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[期刊] 中国远程教育
[作者]
顾曰国
远程教育第一线的实践探索者们应当有一个抒发胸臆的园地,“网院院长一席谈”就是为网络教育实践者发表感想、提出观点而专门开辟的一处空间。鲜活实践中的体会、理性思考中的感悟,都是本刊所乐于刊发的。我们期待多种题材、多种风格的文字……
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯秀琪
网络教育作为教育领域的一项新生事物离不开硬件环境、软件资源、技术培训、运行维护等多种优质服务和技术支持。网络教育中的网络本身是为教育服务的工具,教育才是网络教育的本质内容。因此,网络教育要遵循教育规律实现教育目标网络教育需要服务,但是网络教育不就是服务。
关键词：
教育 网络教育 服务
[期刊] 中国远程教育
[作者]
周志毅
在数字化、网络化的背景下,网络学习应运而生。如何把握网络学习的本质成为至关重要的问题。本文认为,网络学习是一种新的学习方式;网络学习不仅是为了获取信息,更是为了理解与运用信息;网络学习不仅是个体学习,更是社会性学习;网络学习不仅是“虚拟学习”,更是“真实学习”。只有正确理解和认识网络学习的本质,网络学习才不会误入歧途。
关键词：
网络学习 网络化 数字化 教育技术 本质
[期刊] 中国远程教育
[作者]
高荣国
网络媒体的教育应用存在着三个层面:工具层面、整合层面和形态层面。支撑网络教育形态的基础是网络数字化理念:不连续思维、非线性思维和跳跃性思维。网络教育下的知识重新分割、网络学习下的知识学习顺序和网络引导下的知识结构培养是网络教育形态的本质特征。网络教育形态下,传统教育体系“课”的概念、“课程”概念、“教材”的概念以及学习的动态评价与管理等诸多方面将产生根本的变革。
关键词：
网络教育 教育形态 教育理念
[期刊] 图书情报知识
[作者]
袁家安 刘志安
本文分析了地市级科技信息网络和信息资源建设中存在的问题,提出了搞好地市级科技信息网络和信息资源建设的几条措施
关键词：
地市科技信息网络 信息资源 建设
[期刊] 教育与职业
[作者]
廖策权
职业教育须具备教育活动的基本特征,还须具备自身的个性化特征。职业性和教育性是定位职业教育本质的应然视角,教育性的核心表现在教育的伦理性和策略性,职业性表现为专业设置的社会性、培养目标的实用性、培养过程的开放性。教育性、职业性诠释了职业教育质的规定性,职业教育是教育性和职业性的耦合,既体现工具理性、价值理性融通的职业教育价值取向,也彰显职业教育"道""艺"合一的培养目标。
关键词：
职业教育 教育性 职业性
[期刊] 中国远程教育
[作者]
陈宝军 杨改学
本文从分析网络课程设计的现状出发,对网络课程的内涵及其教学交往本质进行了探讨,认为现有的网络课程观念需要实现从注重静态的内容组织到注重动态的课程教学过程观念的转变,以有效实现网络教学的目的。
关键词：
网络课程 网络课程教学 交往 教学过程
[期刊] 经济经纬
[作者]
李二玲 李小建
产业集群能否表现出预期的良好绩效,关键是集群内有没有联系广泛且有效的企业网络,即企业之间的网络联系是产业集群的本质特征。本文通过总结近年来的国内外相关文献,从产业集群的定义、鉴别、分类和竞争优势来源等方面,系统论述了产业集群的网络本质。
关键词：
产业集群 企业网络 集聚
[期刊] 图书情报知识
[作者]
季苏园
随着数字时代与网络时代的来临 ,印刷业中的数字革命———按需印刷技术迅速发展。本文阐述了按需印刷的概念 ,分析了其市场定位与优势 ,提出了发展按需印刷的若干建议
关键词：
按需印刷 市场 优势 障碍 发展对策
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈月霞
在网络技术飞速发展的今天，网络教育成为现代教育一个重要手段。在成人教育体系中，网络教育服务已体现出其强大的功能。面对成人教育教学模式的改变，对成人教师角色进行重新定位，是适应成人网络教育服务的需要，也是更好发挥成人教师在新时期依据网络技术手段开展成人教育的必然条件。
关键词：
网络教育 成人教育 教师角色 教育资源
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐红卫
网络教育将信息网络作为传递教育信息的平台,从而达到教育资源的共享和教师学生间的互动,教师的职责发生了根本性的转变。本文分析了网络教育的特性,研究了网络教育模式下的教师角色定位,包括网络教育理念的形成、网络教育素养的提升以及重视行动研究。
关键词：
网络教育 教师角色
[期刊] 中国成人教育
[作者]
华晓霞
随着互联网技术的不断发展,网络教育逐渐发展成为现代化教育的一个重要组成部分。在整个成人教育体系中,网络教育也正在发挥着巨大的作用。成人教育模式向网络化的转变,对成人教师队伍提出了更高的要求,使其重新进行角色定位,来满足网络教育服务视域下成人教育活动的需要。
关键词：
网络教育 成人教育 成人教师 角色定位
[期刊] 中国远程教育
[作者]
高荣国
网络教学应该有别于课堂的教学形态。网络的教学应用在移植课堂教学形态的同时,应该存在自身的形态方式。这个形态方式就是网络的学习形态、知识形态和教学形态。其表现为微学习、微内容和微引导的形态表征,构成了网络学习的三个合成矢量要素,呈现出网络教育的学习景象。
关键词：
网络学习 微学习 策内容 微引导
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