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[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
何珊云
1909年,时任芝加哥大学教育系主任的贾德将33岁的博比特招入麾下。翌年,博比特在芝加哥大学开设了一门课程,其名称就叫"课程",由此课程正式成为大学里的学术活动之一。与哲学、历史、数学等历史悠久的学科相比,作为
[期刊] 企业管理
[作者]
伏睿
由于独生子女家庭结构、相对富足的成长经历、较多受到消费主义和娱乐主义影响等因素,80后的消费观念、消费行为与他们的父辈们明显不同。
[期刊] 经济学家
[作者]
于金富
马克思恩格斯高度重视对生产方式的理论研究，他们不仅建立了生产方式一般的基本原理，而且具体分析了各种特殊的社会生产方式，建立了马克思主义政治经济学生产方式理论的科学范式。在传统体制下，人们机械照搬马克思主义经济学生产方式理论的某些具体结论，犯了教条主义的错误。在当代中国，我们不仅要继承与坚持马克思主义经济学生产方式经典理论的基本原理，而且应当根据中国国情与发展要求，推进马克思主义经济学生产方式理论的创新发展指导全面深化改革与深化变革的伟大实践。
关键词：
生产方式 经典范式 现代创新
[期刊] 求索
[作者]
张建坤
左宗棠收复新疆的英雄壮举,是中国近代百余年历史上的荣耀篇章,是爱国主义与斗争精神高度结合的典范。左宗棠收复新疆的爱国主义,集中表现为“尺寸不可让人”的领土主权意识和建设新疆、巩固边防的国防意识。左宗棠收复新疆中的斗争精神,不仅体现在敢于同错误认识、侵略势力、艰苦条件等作斗争,还体现在善于斗争上,如充分战前准备、正确战略战术运用等。这启示我们:爱国主义和斗争精神在任何时候都不可或缺,尤其要正确把握敢于斗争和善于斗争的辩证关系,既要敢于斗争,更要善于斗争,讲究斗争策略和斗争艺术,确保斗争胜利。
关键词：
左宗棠 收复新疆 爱国主义 斗争精神
[期刊] 教育学报
[作者]
王文智
课程史研究在美国成为独立的研究领域后，不断从史学和课程理论中汲取养分，发展为一种独特的课程探究方式，并实现了＂从宏观到微观、从还原到解构、从中心到边缘＂的研究重心转移。结合课程理论和史学研究的整体学术境脉，可从三个维度考察美国课程史研究的演变趋势：从思想史转向社会史再转向新文化史；从重构史学到建构史学再到解构史学；关注的＂主体＂从单一转向多元，再转而对作为历史的建构物的＂主体＂本身进行反思。
关键词：
课程史 课程理论 美国教育史 后概念重建
[期刊] 商业经济与管理
[作者]
吕福新
“浙商”是一个既有历史传统,也有现实基础,还有全国影响,又面临现代化和全球化挑战的商人群体及企业群落,“浙商”研究体现循着超越发展的规定性与要求,具有对中国的典型意义,但是缺乏相应的分析范式。“浙商”研究的分析范式所基于的理论前提是人与“三种关系”的完整统一,并直接统一于主体及其属性,间接统一于主体与环境的关系。浙商研究分析范式的逻辑结构是,以对客观环境的描述与刻画为基础,以个人和共同利益最大化假设为前提,以相关性与自主性统一的主体性理论为平台,以相关性与自主性的动态协调为参照,以相关性分析与自主性分析、科学分析与人文分析、经济分析与心理分析、角色分析与人格分析,以及共性分析与个性分析的统一等...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
屠莉娅
世界范围内的课程改革推动着各国政府课程政策实践的探索,也使人们意识到课程政策运作的复杂性。为了回归课程政策运作的政治性本质,本文从政治发生机制的层面,基于课程政策运作内部的复杂关系,从话语斗争、权力变迁和资本运转等三个维度具体探讨了课程政策运作中的权力控制与分配,权力关系的共生性与变迁性关系,以及社会资本占有与运用在社会结构重构中的政治意义。在澄清课程政策运作的政治复杂性的同时,激发研究者与实践者理智地运用政治的潜在可能去影响课程的未来形态,为革新束缚性的课程权力关系提供充分的开放性和可能性。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
安桂清
沃尔多夫教育是目前世界范围内发展最为迅速的私立学校运动,其独特的课程实践受到越来越多教育者的关注。本文考察了沃尔多夫幼儿园、小学和中学的课程设置,概括了沃尔多夫学校课程设置的特色,并系统论述了这一课程实践对20世纪80年代兴起的整体主义课程思潮的影响。
[期刊] 财会通讯
[作者]
董丽英
本文认为,教学范式改革是高校提升人才培养水平的重要举措。审计课程是一门实践性很强的课程,对审计课程当下实行的培养目标、教学理念、培养方案、教学过程、教学方式与方法、评分机制等方面进行改革,并提出确保改革成效得以实现的建议,旨在提升应用型审计人才培养水平。
关键词：
审计课程 教学范式 专业综合改革
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
蒋建华
本文从课程、知识、政策这些基本概念入手 ,研究了课程政策的本质 ,明确了政策视野中课程研究的基本问题、研究思路与研究方法 ,建立了课程政策研究的范式。
关键词：
课程 课程政策 范式
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
王飞
以德国为代表的"教育学—教学论"范式和以美国为代表的"教育科学—课程论"范式是教育研究领域两种重要的、不同的研究范式。德国的"教育学—教学论"范式以唯理主义哲学为理论基础,强调从整体上培养人的问题,并从整体和人的全面发展的角度去理解和解决教育和教学问题;相对而言美国的"教育科学-课程论"范式则缺乏这种整体主义的视角。究其原因,除了跟两国不同的历史文化和哲学范式有关外,还与德国"教育学—教学论"范式中一个核心概念"教化"有着密不可分的关系。由于历史的原因,这两大研究范式并存于我国目前的教育研究和实践中。澄清二者之间的具体差异以及造成差异的根源是解决困扰我国教育研究和实践的途径之一。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨潘升
我国高职课程大体可归纳为"以学科为中心"的范式与"以岗位为中心"的范式,二者在我国高职教育发展的不同历史阶段各自发挥了重要作用。受新经济体诞生及岗位职责日益融合的影响,近年来我国高职课程范式正朝着"技能—人格"转型,其聚焦点已不再是社会效率而是个体发展,即"教育的主要目标是个人的自我实现"的实用主义教育思想。新的课程范式应更加关注个体的自我发展,专注培养个体的职业能力。"以学生为中心"作为新视角,以职业能力为中心,高职课程应注重培养学生的技术实践能力与技术理论知识,在课程目标、课程思维、课程内容、课程组织
[期刊] 中国软科学
[作者]
钟惠波
本文从范式演进的角度,对古典范式与新古典范式中关于知识的经济学文献,进行了全面回顾与逻辑梳理,并作出了相应的评述。本文指出,古典范式为知识的经济学研究提供了一个逻辑起点;"纯粹"的新古典范式由于受到保护带的制约,内在地把知识范畴排斥在外;经过Hayek等人对矫正保护带不懈努力后形成的所谓"修正"的新古典范式,为知识的经济学分析开辟了一个广阔的探索空间。由于新古典范式的内在缺陷,经济学对知识的探索自然不会止于此。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
威廉·派纳 张文军 陶阳
近年来,美国公立教育不断处在"被改革"的状态,这些改革都是合理的吗?存在哪些问题?本文从后概念重建主义课程研究的视角,对这些问题进行了反思。本文质疑了经济学对教育研究和课程研究领域的侵蚀,揭示出"技术中心主义"对美国公立学校教育的危害;在此基础上提出深化课程研究的必要性和紧迫性。面对美国公立学校教育濒临"终结"的状态,课程学者不应只沉浸在原有的概念体系中,课程研究可以从纵向(历史)研究和横向(视界)研究两条路径,通过借鉴国际课程领域的概念体系以及"复杂的对话",促使美国课程研究学科化,促成课程研究的新一轮范式转换,来理解和改造变化了的教育现实。
[期刊] 教育与职业
[作者]
孟敬
＂课程＂是提升高职教育教学质量的核心。通过高职院校课程建设模式发展阶段评述，提出内部教学质量监控从＂源头＂——课程决策介入，采取职业标准＂课程化＂课程开发策略，按照职业调查与工作分析、建立职业能力标准框架、进行职业标准＂课程化＂课程开发，形成课程方案建设范式。
关键词：
高职院校 课程建设 课程决策介入 范式
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