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[期刊] 全球教育展望
[作者]
王洪席
在课程研究领域,课程的"现代性"追求与型塑在使课程研制走向科学化、实证化、精致化的同时,也使课程自身所禀赋的生成性、批判性与超越性的内在精神与旨趣日趋衰微与枯竭。面对后现代主义课程理论与思潮的猛烈抨击与批判,课程的"现代性"逻辑、角色与品质也就面临着严峻的合理性质疑与合法化危机。课程的"现代性"救赎与概念重建已成为时下课程理论研究走出诘难与困境的必然之路。
关键词：
课程 “现代性” 概念重建
[期刊] 教育科学
[作者]
于伟 胡娇
本文从现代性、后现代性的视角分析了现代性的教育观的“危机”问题 ,阐明了现代性的教育观的有限合理性 ,提出了现代性的教育观的出路在于走向和合 ,这既是历史的选择 ,也是教育理论发展内在逻辑的必然要求
[期刊] 教育发展研究
[作者]
岳龙
男生性别弱势现象,实质上反映了自近代以来教育现代性的内在危机。在基础教育领域,积极关注"因性施教",已经成为提高教育质量、促进学生健康发展的迫切要求。关注"因性施教"并不是人为夸大男女学生之间的性别差异,而是在科学、客观的基础上寻找更好的教育途径和方法,有效解决我们当前所面临的教育难题。
关键词：
男生 性别弱势 教育现代性
[期刊] 教育研究
[作者]
于伟
所谓现代性,主要体现为以数学和物理学为基础的现代科学理论以及启蒙运动引发的理性精神和历史意识,特点为“勇敢地使用自己的理智”来评判一切。现代性的核心理念为理性、主体性和世俗性。在启蒙精神的指引下,教育理论也开始了现代性之路,主要表现在目的观、研究观、课程与教学观、教师观上。现代性及其教育观不可能退出历史舞台,因为现代性没有丧失其存在的合理性,现代性的教育观也没有丧失它存在的合理性。现代性的教育仍是我国实现现代化的重要手段,也是现代人生存发展的重要手段。现代性的教育观之出路在于现代性与后现代性的教育观的有机整合,即走和合之路。
关键词：
现代性 理性 后现代性 教育观 和合
[期刊] 教育科学
[作者]
李子腾 柳海民
教育学知识,即学科取向的教育知识,以学科对知识的要求为标准,构筑了教育学科知识的主体。教育学知识生产来源于现代性,有着科层制的组织形式、科学化的生产观、自我规训的生产体制三个方面的现代性基因。在其现代性基因的影响下,教育学知识生产遇到了片面追求科学主义、生产主体单一、行政化的制度安排、工具性的价值取向四个方面的现代性危机。为了规避其带来的问题,需要结合后现代主义的立场,从扩大知识生产主体、承认知识观多元化、开放知识生产组织形式三个维度对教育学知识生产方式进行重构。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
汪霞
概念重建是课程研究领域的一种研究范式的转变,概念重建活动开拓了课程研究 的新疆界,激发了课程学者的想象力。本文首先探讨概念重建课程研究的基本特点,其次从思 想渊源、理论观点等方面揭示概念重建课程研究的后现代本质,在此基础上对概念重建课程研 究的利弊得失予以分析和评价。
关键词：
后现代 概念重建 课程研究
[期刊] 长江大学学报(社科版)
[作者]
余小玲
在《霍华德庄园》中,资本城市文明破坏了人类的家园,使得主体遭遇分裂的文化和分裂的身份,并开启了寻找现实和精神双重家园的旅程。小说中大量的隐喻和象征再现了一个充满矛盾张力的分裂的家园,巴斯特的死亡体现了现代性危机症候在小说文本场域中叙事范式的转变和性别诗学的政治化。福斯特从哲学维度提出的"联结"主题,体现了其家园政治的选择性接纳与排他模式,但是依然无法弥合现代性危机造成的差异。
关键词：
霍华德庄园 家园政治 现代性
[期刊] 南京农业大学学报(社会科学版)
[作者]
耿言虎
1949年以来我国农村的发展与现代性因素的扩张密切相关。传统与现代"断裂"是生态危机重要的分析视角。本文通过对云南省M县的田野调查,阐释生态危机产生的社会机制。研究表明,"中心化"的现代资源管理制度代替地方依靠传统社会规范和信仰禁忌的社区自主管理制度、以追求产量为目标的汉区农耕知识和现代科技知识先后取代地方传统的农耕方式和地方知识、以市场为导向的绿色产业通过"自然资本化"逻辑取代传统生存导向型农业是生态危机的主要原因。需要对现代性和断裂予以深刻反思。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪霞
概念重建活动兴起于60年代末70年代初,概念重建推动了课程研究由现代向后现代的转化。本文着重探讨概念重建活动的背景、作为概念重建活动第一炮的施瓦布的宣言、课程研究的"第三势力"、概念重建活动的发展以及概念重建活动的涵义。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张建桥
西方课程论发展的困境引发了后现代课程的＂概念重建运动＂，也点燃了重建主义和传统主义之间的学术争鸣。本文通过梳理和分析２１世纪以来传统主义和重建主义的三次交锋，得出结论：西方课程论发展的困境实质是研究者自身的困境；＂概念重建运动＂没有解决问题，而是逃避了问题。我国课程论不应效仿西方后现代课程的＂概念重建运动＂，而是要扎根课程开发的实践，努力研究和开发出更高效的学校课程。
关键词：
课程论 概念重建 重建主义 传统主义
[期刊] 全球教育展望
[作者]
岳刚德
现代课程概念的重建经历了将近二百年的历程。以赫尔巴特、杜威和布鲁纳为代表,其关于课程概念之内涵或意义的阐释和发展,经历了从知识、经验到结构的历史演进,凸显了现代课程概念之重建的理路、轨迹和脉络,以及由此引发的学生学习方式的根本转变:从"教中学"到"做中学",再到"发现中学"。
[期刊] 教育研究
[作者]
郝德永
知识论是课程领域难以回避的基础性问题,也是今日课程研究与改革中纷争最为激烈的根本性问题。长期以来,本质主义知识论基础在课程理论探究与实践改革中,始终居于主导地位。学校课程研究与发展无不遵循本质主义的逻辑、立场与方法,呈现出明显的本质主义品质、特征与发展轨迹,使课程因品质、价值、目标、模式和功能等各个方面的教育性扭曲与缺失而面临着严峻的"合法性"危机。
关键词：
课程 本质主义 知识论
[期刊] 商业研究
[作者]
干勤
在借鉴国外危机管理理论研究和最新实践经验的基础上，从探讨的角度，辨析了危机、公共关系危机、公共关系危机处理、危机管理、危机管理计划、议题管理和预警管理等概念，同时也提出了议题管理和预警管理的联系与区别。
关键词：
危机管理 议题管理 公共关系危机
[期刊] 武汉金融
[作者]
余波
随着中国经济的崛起,海外上市"中国概念股"受到了全球资本市场的关注。但2010年以来,部分中国概念股受到境外资本市场的质疑和做空,引发了大面积中国概念股的股价暴跌和退市浪潮。本文回顾了整个事件的进展,剖析了其危机的成因,并提出自我救赎的相关对策。
关键词：
中国概念股 退市 会计造假 危机
[期刊] 证券市场导报
[作者]
袁敏
中国海外上市公司因财务舞弊、信息披露不透明、公司治理水平低下等问题引起市场参与者的广泛关注。本文介绍了2010年以来监管部门、市场研究机构以及评级公司的多份报告,针对其中揭示的问题进行了简要的分析和评述,认为应正确认识监管部门、研究机构和评级公司的报告,为我国上市公司和证券市场的健康发展提供借鉴和改进。
关键词：
中国概念股 反向并购 公司治理
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