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[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘珊珊 杨向东
本文运用元分析方法，在广泛收集１９９０－２０１４年间国内外对这一问题的大量文献基础上，综合了符合元分析文章纳入标准的２５篇文献，研究课外辅导对学生学业成绩的影响。元分析结果表明：课外辅导对学业成绩的效应量（ＥｆｆＥｃｔ ＳｉｚＥ）为０．２７２。删掉一个极端效应值后，效应量仅为０．０５６。根据ｃｏｈＥｎ的标准，这一效应量较低。调节效应分析发现：保留异常值时，课外辅导与学业成绩之间的关系受到学业成绩测量方式和年级这两个调节变量的影响。用学科成绩这一指标来反映学业成绩时，课外辅导对学业成绩的效应较大。而用国际测试成绩或国家升学考试成绩作为学业成绩的测量指标时，这一效应量几乎为零。课外辅导对小学生的效．．．
[期刊] 教育发展研究
[作者]
乐志强 杜育红
根据中国家庭动态跟踪调查(CFPS)2012年数据,通过Logistic回归方法首先研究家庭背景对课外辅导行为的整体影响,然后研究家庭背景对参加课外辅导的类别选择行为的影响。研究发现:从整体上看,家庭背景各因素均会对学生课外辅导行为的选择产生显著作用,但相比于学校课程类课外辅导,家庭背景对综合素质培养类课外辅导行为选择的作用更为突出。为此,政府应当在提高学校教育质量、优化学校教育资源配置的基础上,对课外辅导市场进行适度管控。
关键词：
家庭背景 课外辅导 行为选择
[期刊] 消费经济
[作者]
陈华帅 陈思杰 江怡
在教育焦虑的今天，课外辅导班和兴趣班迅猛扩张，孩子的教育投入关联到家庭有限资源的重新配置，必然会对居民家庭的消费和储蓄决策造成影响。本文基于2010—2018年中国家庭追踪调查（CFPS）数据，考察孩子参加课外辅导对家庭消费的影响。研究发现，孩子参加课外辅导会显著促进家庭消费的提升。机制讨论表明，孩子参加课外辅导对家庭基本生活型消费的影响有限，对家庭享受与发展型消费影响显著，表现为提升家庭文教娱乐和交通通信的支出，挤出家庭医疗保障支出；此外，参加课外辅导对家庭消费的提升是以消耗家庭储蓄和成为“月光族”家庭为代价的。研究还发现，家庭追求社会地位动机和父辈对教育的重视能有效提高孩子参加课外辅导对家庭消费的影响。为了缓解由于选择性偏误等带来的内生性，本文采用工具变量、处理效应模型、倾向得分匹配进行处理，结论仍然稳健。
关键词：
课外辅导 家庭消费 家庭储蓄 月光族家庭
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孟凡壮 刘玥
韩国20世纪50年代至今,伴随着极具竞争性的入学考试,课外辅导机构逐步兴起。课外辅导机构的蓬勃发展给公立学校教育体系带来了巨大冲击,同时也扩大了教育的不平等。对此,韩国政府在《私立教育机构设立、经营与课外辅导法》的基础上,建立了课外辅导机构严格的准入制度、信息公开制度,明确了课外辅导机构设立者与经营者的义务,强化了监督机制,确立了监管本身的法律界限,建立了严密的法律责任体系。与此同时,韩国政府还注重教育政策与法律规制的协同治理。韩国课外辅导机构的法律规制经验对我国具有重要的启示意义。
[期刊] 教育与经济
[作者]
梁耀明 何勤英
大学本科期间是大学生专业成长的关键时期,接触最为密切的宿舍同伴之间的互动对大学生个体有重要影响。本文借助某一本院校3460名本科生的数据,利用新生入学时随机分配宿舍这一项自然实验,使用普通最小二乘法和面板数据模型来检验大学生学业成绩的宿舍同伴效应。研究发现,同伴平均标准化GPA每增加1个标准差,大学生个体的标准化GPA大约增加0.03个标准差。尽管学业成绩的宿舍同伴效应平均来看显著为正,但不同学习能力个体受同伴影响的效果不同,低学习能力者的学业成绩随着同宿舍高或低学习能力者比例提高而下降。当将低学习能力者
[期刊] 民族教育研究
[作者]
何伟 孙晓天
理科教育质量事关少数民族学生的认知发展、就业前途以及社会和谐稳定。以义务教育阶段的数学学科为例,通过对民族地区学生数学学业质量历时5年的跟踪研究,采用量化和质性研究相结合的方法,结果显示:总体上学生的数学学业成绩没有实质性变化;在影响民族地区学生数学学业成绩的6个因素中,教学资源和教师结构发生了巨大改变,教师教学水平在一定程度上有所改变,但数学课程难度因素、教材因素和学生的学习习惯变化甚微。由此,得出制约民族地区学生数学学业水平的关键因子为:数学课程难度因素、教材因素、学生学习习惯因素和教师教学水平因素。如果那些对学生学业成绩可能产生正面影响的因素没有实质性的改变,民族地区学生的数学学业水平很难有实质性的提升。
[期刊] 教育与经济
[作者]
李维 白颖颖
探索学生感知的教师支持如何影响其学业成绩对促进学生学业发展有着积极的现实意义。本研究从学业自我效能感和学习投入两视角,以对云南某县331名初二年级学生调查所获得的数据为分析单元,对学生感知的教师支持影响学业成绩的机制进行分析。结果表明:(1)学生感知的教师支持对其学业成绩影响的直接作用让位于间接作用;(2)学业自我效能感和学习投入既能以同步形式,又能以连续的形式在学生感知的教师支持与学业成绩之间充当中介作用;(3)学业自我效能感的特定中介效应均显著高于学习投入的特定中介效应、学业自我效能感和学习投入连续中介效应,而学习投入的特定中介效应和学业自我效能感与学习投入连续中介效应之间不存在显著差异。
[期刊] 经济学(季刊)
[作者]
李长洪 林文炼
“给课外辅导热降温”是当前社会各界讨论的热点话题。尽管竞争压力被认为是引起课外辅导热的重要原因，却鲜有严谨的实证研究讨论这一问题。基于中国教育追踪调查面板数据，本文发现：在班级范围内，当成绩相仿的竞争对手参加课外辅导时，学生参加课外辅导的可能性显著增加；竞争偏好较强的学生，更容易受竞争对手的影响而参加课外辅导；这一同伴效应源于跟风式模仿而非信息式学习，并不能显著提高学生的学业成绩。
关键词：
竞争压力 同伴效应 课外辅导
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李佳丽 薛海平
本研究采用回归和夏普里值分解技术估计父母参与、课外补习和中学生学业成绩之间的关系。研究发现:(1)父母参与如亲子陪伴、亲子活动和亲子监督频率越高的家庭,学生参加课外补习概率越大,亲子交流和家校沟通频率对学生是否参加课外补习没有影响;(2)在父母参与中,亲子陪伴、亲子交流和家校沟通、课外补习都对学生学业成绩有显著正向影响作用。父母参与对学生学业成绩差异的解释率大于课外补习,且父母参与中亲子之间的情感交流对学生学业成绩差异解释率最大,家校沟通对学生学业成绩的差异解释率最小;(3)在影响学生学业成绩的联合作用机制过程中,参与课外补习会削弱亲子交流、亲子活动、亲子监督对成绩的积极影响,增强家校沟通对成绩有积极影响作用。为此,建议父母合理进行家庭教育投入,增强亲子交流和陪伴,理性进行课外补习消费。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
黄向伟 陈会娜 王伟平 林春郁 张琳东
本文通过分析我国中小学课外辅导的现状与需求,提出基于Internet的个性化课外辅导的观点。根据个性化辅导的特点,结合北京四中网校实践,本文重点讨论将现有在线学习平台改造成为能够为学员提供远程个性化课外辅导的平台基本方法,并且详细介绍了其设计思想、功能设计、技术方案与运作过程。希望通过对个性化辅导平台的讨论引导我国中小学课外辅导平台向积极方向发展。
关键词：
北京四中网校 课外辅导 网络教育
[期刊] 教育科学
[作者]
祖晶
学业成绩即学生在校学习各门课程的优劣程度,它既是衡量学校教学质量的重要尺度,也是反映学生学习效果的重要法码,因此,学业成绩成了学生、家长、教师共同关注的敏感话题,也成为教育科学专家潜心研究的热点课题。 综合过去二十几年几千项研究结果表明:学生在校的学业成绩是由百余种因素共同作用的结果,经归类,这些因素分别属于学校(0.12)、社会(0.19)、教师(0.21)、教学(0.22)、学生(0.24)、教学方法(0.14)、学习策略(0.28)七大变量系统。依据各变量系统与学业成绩的相关系数大小来判断,学生变量系统是仅决于学习策略变量系统的第二大变量系统,也是研究成果最为丰富的一个领域。因此,...
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
薛海平 王东 巫锡炜
本文利用2013年全国六省市义务教育阶段学生课后活动基线调查数据,比较了留守儿童与非留守儿童在参与课外补习活动上的差异,探讨了课外补习对留守儿童学业成绩的影响。研究得出以下主要结论:留守儿童的学业成绩显著低于非留守儿童;留守儿童比非留守儿童更加积极地参加课外补习;课外补习有助于学校质量较高、成绩较好的留守儿童缩小其与非留守儿童的成绩差距,但对学校质量和成绩较差的留守儿童缩小其与非留守儿童的成绩差距帮助不大。因此,学校和家长需要重视留守儿童与非留守儿童的学业成绩差距,为不同类型留守儿童提供不同方式的学习援助,帮助他们缩小与非留守儿童学业成绩的差距。
关键词：
留守儿童 课外补习 学业成绩 教育公平
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郑虹
智障学生生理上的缺陷影响了其心理的健康发展,导致情绪、行为、人格等方面的问题。本文介绍了对三个智障学生进行个别心理辅导的典型案例,并提出对智障学生进行心理健康教育的对策。
关键词：
智障学生 心理问题 个别辅导 教育对策
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
杨宝琰 万明钢
本文运用甘肃省Q县初中毕业教育分流的调查数据,对父亲文化程度和经济资本影响学业成绩的机制进行了探究。研究发现:男生学业成绩显著高于女生,户籍与家庭资本和学校社会资本粘附在一起对学业成绩产生影响;低经济收入会影响学业成绩,高经济收入却未必促进学业成绩;学校教育关注对学业成绩具有直接正向影响,亲师关系、客观化文化资本和经济资本对学业成绩存在直接负向影响;父亲受教育程度影响学业成绩的主要方式是直接作用;经济资本通过父母的教育期望、教育支持和学校教育关注的中介作用间接促进学业成绩,客观化文化资本在经济资本对学业成绩的影响中起到了调节作用。
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