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[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭芳芳 史静寰
基于《中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷2011》,使用结构方程模型对比分析课程学习评价与不同学科本科生学习过程和学业成果之间的关系,结果表明:课程学习评价与不同学科学生学习之间存在复杂的关系,这种复杂的关系又因不同的评价方式和学习的不同方面而不同。其中,"论文/报告写作"对文科和社科学生学习的影响大于对理科和工科学生的影响;"教师反馈"对文科学生学习态度、学习策略和学习行为投入的直接效应最大,对其学业成果产生的间接效应也最大;与考试相关的"考试内容"和"成绩排名"对理科和工科学生学习态度、学习策略和学习行为投入的直接效应均大于对文科和社科学生的直接效应。因此,在本科教学中应针对不同学科的特...
[期刊] 职教论坛
[作者]
王哲芳 吴瑾
学习动机是二语习得研究的重要领域,但研究者多在同一学习环境下讨论学习者的动机特点而较少关注不同学习环境对学习者动机的影响。鉴于传统课堂模式和依托课程内容进行外语教学即CBI模式是目前国内比较有影响力的两种课程模式,采用截断面研究方法,对比了解这两种模式下一至四年级学生英语学习动机的发展特点。研究发现,动机结构内,学生对语言学习成败的归因和努力程度并没有发生显著变化,但是CBI模式下学生的语言焦虑感要低于传统课堂模式的学生,且他们的学习兴趣、自我效能感、学习效价、学习目的和目标定向都更高。
关键词：
学习动机 课程模式 CBI教学
[期刊] 教育学报
[作者]
赵希斌
学生对教师评价行为的知觉包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度。学生学习心理包括学习兴趣、深层学习动机、学习效能感和自我监控等4个方面。本研究采用问卷法,以小学4年级到初中3年级共746名学生为研究对象,探讨不同学习成绩学生对教师评价行为知觉与其学习心理的关系。结果表明:对于不同学习成绩的学生,对其学习心理有显著预测作用的教师评价行为知觉的侧面是不同的,其知觉与其学习心理关联的程度也是不一样的,对于学习成绩中等的学生来说他们对教师评价行为知觉与其学习心理的关联是最高的。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭卉 韩婷 姚源 唐旭亭
本文基于社会认知职业理论,采用结构方程模型分析了五所理工科高校本科生科研学习收获的调查数据,发现研究自我效能感是学术技能、研究能力和专业社会化影响本科生研究性职业意愿的中介因素。其中,学术技能和研究能力对研究职业意愿的影响完全通过研究自我效能感起作用;专业社会化对研究职业意愿有直接影响,也通过研究自我效能感产生间接影响,且间接效应大于直接效应。为改进高校的本科生科研实践,应将提升科研兴趣、增强研究工作意愿纳入本科生科研教育目标;应加强教师对本科生科研的指导,增强师生互动,从而促进学生专业社会化的发展。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
曾冬梅
在知识经济、信息社会时代,社会对人才的要求不仅体现在要求学生毕业后能够掌握本专业的基础理论、专门知识和基本技能,更要求学生具有创新精神和创新能力。研究与创新密切相关,没有研究就不可能有创新,要培养学生的创新能力,必须重视大学生研究性学习能力的培养。随着我国高等教育改革的
[期刊] 中国远程教育
[作者]
薛仪婷 张红霞
“大类培养”模式是我国一流大学培养跨学科人才的通识教育本土化探索。基于对三所C9高校863名本科生的问卷调查发现：学生“跨学科学习参与”（学习主动性、学习策略性、科研参与）和“跨学科学习收获”（学科视野与知识理解、跨学科学习策略使用、合作交流能力）整体表现较好；前者对后者有正向预测作用，且“跨学科认知”在两者之间起到调节作用。较好的跨学科认知通过学习策略性和科研参与两个维度对跨学科学习收获产生促进效应。研究显示，新生教育要强化学生的跨学科认知内容，加强对学生学习方法和思维能力的训练，将本科生科研训练纳入“大类培养”课程体系。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张青根 唐焕丽
基于2016-2019年"全国本科生能力追踪调查"数据,利用倾向得分匹配法探讨不同类型批判性思维课程学习对本科生批判性思维能力增值的影响,结果发现:批判性思维课程学习能显著提升本科生批判性思维能力增值;不同类型批判性思维课程学习对本科生批判性思维能力增值的提升作用存在差异,由大到小依次为综合式课程、融合式课程、独立式课程,但仅前两类课程学习的提升作用显著。
关键词：
批判性思维 能力增值 课程学习 本科生
[期刊] 开放教育研究
[作者]
张爱萍
学习者与在线内容的交互被认为是决定网络教学和学习有效性的重要因素之一。学习环境中的任何事情总是一触即发,支持学习者与在线内容进行交互。当学习者与内容交互时,内部的反思性思考与对话发生了。本研究试图比较在线学习管理系统中研究生课程和本科课程中学习者交互之间的差别。基于所提出的研究学习者与在线内容交互的框架,研究者收集了学习管理系统日志和学习活动数据库中的相关数据;基于学习者与在线课程内容的交互模式和行为对收集到的数据进行了分析;并对教师和学习者在在线论坛中的讨论和交流的内容进行分析,尤其调查了已发生的交流的维度、深度和分类。基于上述研究成果,研究者认为应该加强网络内容的设计和传输,从而提升开放远...
[期刊] 中国高教研究
[作者]
姜华 孙新宇
本科生教育水平的高低直接决定了高等教育的质量。为提高本科生"管理心理学"的教学效果,采用了"研究性合作式"学习模式,让学生在研究中发现问题,通过合作解决问题,最终学会如何学习、如何研究、如何呈现研究成果。在进行了3年的改革、探索之后,对两届学生的学习效果进行了问卷调查,发现该模式对提高学生学习能力都有所帮助,但是,两届学生有不同的影响。
关键词：
研究性学习 合作学习 教学改革 效果分析
[期刊] 高等教育研究
[作者]
赵蕾 常桐善
调查研究结果显示,中美研究型大学工程专业学生在时间分配、反思性学习、团队合作性学习、课堂参与性学习等学习行为方面与科学专业、人文社科专业学生之间虽然存在统计学意义上的显著差异,但并没有实质性的区别。中美工程专业学生尚未形成体现学科属性、独特的学习行为特征。因此,继续探讨工程专业学生的学习行为特征非常必要。同时,高校应为工程专业学生创造更多的学习参与和实习机会;重视学生的个性化学习和团队合作能力培养;改进课程教学模式,培养学生挑战自我和权威的信心和习惯。
关键词：
工程教育 本科生学习参与 学习行为
[期刊] 中国高等教育
[作者]
余建星 李振宇 徐斌
近几年,我国本科生教育改革持续推进,取得了一些可喜成绩,但在教学制度、管理措施等方面还存在不足。我们认为,要培养杰出领军人才,就要研究如何通过一系列的引导鼓励,建立制度,采取有效措施,使本科生勤奋努力,勇于探索;乐于学习、立志成才。一、深入研究成才规律,制定培养标准,构建培养体系当前,我国大学的教育理念正在从传统的"以教师为中心"向"以学生为中心"转变。这一战略性转变是高等教育发展与改革的内在要求和必然趋势,其核心是促进学生
[期刊] 高等教育研究
[作者]
于永华
方法学习是大学生学习的一个重要问题。《高等教育法》中提出了对本科以上学历学生的学业标准应掌握方法的要求,而在高等教育实践中方法学习却严重缺失。本文论述了方法学习的重要意义和方法学习的基本内容,进而提出了推进和加强方法学习的若干措施,以弥补这种缺失。
关键词：
本科生 学业标准 方法学习
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐江虹 于跃进
作为校园文化的重要组成部分，良好的课堂学习状态不仅是大学生成长成才的直接助力器，同时也是高校实现教育＂中国梦＂的氛围保证。文章以调查研究为基础，从对课堂学习的认识、态度和行为三方面了解工科类本科生课堂学习现状，分析出学生自身和学习环境两方面会对学生课堂学习产生影响，并从思想引导、职业规划、以教促学、氛围保障四方面提出了对策。
关键词：
工科本科生 学习状态 策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
褚宏蕊 李青
为提高医学本科生的专业外文文献阅读能力展开质性调查研究，结果显示医学本科生普遍认为在英语学习中有必要进行学术阅读，但在学术阅读过程中不能系统掌握学术阅读内容，常遇到动机不强、缺乏策略与资源、缺乏系统性与计划性和专业词汇量不足五种障碍。提出了更新英语教学理念、增强为专业服务的意识、建立与高等医学教育结合下的英语教学体系、提高师生的科研意识、强化师生对医学最新进展的兴趣以及建立并实施系统性英语学术阅读教学模式等方面的对策建议。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
吴凡
对我国研究型大学本科生学习时间与学业任务的调查发现:课堂授课时间过多,学生课下自主学习时间较少,尤其低年级本科生的课外学习时间显著少于美国I类研究型大学的同级学生;学业负担的"大小年"情况突出;指定书籍和材料的阅读量均少于美国研究型大学学生,课程的课外学习要求与指导不足;长篇论文、报告的写作量大于美国研究型高校学生,短篇论文写作量则远小于美国学生;大学课程重结果性评估、轻形成性评价,缺乏学习过程质量保障机制。我国研究型大学应为本科生创设挑战性与支持性并存的学习体验,以本科人才培养模式改革等支撑合理增负,同时为学生发展提供制度保障和资源支持。
关键词：
研究型大学 本科生 学习时间 学业任务
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