- 年份
- 2024(4785)
- 2023(7002)
- 2022(6011)
- 2021(5463)
- 2020(4257)
- 2019(9848)
- 2018(9624)
- 2017(17910)
- 2016(9976)
- 2015(11482)
- 2014(11877)
- 2013(11571)
- 2012(11326)
- 2011(10546)
- 2010(11063)
- 2009(10152)
- 2008(10200)
- 2007(9527)
- 2006(8857)
- 2005(8410)
- 学科
- 济(49073)
- 经济(49026)
- 业(25864)
- 管理(25785)
- 企(19918)
- 企业(19918)
- 中国(17811)
- 地方(17738)
- 农(13502)
- 方法(13437)
- 业经(12212)
- 理论(10858)
- 数学(10518)
- 数学方法(10329)
- 地方经济(10311)
- 学(10074)
- 教学(9926)
- 发(9681)
- 农业(9491)
- 融(9379)
- 金融(9378)
- 银(9209)
- 银行(9195)
- 行(9012)
- 制(8912)
- 财(8778)
- 教育(8622)
- 贸(8219)
- 贸易(8208)
- 易(7794)
- 机构
- 学院(152349)
- 大学(150940)
- 济(59178)
- 经济(57687)
- 研究(56437)
- 管理(49950)
- 中国(42540)
- 理学(40743)
- 理学院(40099)
- 管理学(39238)
- 管理学院(38938)
- 科学(34143)
- 京(33942)
- 所(29761)
- 财(29194)
- 江(26568)
- 范(26491)
- 研究所(26370)
- 师范(26247)
- 中心(24647)
- 农(24014)
- 北京(22588)
- 州(21991)
- 财经(21940)
- 师范大学(20857)
- 院(19860)
- 经(19592)
- 业大(19230)
- 省(18941)
- 教育(18437)
- 基金
- 项目(86529)
- 研究(68833)
- 科学(66718)
- 基金(57300)
- 家(48841)
- 国家(48290)
- 社会(41120)
- 科学基金(40495)
- 社会科(38808)
- 社会科学(38797)
- 省(36391)
- 教育(33808)
- 划(29798)
- 编号(29704)
- 基金项目(29683)
- 成果(26361)
- 发(24760)
- 自然(23531)
- 资助(23341)
- 课题(23050)
- 自然科(22953)
- 自然科学(22949)
- 自然科学基金(22522)
- 发展(20333)
- 重点(20124)
- 展(19953)
- 年(19319)
- 部(18501)
- 创(17797)
- 规划(17487)
共检索到262643条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育科学
[作者]
林宪生
[期刊] 教育研究
[作者]
王克勤 马建峰
“学科教学论”是高等师范院校非教育专业本科生的一门必修课,是研究学科教学理论及其应用的一门教育学科。“学科教学论”与课程论、教学论并列,同属于教育学的三级学科。“学科教学论”课程的建设,要从自身学科内容的优化和拓展性课程的开发两方面入手。“学科教学论”师资队伍的建设,要注重制定规划,分层培养;加强与其他相关学科的联系,加强与中小学的联系,形成集体优势;对“学科教学论”教师给予一定的政策倾斜等。
关键词：
高师 学科教学论 发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘丽平
英语学科教学论教师专业职业发展体现在教育和教学两个方面。要获得理想的教育教学效果,英语学科教学论教师离不开同伴的支持与合作。文章基于教师合作理据,剖析了英语学科教学论教师合作中存在的问题,指出了个人主义和粗放式管理是其形成原因,阐述了教师合作的理论依据,提出了合作性教学、合作性教研和合作性教育的教师合作路径。
关键词：
英语 学科教学论 教师发展 教师合作
[期刊] 教育与职业
[作者]
罗明礼
学科教学论教师在人才培养中承担着重要的作用。文章基于身份认同视角对高师院校学科教学论教师的职业困惑进行了分析,并从职业追求和职业发展层面探讨如何有效促进其学科知识的专精化,提升其学科技能的娴熟力,以期引领他们成为所教学科教学论课程的改革者、促进者、研究者和指导者。
关键词：
教学论教师 职业困惑 职业追求 职业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
管明清
从高校学科教学综合评价法的应用与实施过程角度出发，以指标构成因素特点分析为基础，为学科教学发展可持续性提供评价依据，确保评价结果的全面性能够不断加强。针对综合评价作用规律，对高校学科发展要素进行有效分析，确立推动高校学科教学发展的基本因素范围，使评价指标的构成元素更为具体化、明确化。针对评价指标综合性构建，对高校学科发展价值性因素进行具体探究，促使综合评价法对高校学科教学可持续发展因素的分析更为确切。综合评价指标的全面构建，能够对高校学科教学发展因素进行具体分析，作为综合评价法有效应用的核心，对评价结果的形成具有重要意义。
关键词：
学科教学 综合评价 可持续发展 价值分析
[期刊] 高等教育研究
[作者]
杨启亮
高等师范院校里的学科教学论 ,作为辐射各院系的师范性特色学科 ,在基础教育改革、教育硕士培养、本专业硕士和博士生培养中获得重大发展机遇的同时 ,也陷入了发展困境。本文对学科教学论的历史沿革、发展困境及学术队伍进行了考察与反思 ,认为它是一个亟待改造与重构的结构松散的学科群。主张学科教学论必须定位于教育学科 ,在积极的改造中 ,必须关注课程 ,走出经验论误区 ;关注以人为本 ,走出技术化误区 ;关注学科综合 ,走出学科单一化误区。将之重构为既具有高层次学术品位、又富于实践性生机活力的学科群。
[期刊] 教育研究
[作者]
刘正伟
随着教师教育形势的发展和基础教育课程改革的推进,学科教学论必须实现范式转换。从教师专业发展的全程审视,学科教学论具有与以往不同的地位、作用及构成:它为教师职业之旅奠基;培养目标应由教学技能型教师向反思型教育实践专家转换;在课程体系内应强化课程知识、学习知识和实践性知识;在研究方法上应倡导案例分析法、叙事法等;在话语选择上应从课程论、专业学科及教育实践中吸收新鲜的话语,改变陈旧过时的言说方式。
关键词：
教师教育 学科教学论 范式转换
[期刊] 教育学报
[作者]
徐继存
改革开放三十多年来,我国教学论学科取得了一些成绩,但也存在着诸多问题,这些问题与教学论研究的学科立场偏差密切相关。教学论研究学科立场的偏差主要表现在旨在普适性教学知识的寻求、限以自我为中心的教学表达以及止于教学论文本的逻辑运演等方面。教学论研究者需要确立基于现实教学问题解决的学科立场,明确界定教学问题、严格履行研究过程、谨慎对待教学认识、注重教学实践检验和强化研究主体意识。
关键词：
教学论 学科立场 偏差 矫正
[期刊] 教育发展研究
[作者]
应国良 袁维新
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
杨启亮
课程与教学论学位点建设中的学科教学论，因为面向基础教育，直接关系到基础教育的课程与教学改革而具有特殊意义。作者在指出其发展用境的基础上，就其合理的学科定位问题，学科建设中的研究方向统筹整合、基础理论与实践理论提升问题，学术队伍的优化组合及资源共享问题提出了从实际出发的积极建议。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨明全
学科知识谱系化、促进分支学科发展是比较教育学在相对意义上获得"同质性",从而走出"身份危机"的重要思路。在我国比较教育学分支学科已经获得发展的背景下,建设一门比较课程与教学论分支学科有着积极的现实意义。本文在探讨比较教育学科发展所遭遇的"身份危机"的基础上,梳理了比较教育视野下中外学者对课程与教学论的比较研究概况,最后对比较课程与教学论的研究对象、学科定位、学科性质和学科功能进行了讨论。
[期刊] 教育研究
[作者]
吴也显
教学论发展之我见●吴也显教学论是以揭示教学的规律和特点为其研究对象的，它对教学实践起着指导作用，因此在观念上应该是先引的。在即将进入２１世纪的今天，教学论应在教学领域中为未来社会培养新人方面提出可行性预测，并对此进行系统、科学的论证。但是由于种种历史...
[期刊] 教育科学
[作者]
李群
高师学科教学论中的实训教学是教师根据学科教学的要求,指导学生在校内创设的仿真教学情境中,进行教学理论知识的意义建构和教学技能的系统训练,提高学生从教能力的教学活动。实训教学具有学科性、完整性和常态性等特点,按照"三阶段、五步骤"模式进行,在彰显学科教学论的课程价值、增强学生学科教学技能、促进学生就业等方面发挥着重要作用。
关键词：
学科教学论 实训教学 特质 作用 模式
[期刊] 教育研究
[作者]
黄伟
学科教学研究需要整合,以期解决分科教学带来的缺陷和弊端。学科教学可以在研究学科教学的整体性和均衡性、制约性和互动性、适度与限度等方面切入和展开,它既是对课程与教学论研究的突破和补充,亦是对分科教学研究的超越与发展,更是对当前课程改革和教师专业发展的实践问题的担当与尽责。
关键词：
学科教学 整合研究 学科教学研究
[期刊] 教育学报
[作者]
罗儒国
在世纪之初,教学论学科建设在原有基础上取得了新进展,但也存在着基本概念模糊不清、研究对象尚不明确,教学论研究功利化倾向等问题。为了走出教学论学科发展的误区,实现教学论的科学化、现代化、中国化,教学论学科发展应兼顾“学科体系”建设和“问题研究”并举,分化研究和整合研究并重,积极探索对话合作机制、构建研究共同体,加强教学论学科制度建设,注重教学论研究者知识分子精神的自我形塑。
关键词：
教学论 学科制度 研究共同体
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
