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[期刊] 全球教育展望
[作者]
何珊云
为促成课程改革与教师专业化,教育学者已通过多重的理论分析路径来把握、塑造教师的专业认同。但要贴合一线教师的专业生活,仍需处理学术语言与教师专业生活环境及体验之间的距离。而要想实现真正的教师专业化,则还得突破已有的教师专业分析与建构视野,从法律、社会、制度等更为宏大的角度探索教师专业化的前进之路。
关键词：
课程改革 教师专业认同 教师专业化
[期刊] 教育与职业
[作者]
曹丽靓
高职院校课程的设置是一个动态的过程,随着社会经济环境的变化,职业要求的发展,高职院校应当及时优化自己的课程设置,以回应社会的需求。当前高职院校课程设置存在课程目标缺乏操作性、课程设置理论性太强、忽视课程开发和不符合学校现状等弊端。针对这些弊端,文章认为应该通过课程综合化和课程专业化两条路径进行课程改革,并在实践中总结了经验与思考。
关键词：
高职 课程改革 途径
[期刊] 民族教育研究
[作者]
孟和 王爱生
本文从学校自身发展的经验出发,界定了"自主课题"的内涵,从可操作的角度提供了一种较为理想的适合中小学教师专业化发展的学习方式——自主课题研究,具有针对实用性、灵活可变性、小专短、持续反思性等特征。
关键词：
自主课题 研究 教师 专业化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
石磊
针对当前高职院校英语教学缺乏对传统教学模式的突破,学生的英语口语及文字运用能力无明显成长的现象,研究直击教师专业发展与学生学习提升之间的相关性,并依据教师专业发展的理论,提出了教师专业发展的途径,以期对高职教育实现培养目标,培养合格人才起到保障作用。
关键词：
英语 教师专业发展 现状 途径
[期刊] 教育科学
[作者]
孙宏安
从教师作为研究者和教师专业化的观念和学术研究的概念出发,指出教师学术研究的意义:促进教师掌握专业知识,促进学科教育学的发展和完善,提高教师的自我意识和提高教师的学术水平。提出促进教师学术研究的建议。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
邓志伟 周勇
上海市浦东新区区域推进"教师专业发展学校"的实践所取得的成果,尤其是在制度建设和行动探索等方面的经验,经过提升可以转化为教师专业发展学校的专业规范和专业指引,以引导专业发展学校朝着体现专业发展学校的宗旨以及评估指标体系的方向发展,最终形成专业发展学校的总体目标和分类目标。
关键词：
专业发展学校 专业规范 教师专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
曲铁华 冯茁 陈瑞武
在教师的专业发展中,知识处于核心地位,教师的专业性问题主要是教师专业知识与技能、专业情意等的发展问题。当前,教师专业发展范式的重心正在实现由"技术熟练"范式向"实践反思"范式、从"公共教育知识"到"个体实践知识"的转移。教师专业知识的培养需要相应的课程体系的支持,教师教育的各项改革最终也要以课程改革为落脚点。高师院校课程改革的课程目标与理念应回归师范性;课程设置与实施应突出实践性知识的积累与建构;课程伦理建设应关注专业态度培养,注重专业身份建构。
[期刊] 财会通讯
[作者]
董丽英
本文认为,教学范式改革是高校提升人才培养水平的重要举措。审计课程是一门实践性很强的课程,对审计课程当下实行的培养目标、教学理念、培养方案、教学过程、教学方式与方法、评分机制等方面进行改革,并提出确保改革成效得以实现的建议,旨在提升应用型审计人才培养水平。
关键词：
审计课程 教学范式 专业综合改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
李锋 闫智勇
在社会经济发展方式转型时期，很有必要融合社会学和心理学两种研究范式，重新遴选职业教育教师专业化发展的路径。社会学研究范式关注教师群体的专业地位，心理学研究范式关注教师个体的专业素质，二者具有内在的契合逻辑。因此，可以在尊重教师个体自主专业化发展的基础上，通过国家层面法制框架的建构、社会层面合作机制的完善、院校层面校本环境的建设和教师层面群体氛围的创造，最终实现职业教育教师群体的专业化发展。
关键词：
职业教育 教师专业化发展 职业教育教师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李响
本文以建构主义教学模式为依托,试图找到适合特殊教育英语教师专业化发展的可行途径,旨在提高人们对特殊教育英语教师专业化发展重要性的认识,从而加快特殊教育教师队伍的专业化建设,促进教育平衡及可持续发展。
关键词：
建构主义 教学模式 特殊教育 专业化
[期刊] 高等教育研究
[作者]
于泽
从教师专业发展出发,高师课程应从三个方面进行改革:第一,从专业的角度出发,重视知识和技能的提高,重视学科与教育的整合;第二,从人生命的完整性出发,注重反思和探究精神的培养,注重对实践智慧的追寻;第三,从社会文化的角度出发,注重专业道德意识、专业身份认知的培养。
关键词：
高师课程 教师专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张爽 林智中
课程改革中,教师的专业身份往往面临挑战,它也是教师面对压力的一个重要原因。本文提出关注教师在课程改革中专业身份的重新建构,并以质的研究方法,指出教师寻求专业身份的过程充满了挣扎与无力感,因此要给教师以适切的支持与尊重,使他们获得专业身份的赋权,从而实现真正意义上的教师专业发展。
关键词：
课程改革 教师专业身份 危机与重构
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈京辉 赵福祯 任晓艳
普通高校成人教育教师专业化是教师专业化在普通高校成人教育领域的具体体现,适应终身教育发展的趋势和潮流,也是我国普通高校成人教育发展的需求和方向。行动研究是实现普通高校成人教育教师专业化的重要途径,它促进了普通高校成人教学理论与实践的结合,使普通高校成人教育教师成为"研究型"教师,不断获得专业发展。
关键词：
普通高校 成人教育教师 专业化 行动研究
[期刊] 职教论坛
[作者]
韦莉萍
教师的专业发展指的是教师作为专业人员,在专业精神、理论、知识和技能等方面不断提高与完善的过程,是教师们专业可持续发展能力的重要保证,关系到教师课堂教学质量以及各个院校教学改革的成败。然而,我国职业院校英语教师的专业发展现状不容乐观,一方面体现在教师自身缺乏专业发展的意识、动机和规划,另一方面则体现在我国职业院校缺乏针对英语教师的专业发展指导理论、扶持政策和平台。因此,文章立足于我国职业院校英语教师的专业发展现状,分析了教师专业发展内涵及必要性,提出职业院校英语教师专业发展可以通过开展终身学习、科研及教学实
关键词：
职业院校 英语教师 专业发展 可行性途径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘江
课程改革作为深化教育教学改革的核心内容,关键在于教师,同时也对教师的专业发展提出了新的要求。课程改革与教师的专业发展是密切相关的,两者之间存在着相互影响、相互制约和相互促进的关系。从一定意义上说,课程的变革就是教师的变革,课程的发展就是教师的专业发展,课程改革的过程即是重构教师能力,促进教师专业发展的过程。
关键词：
职业教育 课程改革 教师 专业发展
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