方法,其内涵、问题、逻辑及落实机制尚缺乏深刻的理论论证。从根本上讲,"课程思政"是课程论研究的一个专业性概念与理论,是学校课程建设所要遵循的基本逻辑与方法。"课程思政"所要解决的根本问题在于学校教育意识形态属性与逻辑的淡化及缺失,核心要义在于强化学校教育的政治方向、立场与使命,根本举措在于推进学校课程"知识性"与"教育性"一体化建设。
关键词：
课程思政 问题指向 逻辑机理 建设机制
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李江
通过科学的制度设计和机制激励,探索高校"课程思政"可复制可推广路径。党委在"课程思政"中的政治责任,体现在宏观把握、顶层设计和立德树人的效果上。课程思政改革中党委主体责任是否到位,关键在于高校领导决策层的重视程度和监督程度。在全面贯彻全国高校思想政治工作会议精神,积极深化高等教育改革的进程中,"课程思政"改革按照"办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育践行社会主义核心价值观融入教书育人全
[期刊] 民族教育研究
[作者]
郭和才 朱德全
随着现代社会的非线性发展和智能技术的复杂化演变,党和国家对技术技能人才的诉求将由工具性需求转至价值性需求,这要求职业教育在人才培养过程中不仅要助推技术技能人才在"器物"层面的完善,更要注重其在"价值"层面的塑造。课程思政作为新时代党和国家实现"立德树人"根本目标和"三全育人"的创新之举,将助推职业教育构建新的育人模式。然而,现实中职业教育课程思政面临工具理性膨胀和价值理性式微的二元矛盾,这种价值危机对职业教育课程思政的价值本源、价值向度、价值维度及价值旨归构成威胁。未来,亟须通过构建职业教育课程思政的教育"社会性"逻辑、教育"人本性"逻辑、教育"历史性"逻辑与教育"实践性"逻辑,发挥职业教育课程思政价值塑造的特殊功能,进而助推职业教育实现"立德树人"和"三全育人"的根本任务。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张静芳
高校"课程思政"内化过程围绕"政治立场"与"人才培养"两个维度展开,其重点在于渗透与融合。高校要以革新理念为前提,以整合资源为基础,以师资建设为关键,合理配置教学资源、深度完善师资队伍建设、全面推进教学革新,实现"课程思政"与"思政课程"同向同行、协同融合。
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“课程思政” 内化 逻辑 立德树人
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